《月光启蒙》教学设计2（第二课时）.docx

月光启蒙教学设计2（第二课时）月光启蒙其次课时课堂实录月光启蒙其次课时课堂实录 教材简析： 本文是一篇内蕴丰富的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。 教学目标： 1、精读课文，凭借详细的语言材料，感受作者童年夏夜的奇妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲深深怀念之情。 2、指导有感情地朗读课文。 教学实录： 师：先请大家来观赏一首曲子，名字叫母亲我为你傲慢，播放曲子。 师：这节课我们接着学习诗人孙友田的-月光启蒙。 师：先来看这样一个画面。给你的感觉怎样？想说点什么？ 生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。 生：母亲非常亲切。 生：我感觉非常奇妙。 师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着好听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以，在作者的印象里“童年的夏夜恒久是奇妙的。” 生读“童年的夏夜是奇妙的。” 师：童年的夏夜是怎样的？ 生：童年的夏夜是奇妙的。 师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。 学生看书 生：这是孩子眼里最美的时辰。 师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。是什么时候？ 生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。 指名学生读。 师：你想告知大家什么很美？ 生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。 师：把你的话也说得美些。 学生再说。 再指名读“暑热散去了最美的时辰。” 师：你想告知大家什么很美？ 生：我想告知大家月色洒满我们的篱笆小院很美。 师：我们一起来告知大家这是孩子眼里最美的时候，读“暑热散去了” 师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜恒久是奇妙的？ 生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣。 师：你感受到了什么？ 生：母亲忙了一天了，这时最终可以歇一歇了。 生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。 师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？ 指名一个学生读。 师：老师这里有两个短语，一起来读一读。 示：三月的和风小溪的流水 师：三月的和风吹来时感觉怎么样？ 生：很舒适。 生：柔柔的。 师：是什么像三月的和风。 生：母亲甜甜的嗓音。 师：小溪的流水又是怎样的？ 生：小溪的水流淌很缓慢。 师：是什么像小溪的流水？ 生：母亲的嗓音。 示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。齐读。 师：用个词语来说说这种感觉？ 生：温柔。 生：轻缓。 师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。 齐读两首歌谣。 师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。 指名一个学生读。提示读得温柔一些。 生：还与洗衣裳有关。 师：什么时候洗衣裳。 生：月亮出来了。 师：可见 生：母亲很勤劳。 师：还有一首。 指名读另一首。 生：与美妙的生活有关。 师：是啊，这是母亲对美妙生活的憧憬。 母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读 示：小院马上飘满了她那芳香的音韵。 师：你是怎么理解这句话的？ 生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？ 生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。 生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。 师：你可真是会幻想。 生：母亲的声音很好听，感觉是芳香的。 师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充溢了芳香，有了一种美妙的情感。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？ 生：我会觉得华蜜极了。 生：真希望能始终停留在这一刻啊！ 师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。 示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”读 师：这句话里有两个相同的字，是什么？ 生：“长” 师：第一个“长”指什么？ 生：生长。 师：其次个呢？ 生：流传。 师：家乡流传下来的歌谣是家乡赐予生长在这块土地上人们的赏赐，在这个美妙的月夜，通过母亲的口又传给了我。 引读“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。 师：原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。 依据回答示：此时明月以至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这句话讲母亲怎么样？ 生：母亲很美，像玉石雕像。 生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。 师：母亲沉醉在月色里，沉醉了，而我也沉醉在母亲漂亮的形象中，沉醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。 学生读童谣。 师：下面请大家自己读读1013小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？依据回答， 月光曲其次课时教学设计 月光曲其次课时教学设计之三 教学目的： 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。 3、培育学生的想象、联想实力。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自打算，同座两人对话。）（老师适时点拨视察图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚才所画出的语句。 7、师生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2创建性地阅读。（先自读感悟，再探讨合作。） 3沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：随意说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱特别清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、老师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 板书设计： 传闻：贝多芬盲姑娘 漫步想听 弹奏入神对音乐的执着、痴迷 再弹沉醉 记录 月光曲优秀教学设计（其次课时） 月光曲优秀教学设计 一、教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲解并描述了闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。其次课时围绕课后思索题，抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培育联想和想象实力。 三、教学目标： a)有感情地朗读课文。 b)抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象实力。 c)感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想感情。 四、教学重点、难点： 1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。 2、培育学生的联想和想象实力。 五、教学过程： 其次课时 (一、)音乐导入。 1、同学们，请听。(播放乐曲月光曲) 2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国闻名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。 (二、)请快速阅读课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最终讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作) (三、)谈话激趣： 1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这其次次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。) 2、明显，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢? (四、)教学38自然段。 1、请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、小组内沟通自己的感受。 3、抽生汇报，并刚好指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!那该多好啊!”知道盲姑娘是多么宠爱音乐，多么想去听音乐会呀! 