初中数学教学中培养学生创新能力探究(9页).doc

-初中数学教学中培养学生创新能力探究摘要：推行新课标以后，初中数学教学取得了明显的成效。但是，要进一步培养学生的创新能力，需要我们对初中数学教学中培养学生创新能力的原则、方法等进行深入探究。因此，本文结合实际，以浙教版初中数学教材为例，进一步深入探讨了初中数学教学中培养学生创新能力，并提出了行之有效的对策措施。关键词：浙教版；初中数学；创新能力；探究当前，我国普遍推行了素质教育。从现代人的基本素质来看，几乎都是思维活跃、富于理想、独立思考的，而且比较善于学习吸收各种新知识和技能，不断更新和拓展自己的知识构成。特别是推行新课标以后，初中数学教学取得了明显成效。但要进一步培养学生的创新能力，需要我们对初中数学教学中培养学生创新能力的原则、方法等进行深入分析与研究。笔者以苏教版初中数学教材为例，结合自身实际，深入探讨初中数学教学中培养学生创新能力，提出了一些对策与措施。1 初中数学教学中培养学生创新能力的原则11普遍原则在初中数学教学中，我们面对的是全体学生，而不能仅仅面对几个学生。这就是其普遍原则所在，也是教育公平的真正体现，更是教育必须面对全体学生的客观要求。有关心理研究证明，每个学生都有其创新的潜力，而并不是少数学生才具有创新潜力的。因此，在初中数学教学中，培养学生的创新能力，我们必须结合全体学生的实际，认真去发现、开发和发展每个学生的创新潜力。但是，需要注意的是，必须要充分考虑学生之间的差异性。所以，在初中数学教学活动中，我们必须针对不同的学生，尽量设置多元化的教学情景，以满足不同学生的具体需要。12主体原则实际上，在教学活动中，学生就是教学活动的主体。因此，我们必须在初中数学教学活动中，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，尽量确保学生的主体地位与作用。对此，我们要把学生真正作为教学活动的主体。新课标强调，数学教学活动必须以学生的认识水平和已学知识为基础和前提。所以，初中数学教师必须激发学生学习的积极性、主动性和创造性，要积极为学生创设参与数学实践活动的情景与机会，尽量帮助他们在探索实践过程中，了解掌握数学的基本知识与技能。一般而言，学生作为教学活动的主体，而教师作为教学活动的组织者和引导者，必须把两者有机结合起来。13渗透原则所谓渗透原则，就是指在数学教学活动中，教师一般不直接明示所指，而经过精心组织和设计一些教学情景与过程，针对性地对学生启潜移默化的引导作用，进而使他们学习和领会数学思想、方法，不断培养他们的创新能力。一般情况下，数学的知识、方法以及思想，构成了初中数学教学活动的有机整体和具体内容。实际上，我们在开展初中数学教学活动中，所进行的具体数学知识的教学，一般不可能代替初中数学的基本思想、方法的传授。因此，在初中数学具体教学过程中，我们必须以初中数学知识为基础和前提，进一步挖掘教材里所蕴涵的思想以及方法，并渗透到具体教学活动的整个过程，进而不断激发学生的创造思维。通常情况下，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的创新能力，需要我们通过运用一些具体教学方式方法，并在初中数学具体教学过程中不断给予渗透和表达，以期逐步实现教学目标与任务。因此，贯彻初中数学教学的渗透原则，精心设计整个教学活动及过程，就显得极为重要与关键，也是优化初中数学教学活动的前提和基础。在具体教学活动中，我们需要做到进一步挖掘渗透的内容及方法。我们知道，培养学生的创新能力，必须以培养学生的创造思维为主要内容，而其又隐藏于数学具体知识之中。这就需要我们从数学具体知识中深入分析、挖掘和提炼，并充分展示给学生，才能使学生的创造思维不断得以发展。此外，学提高生的创造思维和能力，一般都需要一段很长的时间和过程，更加需要我们花费很多的精力和投入。