《夸父追日》教学设计（三年级下册）.docx

夸父追日教学设计（三年级下册）夸父追日 教学设计 本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。夸父追日是我国最早的闻名神话之一，最早见于山海经的海外北经，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。比照原文，可以看出课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力，激起其对增加中华传统文化的爱好与酷爱。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象奇妙，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读实力得到培育的同时，养成乐于与同学沟通的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视老师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。 【学习目标】 1借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，提高独立阅读实力。 2了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3体会夸父追日的执著、奉献精神。 【教学重点】 借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，体会神话传闻的奇妙。 【教学难点】 感悟夸父追日的执著、奉献精神。 【教学流程】 一、以图导入，引发奇妙 1看图猜故事。 同学们，上课之前，老师先请大家观赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2揭题；读题；聊特点。 同学们，在我国悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇特别好玩的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：奇妙）谁有一双慧眼，能从题目中发觉奇妙？我们再来读读，读出它的奇妙。 二、充分初读，整体感知 1明确课型，阅读提示，明确学习任务 （1）阅读提示，画出学习任务 夸父追日这个课题与女娲补天有点不同，课题前面有一个号，说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务 （2）汇报沟通：谁来说说，提示告知我们一些什么学习要求？ （略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会依据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的四平八稳，教学环节的繁琐困难，使整个教学结构粗线条化。） 2初读课文，整体感知 （1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不相识的字多读几遍，把课文读通读顺，留意一遍读完假如老师没有叫停，你就抓紧时间读其次遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？ （2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。 虞渊渭河瀚海大泽 手杖颓然缺憾 一挤眼霎时间 A指名读，齐读。大家留意没有，第一组词都与什么有关？ B读准其次组词语。 个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发觉？ 3说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （1）指名说。 （2）出示提示，帮助学生学会概括。 这个神话故事主要讲了夸父（），就去追逐()，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。 （3）同桌互说，指名说，齐说 （很多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括实力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简洁，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，老师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加也许话实力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到熬炼。） 过渡，神话故事就是这么奇妙，连手杖也变成了一大片桃林。像这样奇妙的句子课文里还有许多。 三、指导阅读，感受奇妙 1默读课文，用划出让你感到很奇妙的句子，细细地读一读，想想它奇妙在什么地方？。 2沟通：哪些语句让你感到了奇妙；指名说，各抒己见。 （编者在教材中支配略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的实力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用”“精读课文是例子，是动身点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分确定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行沟通。） 重点句子 句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。 1个别读，你觉得奇妙在哪儿？ 2感悟“一挤眼”、“两千里”（“一挤眼”是多长时间？你眨一下眼你们眨一下眼一挤眼夸父跑了多远？知道两千里有多远吗？大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一挤眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，奇妙吧？真是太奇妙了。） 3指导朗读：随机对话，指导学生读出这种奇妙。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？ 过渡：其实更奇妙的还在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。 1读一读，你感受到什么了？ 2给“霎时间”换词，读句子 3指导朗读 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。 1想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。 2指导朗读 （略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不须要有“精”、“细”，最志向的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中须要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们老师在备课时要反复斟酌、细心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。夸父追日的着力点在“体会神话的奇妙”，因此，在教学中我们要抓住那些最具奇妙性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。） 四、感悟精神，拓展延长 1夸父耗尽全部力气去追逐太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出缘由。 2出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。 （1）指名读 （2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍旧是这样想的。 3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地恒久光明而献出珍贵生命的夸父，你想说什么？沟通提炼板书：精神 （提示：夸父追日的目的是什么？） 4夸父追日出自我国先秦古籍山海经。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写夸父追日这个故事的。 5出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。山海经 （1）师范读 （2）自由读 （3）能懂得它的意思吗？我们来试试 （4）你是喜爱现代文还是古文？为什么？ 现代文与古文各有特长，现代文好读，简单懂；古文精炼，很讲究用字。有爱好的同学可以读读山海经，也可以读读其他的神话故事。 （教学略读课文，我们还应当以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的奇妙”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白比照，激发学生对课外阅读、对古文的爱好。） 【板书设计】 夸父追日 奇妙 精神 夸父追日教学设计（三年级语文下册） 【教材分析】 这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3、沟通收获，体会神话传闻的奇妙。 4、培育独立阅读实力。 【教学重难点】 理解夸父追日的缘由及其执著、奉献的精神，体会神话传闻的奇妙。 【教学打算】 课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。 2、依据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。 3、读了课题，你想知道什么? (学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样) 设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的爱好。 二、初读感知 1、过渡： 下面我们来跟随夸父去追日吧。 2、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。 3、学生在小组内沟通。 设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。 三、探讨感悟 1、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。 