教育学心理学试题(教师招聘考试必看).docx

教育学模拟试卷(第一套)附参考答案及要点 教育学模拟试卷第一套 附参考答案及要点一、填空每空1分，共20分 、教育学的研究对象。 、关于教育起源问题在历史上有几种观点：、教育的生源起源说、。 、中小学教师的素质要求可以概括为：、教育理论知识及技能、。 、是全部教学工作的中心环节 、影响人开展的根本因素有、。 、0年通过的“学制、根本参照美国的学制，通常又称“学制，这是旧中国使用时间最长的学制。 、教学过程的根本要素为、。 、我国最早提出启发式教学思想的是，在国外，启发式教学始于古希腊的。 、是衡量学校办学水平的关键指标。 10、班主任争取家长配合，及家长联系的方式主要有、家长会、 二、不定项选择将正确的答案题号填在横线上，共分 、教育学成为一门独立学科，以的大教学论的发表为标志。             赫尔巴特    夸美纽斯    凯洛夫    苏霍姆林斯基 、以下属于原始社会教育特征的是(     )             A.系统性          B.制度性          C.无阶级性          D.等级性 、学生是人，是教育的对象，因而他们。            消极被动地承受教育    对外界的教育影响有选择性            毫无顾及地承受教育    能动地承受教育 、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进展实际操作，将书本知识运用于实践的方法是。            练习法    实验法    试验法    实习法 、及一般身体锻炼相比，学校体育更具有(     )         A.随意性       B.娱乐性          C.自觉性              D.系统性 、社会本位教育目的论的代表人物是(     )         A.涂尔干         B.卢梭             C.赞科夫              D.福禄倍尔 、我国的主要教学组织形式是。           个别教学    班级授课制    现场教学    启发式教学 、“教学及开展的思想是提出来的。           赫尔巴特    巴班斯基    布鲁纳    赞可夫 、班主任的工作是从开场的。           评定学生操行    教育个别学生    了解和研究学生     组建班集体 10、在校外活动中，教师处于。           领导地位    启发指导地位    参谋地位    主导地位三、判断并改错分     、校外活动是课堂教学的延续。     、环境对儿童开展的作用总是积极的。     、有人类社会就有教育、也就有了教育学。     、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。     、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。 四、解释名词共分       、学制         、课堂教学       、学校教育 五、简答以下各题共15分       、学校美育的任务是什么？       、青少年身心开展的规律有哪些？       3、我国教育目的的根本特征 六、论述题共分  、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？分 2、联系实际，论述教师应具备哪些根本素养分 七、实例分析分                                  某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么方法。如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？                        教育学第一套试卷参考答案及要点 一、填空     、教育问题     、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说     、文化素养及学科专业知识、教育理论知识及技能、职业道德素养，     、上课     、遗传；环境；教育     、壬戌；六、三、三     、教育者；受教育者；教育影响     、孔子；苏格拉底     、学生开展     10、家访；家长会；书面联系 二、不定项选择                 三、判断并改错     、错  校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。     、错  环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童开展的作用可能是积极的、也可能是消极的。   、错  有人类社会就有教育，但是教育学是历史开展到一定阶段学校产生以后的产物。   、错  在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 、正确。 