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读) 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满意妹妹的要求，心里难受。 师：体会得好!他当时的心里只是一些难受吗? 生：不是的，是很难受。 师：对，很难受。难受得(师指自己的心) 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢? (指导读好皮鞋匠的话) 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很怜悯穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热忱地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激烈地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不信任。 生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘的确很激烈，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗? 众生：不只是好，是特殊好。 师：从哪个词语能看出? 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好，他弹琴的技术很超群，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，假如是其他人的话，就不肯定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬? 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她专心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢? 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应? 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答?他当时怎么想的? 生1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她宠爱音乐，我就再给她弹一曲吧! 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激烈，他来不及回答,当时他很惊异：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简洁呀! 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么? 众生：这叫“知音”! 师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗? 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激烈吗?所以他问盲姑娘 生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (出示插图) 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗? 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么漂亮。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样仔细。 师：文中是怎样描写图上的内容的? 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 (生有感情地齐读第八自然段的内容) (五)教学910自然段内容。 (月光曲响起) d)师：同学们，你们听见了什么? 生：我听见音乐起先很慢，接着渐渐快起来，最终又快又强。 e)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“”。 f)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来” 请大家自由读这几句话，依据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的? (出示选择题) 依据自己的理解，月光曲的曲调是()，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓明快激扬 b：明快激扬舒缓 c：舒缓激扬明快 (3)抽生选择。 生：我选择a。因为月亮起先升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应当是舒缓的;接着，月亮上升穿过微云，微云在月光的照射下飘动着，音乐应当是明快的;最终，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应当是昂扬激越的。 (4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐) (5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢? (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (六)引导学生联想。 1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗? 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢?(抽生解答) 2、引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波涛汹涌的大海。” 3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?(抽生解答) 4、引读10自然段。体会并读好“沉醉”、“醒悟”。 5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师信任我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。(放乐曲) 6、抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。 (七)学完了课文，你还有什么不理解的吗? (八)总结扩展。 1、我们再来有感情地朗读810自然段。 2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心) 3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告知大家。(放苗岭的早晨) 4、抽生谈谈联想到的景象。 (九)布置作业： 1、背诵课文810自然段。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把联想到的景象写下来。 3、上网或查资料进一步了解贝多芬。 板书：10、月光曲 走近茅屋 贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心 即兴创作 月光曲其次课时 语文教案月光曲其次课时 教学目标： 1、通过研读，让学生体会到月光曲的旋律，体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感。 2、能理清晰月光的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联 教学过程：想之间的联系。 3、有感情地朗读课文。 教学打算：月光曲录音。 教学重点：体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激情、灵感。 教学难点：理清月光曲的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。 小目标 老师活动 学生活动 时间 导课 今日我们要讲哪一课？ 师：月光曲的曲是什么？ 学生谈话。 2通过皮鞋匠兄妹的联想感受月光曲的旋律。 我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关月光曲的内容。 课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？ 板书：月亮升起波光粼粼 月亮上升风卷巨浪 月亮照射波涛汹涌 这些描写月亮和大海的景色与月光曲有什么关系？ 板书：柔软徐缓 有力快速 昂扬激情 学生朗读课文第九自然段，用简洁的的语言描绘当时的景色。 指导学生有感情地朗读。 学生各抒已见。 （贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。） 体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感。 那么原委他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？你先告知我，要想回答这个问题得从哪儿去找依据？ 板书：触动感动激烈 学生自由朗读课文27自然段。 学生反馈，发表看法。 正确体会月光曲的内容。 学到这里贝多芬创作的月光曲的内容是什么？ 学生各抒已见。 依据板书理清月光曲的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。 板书 心情旋律联想 触动柔软、徐缓月亮升起、波光粼粼 感动有力、快速月亮上升、风卷巨浪 激烈昂扬、激情月亮照射、波涛汹涌 乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了月亮升起，微波粼粼的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。 课堂小结 这节课你学懂了什么？还有什么疑问？ 学生发言。 