2、“夸父为什么要追日?”： 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜爱光明”。 课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。” 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 3、“夸父怎样追日?”： 依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。 设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索。 4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。 6、沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。 7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么? 8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 设计意图：通过联系实际感受夸父精神的珍贵，受到一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。” 四、总结 学了这组课文，你有什么感受? 设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。 【板书】 夸父追日 喜爱光明 夸父追日拿着提起迈开像风奔跑 无比高兴奋力 自我奉献奋力拼搏 夸父追日教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 课前打算 将学生的座位按学习小组排列成马蹄形。 教学过程 谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。 自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。 3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。 合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 全班沟通，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。 课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.接着收集神话传闻故事。 夸父追日教案 夸父追日教案 【教材分析】 这是我国最早的闻名神话之一,讲的是夸父奋力追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 【教学目标】 1.了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。 2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探究的精神和折服大自然的愿望和意志。 3.培育学生的独立阅读实力。 【重点难点】 古今对读，了解神话故事的含义及夸父形象。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、创境激趣，引入新课 1同学们都喜爱听民间神话故事和神话传。下面我们来看图猜故事，看谁是火眼金睛。 2.导入新课，板书课题。我国最早的闻名神话之夸父追日。 二、初读课文，感知大意 1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2.检查字词的驾驭状况 虞渊渭河瀚海一挤眼霎时间颓然缺憾 3.理清文章脉络。抓住描写夸父追日的缘由、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？ 4.指名分段读课文，初步感知课文内容。 三、古今对读，感知故事的奇妙。 （一）学习小古文 1、早在两千多年前，这个故事就有记载，出示山海经夸父逐日原文。简洁介绍文言小古文。 2、生自由读三遍，尽量读正确、读出节奏。 3、指名读，指导读出节奏和韵味。 （二）古今对读 1、猜小古文的意思。（组词法、古今对读法等） 2、在课文中找到古文中描写的相像语段。 3、37个字的小古文，现代作家袁珂却把它改编成了近580字的课文，我们比较一下，你更喜爱哪一篇？（古文语言精炼，但意思难懂；白话文想象丰富，浅显易懂。） （三）感受神话故事的特点。 1、中国神话故事的特点就是生动好玩、想象奇妙。请再读课文，在文中找到你认为特殊奇妙的地方，画下来，反复读读，写写体会。 2、生沟通找到的奇妙之处，师随机指导朗读。 （1）速度之快 重点指导： “夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。” 指名谈，说体会（跑步速度的奇妙） 抓“一挤眼和两千里”体会夸父速度快。 指名读，师范读 （2）口渴之极 “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 指名谈，说理解（口渴程度的奇妙） 拓展黄河、渭河资料（黄河是我国其次长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了） （3）身躯之大 “他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 谈体会（体重的奇妙） 夸父倒下的声音令人，令山（响彻云霄、山崩地裂、地动山摇） （4）信念之坚 “我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。” 谈感受（体会夸父追求的目标的奇妙） （5）改变之奇 “这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 指名读，夸父缺憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的志气） 3、体会夸父身上的宏大精神。 （1）此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很宏大）你感受到了他身上什么品质？（坚韧拼搏，无私奉献。） （2）有感情的朗读最终一个自然段。 四、拓展延长，举荐阅读 1.把夸父追日这个故事讲给父母听。 2.课后收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外学问。 板书设计： 夸父追日【教材解读】 本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。夸父追日是我国最早的闻名神话之一，最早见于山海经的海外北经，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。比照原文，可以看出课文把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生仔细揣摩体会，进一步感受神话的奇妙魅力，激起其对增加中华传统文化的爱好与酷爱。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象奇妙，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读实力得到培育的同时，养成乐于与同学沟通的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视老师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。 【学习目标】 1借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，提高独立阅读实力。 2了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3体会夸父追日的执著、奉献精神。 【教学重点】 借助学习提示自读课文，沟通阅读感受，体会神话传闻的奇妙。 【教学难点】 感悟夸父追日的执著、奉献精神。 【教学流程】 一、以图导入，引发奇妙 1看图猜故事。 同学们，上课之前，老师先请大家观赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2揭题；读题；聊特点。 同学们，在我国悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇特别好玩的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：奇妙）谁有一双慧眼，能从题目中发觉奇妙？我们再来读读，读出它的奇妙。 二、充分初读，整体感知 1明确课型，阅读提示，明确学习任务 （1）阅读提示，画出学习任务 夸父追日这个课题与女娲补天有点不同，课题前面有一个号，说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务 （2）汇报沟通：谁来说说，提示告知我们一些什么学习要求？ （略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会依据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的四平八稳，教学环节的繁琐困难，使整个教学结构粗线条化。） 2初读课文，整体感知 （1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不相识的字多读几遍，把课文读通读顺，留意一遍读完假如老师没有叫停，你就抓紧时间读其次遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？ （2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。 虞渊渭河瀚海大泽 手杖颓然缺憾 一挤眼霎时间 A指名读，齐读。大家留意没有，第一组词都与什么有关？ B读准其次组词语。 个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发觉？ 3说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （1）指名说。 （2）出示提示，帮助学生学会概括。 这个神话故事主要讲了夸父（），就去追逐()，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。 （3）同桌互说，指名说，齐说 （很多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括实力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简洁，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，老师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加也许话实力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到熬炼。） 过渡，神话故事就是这么奇妙，连手杖也变成了一大片桃林。像这样奇妙的句子课文里还有许多。 三、指导阅读，感受奇妙 1默读课文，用划出让你感到很奇妙的句子，细细地读一读，想想它奇妙在什么地方？。 2沟通：哪些语句让你感到了奇妙；指名说，各抒己见。 （编者在教材中支配略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的实力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用”“精读课文是例子，是动身点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分确定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行沟通。） 重点句子 句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。 1个别读，你觉得奇妙在哪儿？ 2感悟“一挤眼”、“两千里”（“一挤眼”是多长时间？你眨一下眼你们眨一下眼一挤眼夸父跑了多远？知道两千里有多远吗？大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一挤眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，奇妙吧？真是太奇妙了。） 3指导朗读：随机对话，指导学生读出这种奇妙。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？ 过渡：其实更奇妙的还在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。 1读一读，你感受到什么了？ 2给“霎时间”换词，读句子 3指导朗读 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。 1想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。 2指导朗读 （略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不须要有“精”、“细”，最志向的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中须要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们老师在备课时要反复斟酌、细心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。夸父追日的着力点在“体会神话的奇妙”，因此，在教学中我们要抓住那些最具奇妙性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。） 四、感悟精神，拓展延长 1夸父耗尽全部力气去追逐太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出缘由。 2出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。 （1）指名读 （2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍旧是这样想的。 3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地恒久光明而献出珍贵生命的夸父，你想说什么？沟通提炼板书：精神 （提示：夸父追日的目的是什么？） 4夸父追日出自我国先秦古籍山海经。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写夸父追日这个故事的。 5出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。山海经 （1）师范读 （2）自由读 （3）能懂得它的意思吗？我们来试试 （4）你是喜爱现代文还是古文？为什么？ 现代文与古文各有特长，现代文好读，简单懂；古文精炼，很讲究用字。有爱好的同学可以读读山海经，也可以读读其他的神话故事。 （教学略读课文，我们还应当以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的奇妙”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白比照，激发学生对课外阅读、对古文的爱好。） 【板书设计】 夸父追日 奇妙 精神 三年级语文下册夸父追日教案 三年级语文下册夸父追日教案 教学目标1.了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立折服自然，改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。3.培育独立阅读实力。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点：树立折服自然、改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。教学时间：一课时教学过程： 一、揭示课题，质疑问难1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)2.“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)B是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。4.读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)B夸父是怎么追日的？C夸父追日结果如何？二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(举荐一个同学来读，读正确，读流利。)(2)哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发觉？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文，体会精神(一)研读“夸父追日”的缘由1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3.小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美妙生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本不能溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要?(二)研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)出示1.请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？反馈：与日逐走谁来说说这个词。1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。2.追得快（显红：一挤眼、两千里、像风似的奔跑）评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一挤眼就跑了两千里，相当于一挤眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色调。3.读：把夸父跑得速度快读出来。渴欲得饮谁来说说对“渴欲得饮”的理解。词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。道渴而死1.喝了那么多水，喝够了吗？2.同学探讨“道渴而死”的？谁来说说这个词预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”看到夸父的倒下，你心情如何？（难过、哀思）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。感到哀思的不仅仅是我们，还可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）C“夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”这一叹，他会叹些什么？预设：(他感到很悲观)把这种悲观读出来：(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种缺憾读出来：师：躺在地上，夸父只能缺憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：师：尽管夸父已经力倦神疲，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用完全身的力气，用上最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了（挽留太阳、给人们指明方向师：把夸父这种在逆境中乃至绝境中，仍旧坚毅不息的精神读出来。你有什么感受？预设：A缺憾。夸父还没有追到日就死了，真缺憾。B难过。(不是难过，是惋惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真惋惜。C了不得。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。四、课外拓展，1.其次天早晨，当太阳从东方升起，接着读（课文最终一段）2.同学们，假如你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（老师范读）老师把这段古文大家。你会发觉，中国的神化故事是那么富好玩味，那么意味深长。师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他折服自然，改造自然的决心和坚毅不息、坚韧拼搏的精神，始终被全人类、全民族持续着。 人教版三年级语文下册夸父追日教案 人教版三年级语文下册夸父追日教案 【教学目标】 1了解课文内容，