14探究原则培养学生创新能力，一般离不开对数学有关问题的探究。我们应当清楚，在初中数学具体教学活动中，如果学生没有对具体问题进行深入分析与探究，那么他们就不可能积极主动地参与到初中数学教学活动中来，也不可能去进行独立思考和探究。这样一来，学生的思维往往得不到启发，其思维、能力也必然得不到实践、锻炼与提高，更别提培养他们的创新能力了。实际上，没有探究行为与活动，就不可能有学生的创造学习、实践与应用。由此可见，进行探究活动是培养学生创新能力的关键环节与内容。因此，我们必须充分激发学生求知的欲望，积极引导、鼓励和帮助他们独立思考、勇于探索、善于创新，使他们认真去分析、理解和掌握数学知识的产生、形成与发展过程，并提出自己的见解、主张及想法，不断形成探究学习和思考问题的兴趣、行为以及习惯。所以，在初中数学教学活动中，教师要善于和敢于提高有关问题，切实保证问题新颖和多样，这样有利于学生进行创造思维。2 在初中数学教学中培养学生创新能力的方法21切实转变教学观念一直以来，我们开展初中数学教学活动，由于受过去那种传统落后思维观念的影响和制约，对培养学生创新能力的环境、氛围依然还不够。这主要是因为：一个方面，是教师的教学方式方法较为呆板，教学模式比较单一，因而“注入式”、“满堂灌”等现象极为突出。另一方面，有的教师对培养学生的创新能力缺乏正确的思想认识，他们总认为数学教学的根本目标和任务仅仅为传授数学知识，而对培养学生的创新能力不闻不问，置之不理。因此，在初中数学教学活动中，要培养学生的创新能力，需要教师进一步转变思想观念，不仅牢固树立正确的思想观念，而且也要逐步构建起适应当今社会经济发展的新型教育观念。只有教师的思想观念转变了，才能在具体教学活动中科学合理地安排教学活动，不断渗透新的数学思想与方法，进而不断激发、培养和造就学生的创新思维与创新能力。比如在“相似三角形”这节内容进行教学时，如果以过去的教学方式，教师都是按照教学大纲和计划来进行，不仅枯燥乏味，而且对学生也没有吸引力。但是，如果教师转变了教学方式，首先利用几分钟的时间，利用教具方缩尺，在黑板上画出一个头像。这时，学生必定会产生满腹猜疑。有的认为我们是在上数学课，而不是上美术课。而有的学生则认为，老师怎么可以用这么简单的教学工具画出边长和形状相同、大小却不同的图形等等。这时，教师就需要紧紧抓住学生的好奇心理，积极开展教学计划与活动，必然取得很好的教学效果。只有进一步转变了教学思想观念，教师才能在初中数学教材有限的内容中，深入挖掘、提炼出培养学生创造思维的基本素材，进而很好地发现、分析和设计培养学生创造思维的新观点、新理念，不断为学生点燃学习的思想和火花，进而给他们传播和培育创新的种子。22构建和谐师生关系新课标指出，学生作为教学活动的主体，而教师则为教学活动的组织、引导和参与者，两者之间是相辅相成的关系，缺一不可。因此，在初中数学教学活动中，构建和谐的师生关系极为重要与关键。对此，教师必须积极激发学生学习的积极性、主动性和创造性，努力向学生创设参与数学教学活动与实践的机会，尽力帮助他们在自主学习、探索以及合作交流中，真正理解、掌握数学基本知识与技能，并能够熟练运用数学的思想、方法和技能，进而不断积累丰富广泛的生活经验。一般情况下，初中数学教学活动的效果如何，往往取决于教师对于教材的整体把握和挖掘利用程度，但也更取决于学生的积极参与程度。可见，在初中数学教学活动中培养学生的创新能力，构建和谐的师生关系尤其重要。这就要求教师必须要充分尊重学生、理解学生和支持学生，让学生组第秒限度地发挥其独立性、积极性、主动性和和创造性。另外，教学活动需要师生的双向参与，我们必须让学生有充分发挥自己意见的机会，要给学生创设探索求知的时间与空间。一般而言，只要学生有可能想出、说出和做出的问题，教师就应当积极进行鼓励和引导，大胆放手让他们去想、去猜、去做。