四、解释名词     、学制：学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。     、课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进展连续教学活动的一种组织形式。 、学校教育：亦称狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心开展规律，对受教育者所进展的一种有目的，有方案，有组织的传授知识技能，培养思想品德，开展智力和体力的活动。 五、简答     、学校美育的任务是什么？         答：培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感。             培养学生鉴赏美、创造美的能力。             培养学生美好的情操和文明行为习惯     、青少年身心开展的规律有哪些？              青少年身心开展具有不均衡性。             青少年身心开展具有稳定性和可变性。             青少年身心开展具有个别差异性。 、(1)我国教育目的以马克思主义人的全面开展学说为指导思想；     (2)我国教育目的有鲜明的政治方向；     (3)坚持全面开展及个性开展的统一；  六、论述题      、答：常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。          依据： 具体的教学目的和任务。                 学科和教材的特点。              学生的年龄特征、个性特征，知识水平。                 学校的环境和设备条件。 、答：(1)良好的思想品德素养。包括坚决的政治方向，对教育事业的献身精神，尊重和热爱学生，集体协作精神，以及严以律己、为人师表等方面。         (2)合理的知识构造。包括较为系统的马列主义理论修养，精深的专业知识，广博的文化根底知识，以及必备的教育科学知识等方面。         (3)恰当的能力构造。包括组织教育教学活动的能力，语言表达能力，组织管理能力，以及自我调控能力等方面。 七、实例分析                             提示：教师的主导作用，主要表达在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。心理学练习及局部答案 心理学练习题一一、 心理的实质一填空1心理学是研究及其的一门科学。心理现象、规律2心理现象也叫，它包括和。活动、心理过程、个性心理3心理过程是心理活动的一种，是人脑对客观现实的反映过程，它包括、。动态过程、认识过程、情绪及情感过程、意志过程4德国心理学家在年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。冯特、1879年5个性心理的差异主要表现在、两个方面。个性心理倾向、个性心理特征6人的心理的实质是。人脑对客观现实的主观映象7必须具备和才能产生人的心理。人脑、客观现实8人的神经系统是由和组成的。其中周围神经系统由、组成。中枢神经系统、周围神经系统脑神经、脊神经、内脏神经9构成神经系统的根本单位叫，它由和组成。神经元之间相接触的局部叫。神经元、细胞体、突起突触10大脑皮层分为四个叶，额叶是中枢；颞叶是中枢；枕叶是中枢；顶叶是中枢。语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉11神经系统的根本活动方式是。反射是指有机体在神经系统的参及下，对产生的规律性的。反射、内外刺激、反响12实现反射的神经构造叫，它由、五局部组成。反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器13第信号系统是人和动物共有的，人所特有的是的活动。一、第二信号系统14反映是物质间，彼此留下痕迹的过程。植物和单细胞出现了反映形式；多细胞和环节动物有了；脊椎动物出现了 反映形式；高级哺乳动物出现了 ；人的心理的最高形式是产生了。人的心理反映具有性和性。相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性二问答 1 为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？2 什么叫反映，它是怎样演化的？3 人的意识有哪些特征？4 必须具备什么条件才能产生人的心理？5 人的心理及动物心理的本质区别是什么？二 动机一填空1 需要是维持个体和社会生丰及开展的。它是的源泉。必要事物、个性积极性2 需要可以按其、加以分类。根据需要的起源可以分为、根据需要的对象可以分为、。起源、对象、先天的生理性需要后天的社会性需要、物质需要和精神需要3 当代美国人本主义心理学家、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为上下不同的个层次。