水教学设计2（其次课时） 教学目标：1学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。2通过课文详细的语段，感受水，成了村子里最宝贵的东西。感悟作者详细生动的描述。3原是缺水之苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。4通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。教学过程： 一、揭示课题，检查预习，初步感知。1同学们，今日我们学习一篇新的课文，一起读课题水/师：看到这个字，想到什么？2作者凭借这最简洁，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不相识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。3课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？出示：水，成了村子里最宝贵的东西。板书：最宝贵（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）4谁来读读这个句子？（师评：读得正确你比他读得更有语感信任你们学完了课文，会读得更有体会。）5这课有四个生字新词，我们再读读。出示：水窖贮存钥匙一勺6作者想借用水告知我们什么呢？读：水，成了村子里最宝贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思索：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的宝贵？（生开火车读一人读一小节，老师随机正音水窖，让全班同学读，再让读错的孩子读。）板书：挑水洗澡浇水二、精读课文，感悟描写，体悟情感。（一）这是一个严峻缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，贮存在水窖里的水就显得更加宝贵了，即使那凉爽的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和燥热。（师评：再次听到你的乡音，希望你的一般话越来越标准。）（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？1这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到水，成了村子里最宝贵的东西。？（如何感受水的宝贵？）出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。2假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干枯的泉眼；浑浊的泉水）3把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！4再读读这段话，把你看到画面读出来。5（课件凸显数量词）留意留心数量词，你留心它，留意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。6长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。7再请同学读课题，还是平平经常的水吗？你品出了这水中的什么味道是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。1、让我们走进其次幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到水，成了村子里最宝贵的东西？2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间运用。3、请同学读读这段话，出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动，大呼小叫，水给我们的摩挲和凉爽，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（兴奋）（激烈）（享受）（兴奋）（欢乐）（华蜜）（舒适）（满意）假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（兴奋）（激烈）（享受）（兴奋）（欢乐）（华蜜）（舒适）（满意）呢？你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的状况呢？谁来读读课文第三小节。风干那是一种什么样的感受？8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？板书：享受9、这上天的赏赐的甘霖给村子里的人们带来多少快乐啊！从中你还能够体会到什么？10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒适、享受、华蜜充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说水，水成了村子里最宝贵的东西。我们再读读这段话。11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与快乐、等待与苦楚啊！三、小结课文长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那贮存在水窖里的水就显得更加弥足宝贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的宝贵。今日这节课就学到这里。 板书：水挑水最宝贵洗澡尽情享受浇水 观潮教学设计2其次课时 其次课时 一、默读第自然段 、你读懂了什么？读出个人的感受。 （同座沟通探讨、汇报。） 、你还知道什么？从哪里知道的？ 、质疑问难。 二、自由读最终一个自然段 、你知道了什么？ 、朗读指导。 、谈谈你的感受： 假如你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？ （或者用不同的方式进行表达。） 三、文小结，学法指导 四、延长迁移，巩固创新 在课外视察和小组探讨的基础上，合作练习、集体评议，学校四周熟识的一处景。 【板书设计】 观潮 潮来前安静 闷雷滚动一帆风顺 天下奇观潮来时越来越响一条白线远 （钱塘江大潮）横贯江面 山崩地裂白色城墙 白色战马近 潮过后风号浪吼漫天卷地 （声）（形）（序） 【资料收集】 潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。 钱塘江潮：又叫海宁潮。每年农历月日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达米，潮差可达米，波涛汹涌，非常壮丽。 月光曲其次课时讲读教案设计 月光曲其次课时讲读教案设计 【教学目的要求】 1.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。 2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4.能有感情地朗读课文。 5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。 【教学重点、难点】 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 【教学时间】三课时 【各课时教学内容支配】 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 其次课时：了解月光曲的谱写经过。 按事情发展，体会贝多芬感情的改变。 辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时：检查指导片断练习。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 其次课时 【教学过程】 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书：9.月光曲 （三）讲授新课 1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 说明：断断续续。 这琴声为什么引起他的特殊留意？（因为弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随意说说的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？说明：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深厚的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有干脆回答，他想到了什么？（板书：激烈） 这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即月光曲。） 2.理解弹奏其次首乐曲的经过。 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。说明：清幽。 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会） 听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （睁得大大的眼睛。安静神情宁静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了） 看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了快乐和华蜜，贝多芬也激烈万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 驾驭文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。（怜悯激烈激情） 辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的