只有构建了和谐的师生关系，我们才有可能最大程度地提高初中数学教学活动的质量与效果。比如，在对浙教版八年级（上册）中的勾股定理这节内容进行教学前，我们可以采取这样的教学形式与方法。首先是让学生自己去收集相关的证明方法，然后自己进行分析、探索与研究，再通过与其他同学进行交流，最后由老师进行评价。这样一来，不仅教学活动具有很高的开放度，而且也需要学生自己动手查找一些引证资料与方法，打破了过去传统的初中数学教学方法与方法，大大拓展了其时间与空间，必然使得了学生在学习过程占据主动地位，在培养学生自学能力的基础上，也培养了他们的探究能力和精神，也有利于他们形成良好的思维与方式。23注重学习氛围营造爱因斯坦曾经强调，提出问题往往比解决问题更为重要。因此，在初中数学教学过程中，我们必须注重学习氛围的营造。对于学生来说，在具体的教学内容里，就包含了大量的问题。学起于思，思则源于疑。实际上，只有有了疑问，才会不断引发学生积极探索求知的欲望。一般情况下，让学生产生了疑问以后，就等于激发了他们探索求知的兴趣与热情，进而产生自主探索、自主求知的不竭动力。所以，在初中数学教学活动中，教师必须根据教学的具体内容，并结合学生的个体差异，科学安排，精心组织，积极设计一些疑问，尽量让学生从教师的疑问中学习到解决问题的基本方法与技能。另外，也要认真对待学生提出的每一个具体问题，要鼓励、引导学生善于和敢于提出问题，使初中数学教学活动形成积极思考、勇于探索的良好环境与气氛，让学生在宽松愉悦的环境中进行学习求知，不断构建起自己独立的知识体系。这样，就可以很好地避免了学生过于拘束，在情感上不断缩短师生之间的距离，尽量给学生自由思考的时间和空间，让他们去积极发现问题、分析问题和解决问题，也大大有利于培养学生的创造意识和创造能力。比如，在教学浙教版八年级数学（下册）一元一次不等式这节内容时，由于第一节设置就为日常生活中的不等式，故教师可以让学生从自己的实际生活中，去发现存在不等式的现象，引导他们在解决简单不等式问题的基础上，积极去发现、分析和探究日常生活中有关不等式的问题，进而科学合理地引导他们去发现日常生活中的数学问题，并通过自己动手，去积极解决一些实际问题。24启发学生创造思维兴趣是学生学习最好的老师，也是学生带有趋向性的心理特征之一。当学生对某一事物产生了兴趣以后，一般他们都会积极主动地进行探索与求知。因此，在初中数学教学过程中，如何激发学生的学习兴趣以及启发他们的创造思维，就需要培养学生强烈的求知欲望。现代教育学有关理论认为，初中数学的学习，是学生的认知过程之一，也是学生学习新内容、新知识的具体过程之一。在这一认知过程中，学生作为其主体，必须引导他们积极主动参与其中。对此，教师必须结合初中数学教材的特点以及学生的实际，尽量把一些抽象的东西生动活泼地展现在学生的面前，不断激发学生求知的欲望和兴趣。比如，在直线有关内容教学时，教师可以在黑板上画出一条长长的直线，并延伸至黑板的边上。很多学生都感到很惊讶，认为老师没有必要画这么长的直线。这时，老师可以做出继续延伸的手势，并强调直线可以无限延伸，学生恍然大悟，学习兴趣陡增。3 结束语总之，在初中数学教学中培养学生的创新能力，具有极为重要的意义与作用，必须引起我们的高度重视。因此，我们需要结合初中学生的实际，因地制宜，积极采取有效的对策与措施，不断提高初中学生的创新能力，进而促进他们全面健康发展。参考文献：1张大均，数学能力的培养之我见教育心理学j，扬州教研，2009（05）；2段娟，人教版小学数学新教材的特点与启示j，中小学教材教学，2009（01）；3田中，实现数学素质教育目标重在教学设计j，数学通报，2009（03）；4罗润生，影响初中生数学成绩的因素分析j，数学教育学报，2008（02）；5周小兵，苏教版初中数学创造性思维能力训练措施j，数学研究，2010（06）。-第 9 页-