马斯洛、五4需要层次按人本主义的观点可分为、。生理需要、平安需要、爱及归属需要、尊重需要、自我实现需要5、 动机是指人行动式这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的。激起、抑制、内在原因6 动机是由人的和而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种时，就变成活动动机。内部需要、外部的刺激诱因及条件相结合、心理驱策力7 动机的特性和机能有、。动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能8 按需要的种类可以把动机划分为、。生理性动机、社会性动机9 生理性动机是及人的生理需要有关的初级的、也称为，其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。原发性动机、内驱力10 动机包括两个层次：一是比拟原始的三种驱动力：即、及；二是人类特有的及。好奇心、探索及操弄；成就动机、社会交往动机11 根据动机内容的性质和社会价值分为和或和低下的动机。根据动机持续作用的时间，可以划分为及动机。按动机在活动中的作用的大小分和。正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机12 及人的愉快情绪相联系的认识活动倾向性是。兴趣13 兴趣是在的根底上发生和开展的，的对象即兴趣的对象。需要、需要14 兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。人的兴趣对未来的活动起作用，对正在进展的活动起作用，对活动的创造性和创新性起作用，对注意起作用，对智力起作用。准备、推动、促进开展、激发及保持、开发15 从兴趣的倾向性来看，可分为、。直接兴趣、间接兴趣16 兴趣的品质特性是兴趣的倾向性指向性、。广博性、稳定性、效能性17 心理学家研究指出，动机强度及学习效率之间并不是线性的关系而是关系。也就是说动机水平过低学习，效率，动机水平过高，学习效率，只有水平的动机，学习效率最高。倒U曲线、不高、反而下降、中等18 心理学家和的研究说明，学习动机强度的最正确水平不是，而是根据的不同而不同。学习任务比拟时，学习动机强度较高可到达最正确水平，学习任务时，学习动机强度较低可到达最正确水平。这一规律在心理学中称为定律。耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯多德森19 强化理论是由心理学派的理论家们提出的。强化可以分为和两种。美国社会心理家将强化分为三种方式：一是、二是、三是。行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化20 多伊奇等人提出了的概念，他将成就构造理论划分为三类目标构造，即、。成就构造理论、合作、竞争、个别化21 韦纳认为个体对和原因的解释影响着及成就有关的行为，他的归因为分和两个维度。内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由的力量决定的，是；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等那么是由的力量决定的，是。稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是；心境、运气和一时努力因素是。成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定的22 韦纳指出，多数情况下，人们只把成功及失败结果归结为个人的能力、四个因素。自己的努力程度、运气、工作任务难度23 根据兴趣的效能性，可将兴趣分为和。积极兴趣、消极兴趣24 培养学习需要的途径有和。利用直接发生途径、间接转化途径25 成就动机是在人的的上产生的，它是鼓励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力到达完善地步的一种力量。成就动机最初由和提出，后来阿特金森加以开展。成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森三简答题：1 什么是需要？它有哪些种类？2 马斯洛是怎样划分需要层次的？3 马斯洛的需要层次的划分原那么是什么？4 什么是动机？它产生的条件是什么5 动机的特性和机能有哪些？6 动机是如何分类的？7 什么是兴趣？是如何分类的？8 兴趣有哪些品质特性？9 青少年学生学习兴趣的开展有哪些表现？如何激发学生的学习？四论述：1 青少年动机开展有哪些表现？如何激发学生的学习动机？2 如何培养学生的学习需要？3 如何激发学生的学习动机？4 归因理论是谁提出的，有几个难度？归因理论中的四个因素如何影响学习？三、感知觉一填空1 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物进展的反映。