二年级下三生活中的大数数一数一.doc

三 生活中大数 数一数一预习要求：9+1= 99+1= 999+1=教学目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数实际意义。 2、借助操作活动，认识新计数单位“千,了解个、十、百、千计数单位之间关系，初步开展位置概念。 3、结合比照、想象活动，感受千大小，初步开展数感。教学重点： 借助操作活动，认识新计数单位“千,了解个、十、百、千计数单位之间关系，初步开展位置概念。教学难点：结合比照、想象活动，感受千大小，初步开展数感。教学准备：计数器 教具 课件教学安排：一课时教学过程：一、 导入对预习作业进展检查，前两道题比拟简单，学生比拟容易做出。第三题学生由于没有经历所以做有错误。引出今天我们来认识更大数。二、 新授课在添上1个珠子是多少？1、 组织同桌两个人合作进展前两个拨数活动。一个学生先在计数器上拨出9，让同桌拨出添上1之后数。2、 小组合作之后，请两三个小组做全班展示。3、 引导学生思考九百九十九在添上1个珠子是多少，然后请学生代表拨出一千。4、 引导学生思考第三个计数器上数字是九百九十九，按照“满十进1规那么，九百九十九再添上1就是一千。5、 让每个学生都经历九百九十九拨到一千过程，体会“满十进1道理和位值意义。一千里有多少个一？1、 提出问题。出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一个个小正方体摞起来，并让学生数一数有多少个正方体。2、 探索数数方法。先让学生独立思考，该怎么数。了解学生不同情况。3、 交流数数方法。先让学生说说自己想法，并组织大家就此开展讨论，澄清问题。一个个地数，1条是十；再一条条地数，10条是一百；再一片片地数，10片是一千。从而很好帮助学生体会计数单位和进位过程。4、 用直观教具演示。10个小正方形是条，10个一是十；10条是1片，10个十是百；然后先展开想象在演示，这样10片就是这个大正方形1块，10个百是千。同时用课件演示。你能从八百八十七数到一千吗？1、 组织同桌互相数一数，提示学生互相监视数数准确性，并记住自己数数方法。2、 交流数数方法。请不同数法学生说一说自己是怎么从八百八十七数到一千。引导学生表达清楚自己数数思路。试一试想一想，再大致圈出一千个小正方形。1、 观察小正方形，引导学生理解“十和“百之间关系。 师：先数一数，说一说“10个和红色框里小方片是什么关系？2、 通过验证推理，绿色框里圈出大约是100个。3、 比照观察。让学生用给铅笔试着在绿色框中圈一圈，圈出10个像红色框大小小框，并对圈后图形进展观察。加深对“十和“百理解。4、 引导学生以“100个为参照标准，大致圈出一千个小方片。圈出后让学生认真观察比照“10个“100个和“一千个，开展对一千数感。一千有多大？看一看，说一说。1、 让学生看一看，说一说两幅图意思。2、 直观演示。1本数学书约有50张纸，把20本数学书摞在一起大约就是一千张纸，可以让学生一边观察20本书高度，一边用手比划加强对情境理解。师：一张这样纸上有100张笑脸，那几张这样纸就有一千个笑脸了呢？引导学生答复并给予指导。3、 稳固练习引导学生说说一袋装100粒豆子，几袋这样豆子就是一千粒了？课内练习：1、根据图形填数字。2、数一数，填一填。 1 从四百五十一开场，一个一个地数：四百五十一，四百五十四，。 2从七百三十开场，十个十个地数：七百三十，。 3从一百二十开场，一个一个地数：一百二十，。课后作业：数学书练一练板书设计： 生活中大数 数一数一 10个十是100 10个百是一千教学反思： 本课学习，学生在拨一拨环节学很快，承受比拟好。我引导学生复习10个一是十，10个十是一百最后引导出10个一百是一千。学生承受很快。但在学习数一数时，学生学习比拟慢，特别是到整百数时，学生反映慢，还需要学生多加练习。本课学生写比拟少，所以在练习册书写中说明。