综合整体的2 知觉的种类有、。空间知觉又包括、。空间知觉、时间知觉、运动知觉形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉3 影响深度知觉的单眼线索有、。双眼线索有、。物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节双眼辐合作用、双眼视差4 时间知觉是对客观事物的反映，它依赖的参照指标有、。时间关系、顺序性、延续性、事物运动自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化5 运动知觉是对物体和的知觉。它包括、。影响运动知觉的线索是、。空间位移、移动速度真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动物体运动速度、运动及观察者的距离、观察者自身的6 知觉的根本特性有、。选择性、理解性、整体性、恒常性7 影响知觉客观因素有、。主观因素有、。对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度知觉有无目的和任务；已有知识经历的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好；及情绪状态8 恒常性指知觉条件在变化时，人客观事物的知觉仍然保持的特性。视知觉的恒常性一般有、。一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色9 教学活动中通常采用的直观形式有、。实物直观、教具直观、言语直观10 观察是知觉的特殊形式，它是、的知觉过程。有目的、有方案、主动二问答题1 直观的形式有哪几种，在教学中怎样遵循感知规律，正确使用直观？97年已考2 什么是观察，它有何作用？怎样培养学生的观察力？3 举例说明影响知觉选择性的因素有哪些？4 知识经历在知觉中有何作用？四、注意(一) 填空1 注意是指心理活动对一定对象的_和_。 (指向、集中)2 注意的特点是_、_、_。(指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性)3 注意的功能的_、_、_、_、_。    (选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监视功能、预测及预见功能)4 注意的种类有_、_、_。  (不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意)5 影响无意注意的客观因素有_、_、_、_。主观因素有_、_、_。  (刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物比照差异性、刺激的变化及运动)(主体的需要兴趣及期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经历的影响)6 影响有意的因素有_、_、_、_。(目的任务明确、意志力及抗干扰能力、社会需要及间接兴趣、积极主动的操作和智力活动)7 注意的品质有_、_、_、_。    (注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)8 注意分配的条件是_。  (同时进展的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的联系)9 和注意的稳定相反的品质是_。(注意的分散)10影响注意广度(范围)的因素有_、_、_、_。(客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经历和个性特征)(二) 问答题：1 在教学活动中怎样组织学生的注意？2 注意品质有哪些，怎样培养学生良好的注意品质？3 简要说明注意的功能。4 青少年注意有那些特点？5 分析产生分心的原因？怎样抑制分心？6 影响知觉选择的主客观因素是什麽？7 注意的特点有那些？8 注意分配依赖的条件？五、记忆及知识稳固一填空1 记忆的过程环节是、。识记、保持、再认和回忆2 根据记忆内容及对象分类，记忆分为、。根据信息加工及记忆阶段分类，分为、。形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆瞬时记忆、短时记忆、长时记忆3 表象具有、等特点。它是和的中间环节。直观形象性、形象概括性、模糊、片断不稳定性、个别差异性4 识记是和事物，从而的过程，识记分为、四类。识别、记住、积累知识经历；有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。5 保持是记忆过程的环节。是信息的，也是的稳固过程。中心环节、储存、暂时神经联系6 和保持相对的是。是指记忆过的内容不能恢复或，或者产生错误的。暂时性遗忘是由造成的的障碍。永久性遗忘是由引起的障碍。遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性7 艾宾浩斯是国的心理学家，通过研究他发现的进程是，有的特点。德国、不均衡的、先快后慢8 前摄抑制提。倒摄抑制是。先学习的内容对后继学习的干扰后学习的材料对先前学习的阻碍9、遗忘理论有三个学说，它们是、。衰退说、干扰说、压抑说10、联想是_的复活，是事物之间联系和关系的反映。联想的规律有_、_、_、_。(二)问答题：2 组织良好识记依赖的条件是什么？3 艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么规律？怎样运用这个规律组织有复习？(什么是遗忘？怎样组织复习才能有将抑制遗忘？)六、思维及想象(一)填空：1 思维的特点是_、_。(间接性、概括性)2 思维根据凭借物或形态不同可分为_、_、_。根据是否遵循逻辑规那么可分为_、_根据  向性和答案不同可分为：_、_。  (动作思维、形象思维、抽象思维)(形式逻辑思维、非形式逻辑思维)(集中思维、发散思维)3 思维的根本过程是_、_、_、_、_。思维的根本形式是_、_、_。  (分析及综合  、比拟、抽象及概括、具体化、系统化)(概念、判断、推理)4 概括有初级的_、和高级的_。  (经历概括、科学概括)5 抽象是人脑把各种对象或现象间_、_属性提取出来的过程。(共同的、本质的)6 思维的根本单位是_，概念的内涵和外延是_关系。    (概念、反比例)7 推理可分为_和_两种。(归纳推理、演绎)8 变式是从_、_和方式变换事物的_属性，提醒_属性的过程。它的作用在于_。  (不同角度、方面、非本质、本质、分化概念(区分本质和非本质特征)9 解决问题的阶段是_、_、_、_。  (提出问题、明确问题、提出假设、检验假设)10 迁移是指_-。基中有_迁移和_迁移两种。(已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响)(正)(负)11 定势也叫心向，是心理活动的_或是心理的_。它对解决问题有时有_影响，有时有_影响。    (一种准备状态、倾向性；积极影响、消极)12 想象是人脑对_加工改造，创造出_的过程。它是一种特殊形式的_。(已有表象、新形象、思维)13 想象的在有_、_。有意想象分为_、_。梦想分为_、_。(无意想象、有意想象、再造想象、创造想象、理想、空理)14 影响创造想象的因素有_、_、_、_。再造想象依赖的条件有_、_、_、_。    (创造性动机、原型启发及联想  、积极思维活动、灵感和艰辛劳动)(刺激物是否鲜明生动、主体表象丰富程度、主体对词语和图表的理解、知识经历)15 思维的品质有_、_、_、_、_。    (广阔性和深刻性、独立性及批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性、创造性)(二)问答题1 简述思维的根本过程。2 影响解决问题的心理因素是什么？3 良好的思维品质有哪些？怎样培养？4 什么是想象？怎样丰富学生的想象力？5 什么是概念？怎样才能更好地掌握科学概念？七、情绪及情感(一)填空1 情绪及情感是以_为中介的人对客观事物所持的_。(需要、态度体验)2 情绪是及_需要相联系的，情感是及_需要相联的。    (机体、高级社会)3 情绪及情感具有两极性，积极的情绪、情感对人的活动起_作用，消极的情绪及情感对人的活动起_作用。情绪及情感的两极性还表现在_、_、_、_、_等方面。      (促进(增力)、阻碍(减力)、肯定及否认、冲动及平静、愉快及不愉快、紧张及轻松)4情绪状态的机体表现有_、_、_。      (内脏器官活动的变化、脑电和皮肤电变化、表情变化)5表情变化表现在_、_、_三方面。      (面部表情、身段表情及手势  、言语表情)6 原始(根本)情绪可分为_、_、-_、_。    (快乐、悲哀、愤怒、恐惧)7 按情绪强度和持续时间划分，可分为_、_、_。    (心境、激情、应激)8 心境的特点是_、_、_。引起心境的原因有_、_、_、_。    (微弱性、持续性、非定向的弥散性)(生活中的一般事件、带感情色彩的表象再现；人体的生物节律；理想、信念、世界观)9 激情的特点是_、_、_。心境的原因有_、_、_、_。    (强烈爆发性、短暂性、指向性)(生活中的重大事件、意向及愿望的冲突、过度抑制及兴奋、超强刺激引起意识狭窄现象)10 人的高级的社会情感是及_需要相联系的，它可分为_、_、_。(社会性、道德感、理智感、美感)(二)问答题1 联系实际分析情绪及情感有何作用？2 情绪及情感的区别和联系是什么？3 情绪及情感和认识过程的关系？4 激情是怎样产生的？5 如何对不良情绪进展调适？八、意志(一)填空1 意识行动的特点是_、_、_、_。    (有自觉的行动目的、以随意运动为根底、受意识能动调节支配、抑制内外困难。)2 意志行动的过程是_、_其中_是核心，是关键步骤。    (采取决定阶段、执行决定阶段、执行决定)3 动机是一种推动人的_。由人的_和_相结合而产生的。(内在原因、内部需要、外部的刺激诱因及条件)4 动机的特性和机能有_、_、_。    (原发性特征和始动机能、内隐性及调节机能、实践性、活动性及强化机能)5 动机体系包括需要、定势_、_、_、_等。在动机体系中，最强烈、最稳定、最核心的成分是该个体的_，它具有更大的动力作用。    (兴趣、愿望、理想、信念、世界观、主导动机)6 活动目的是指意志行动所要到达的_和_。目的矛盾引起的心理冲突有_、_、_、_。    (目标、结果、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突)7 意志品质的差异表现在_、_、_、_。  (自觉性及盲目性、果断性及寡断性、自制力强弱、坚韧性及动摇性、执拗和顽固性)(二)问答题1 分析人的意志行动的特征。2 分析人的意志行动的过程。3 联系实际分析人的意志品质的差异，好何培养人的坚强意志品质。九、能力(一)填空1 能力是直接影响人的_，使活动顺利完成的_。    (活动效率、个性一心理特征)2 各种上能力的独特结合叫_。各种上能力结合和高度开展叫_。(才能、天才)3 一般能力是在许多认识活动表现出来的根本能力，也叫_它包括_、_、_、_等，其中_是智力的核心，_是智力  的高级表现形式。特殊能力是在_和_中表现的能力。    (智力、观察力、记忆力、思维及想象力、抽象概括能力、创造力、专业、特殊职业活动)4 能力的个别差异表现在_、_、_。    (类型差异、水平差异、表现早晚的年龄差异)5 能力形成的条件包括_、_、_、_、_。  (遗传及早期营养条件、早期环境及教育中获得的经历、各级各类学校的教育教学条件、社会实践活动、天才及勤奋等  、主观心理条件)6 关于智力  开展，美国的心理学家布鲁姆提出一个假设，他把5岁前视为智力开展的最迅速时期。如果把17岁的智力小平视100%，那么从出生到4岁就获得了_，其余_是48岁获得的，另外_是8岁至17岁获得的。  (50%的智力、30%、20%)7 测验量表是一种_测量工具。它应具备的条件是_、_、_、_。    (标准化、常模、信度、效度、施测及评分标准化)8 信度是_，效度是_，信度高，效度_，效度高，信度一定_。  (测验量表的可靠程度、希望测量某种行为特征的有效程度、不一定高、高)9 智商IQ=MA(智龄)/CA(实龄)×10 智龄：是对智力的绝对水平的度量，它说明了一个儿童的智力_。(到达了某一年龄水平)(二)问答题1 什么是能力？它及知识、技能有何关系？2 分析能力的个别差异。3 能力形成的条件是什么？怎样培养学生的能力？十气质及性格(一)填空1 气质是在人的心理活动和行为方式中表现的_、_、_、_等动力性方面的个性心理特征。    (强度、速度、平衡性、灵活性)2 神经系统根本活动过程是_和_。巴甫洛夫根据神经过程的_、_、_三个根本特性的独特结合，把动物的神经活动分成了四种类型。  (兴奋、抑制过程、强度、平衡性、灵活性)3 高级神经活动类型及气质类型对应关系是：强不平衡_；强平衡不灵活型_；强平衡灵活型_；抑制型_。(胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质)4 按四分法气质分为_、_、_、_。  (胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质)5 性格是一个人对_的态度和_的行为方式中表现出来的_而具有核心意义的个性心理特征。  (现实的、习惯化、比拟稳定的)6 在个性构造中具有核心地们的是_。(性格)7 性格形成的途经是_、_、_、_。    (家庭、幼儿环境、学校教育、职业活动及社会实践)8 性格的构造特征差异可分为_、_、_、_。    (性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征)9 性格的类型可分为(1)机能类型_、_、_。(2)内倾及_；(3)独立及_；(4)价值取向不同的社会文化类型；_、_、_、_、_、_。  (情绪型、意志型、理智型；外倾型；依存型；经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型)(二)问答题：1 气质及性格的关系。2 性格形成的条件和途径是什么？3 怎样培养学生良好的性格？4 试分析了解人的气质特点及差异在现实生活中的作用。 心理学练习题二一、选择题1 以下选项中，哪项不属于心理过程？( C)A 记忆 B、意志 C、兴趣 D、情绪2 直接作用于感官的事物的个别属性在人脑中的反映是_A_。A感觉 B、知觉 C、记忆 D、想象3科学的心理学产生于_B_。A美国1879年B、德国1879年C 奥地利1789年D法国1789年4以下选项中哪一个属于个性心理特征。(C) A动机 B、理想 C、能力 D、世界观5人及动物心理的本质区别是_D_。A人有语言 B、人能直立行走C动物的反响水平低D、人有主观能动性6两个静止的事物很快地相继刺激视网膜上的邻近部位所产生的运动知觉叫B、真动知觉 、似动知觉、诱动知觉  D、自主运动7、 人知觉某一客观对象时，总是利用自己有的知识经历支认识它，并词语把它标志出来，这是知觉的(C) A选择性 B、整体性 C