《秋天》教学设计2..docx

秋天教学设计2.我的老师 教案2. 教学内容 我的老师 年级学科 七年级语文 教学课时 共2课时第2课时 课型 新授 教学目标 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 2、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。 教学重点 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学难点 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学打算 读课文，试着完成表格。 教学过程 二次备课 一、导入 这节课我们接着学习我的老师。 二、讲授新课 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？探讨填写下表： 事务？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1、老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温顺、慈祥) 2、老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现擅长丰富课外生活，和对我的宠爱） 3、老师带我们视察蜜蜂 （假日里/她女友家/相识了蜂王···/表现擅长丰富课外学问，是挚友） 4、老师教我们读诗 （还记得，还能背。表现老师擅长教学，培育我的文学爱好。） 5、我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于仿照/表现老师受学生喜爱） 6、老师解除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”讪笑我/老师救济了我，解除了纠纷/表现老师的公正慈祥，对我的理解、怜悯与激励） 7、梦里寻师 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家产屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝告了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、酷爱） （注：A、引导、激励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的须要。） （六）总结探讨：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明： “爱用歌颂的音调教我们读诗”； “让我们视察蜜蜂”； “她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”； “我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年头小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师。 （七）选段精讲课文10-14节 1画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。 2“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称？ 探讨并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒情，更加亲切。 3一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？ 探讨并归纳：抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。 4“我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加点的两个词能否互换？为什么？ 探讨并归纳：不能互换。“模模糊糊”是指说话口齿模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清晰。 5“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？ 6“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区分？为什么？ 二再理脉络，品析人物形象 加（3）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？ 梳理两件详写事务的六要素 板书设计 我的老师 假装发怒教我们跳舞带我们视察蜜蜂教我们读诗我们看老师写字（略） 老师解除小纠纷梦里寻师（详） 教学反思         备课组长审核签字2.卢沟桥的狮子 2.卢沟桥的狮子 （看图学文） 教学要求 1.通过学习，了解卢沟桥是一座著名于世的桥梁和它的特点以及特别的历史意义，激发学生酷爱祖国，酷爱和平的感情。 2.通过视察插图理解课文，学习作者视察事物、相识事物的方法，培育学生有依次、有重点视察事物的实力。 3.给课文分段，说说每段的段落大意。 4.会用甚至、也许造句。 5.学会本课生字、新词。 6.有感情地朗读课文。背诵课文第2自然段。 教学重点 1.通过学习，激发学生酷爱祖国山河，酷爱和平的情感。 2.运用图文结合的方法，培育学生的视察实力。 教学难点 本课教学难点是通过看图学文，理解卢沟桥是著名世界的桥梁及其历史意义，从而激发学生酷爱祖国，酷爱和平的情感。 教学时间 3课时。 第一课时教学内容： 1.初读课文，了解大意。 2.理清文章脉络，划分段落。 3.学会生字、新词。 其次课时教学内容： 1.深化学习，图文结合，理解卢沟桥是闻名遐迩的桥梁及其特别的历史意义，激发学生的爱国之情。 2.了解卢沟桥的狮子的特点。 3.培育学生有重点、有依次视察事物的实力。 4.有感情地朗读课文。 第三课时教学内容： 1.复习巩固所学生字、新词。 2.检查有感情地朗读课文。 3.练习背诵课文第2自然段。 教具打算 投影片、录像带。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 同学们，1937年7月7日，侵华日军悍然向中国军队挑衅，中国军队奋起抗拒，抗日斗争从今全面绽开，这就是历史上闻名的七七事变，这一重大历史事务的发生地就是卢沟桥。卢沟桥的著名，不仅仅是它与这一事务紧密相连，而是因为它是一座历史悠久、具有民族特色的建筑。今日，我们就来学习课文卢沟桥的狮子（板书课题），来领会祖国桥梁建筑史上的一大奇迹！ 二、初读课文，了解课文大意 1.看录像片，初步感知课文大意。 2.图文结合，边读边看图。读全文，想一想每个自然段的意思，在感爱好的地方做个标记。 3.说一说每一自然段的意思。 三、自学生字、新词 1.拼读生字表、新词。 2.利用工具书，查出不懂的字义、词义。 3.老师讲解重点字、词。 生字 卢卜部，当卜作为部首时变形为，如：卢、卡、贞、桌等。 厘部首是厂，长度计量单位。 蹲部首是，右部分共12画。 偎部首是亻，右下部分不要写成，意思是亲热地靠着。 侵部首是亻，左部分不要写成，意思是指一个国家（或几个国家联合起来）侵扰别国的领土、主权，掠夺并奴役别国的人民。侵略的主要形式是武装入侵，有时也采纳政治干涉、经济和文化渗透等方式进行侵略。 词语 甚至：连词，提出突出事例。有更进一层的意思。 也许：大致，不非常精确或不非常详尽。 建筑：建筑物，房子、桥梁等。 歇后语：由两个部分组成的一句话，前面一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或斗争。 四、读熟课文，理清脉络，划分段落 1.朗读课文，要求正确流利。 2.划分段落。 回顾课题，说一说本文重点写的是什么？ 本文重点写的是卢沟桥的狮子。 速读课文回答：哪部分写的是卢沟桥的狮子？详细写了什么？ 课文第2、3自然段写的是卢沟桥的狮子。写它们真有意思和大小不一，形态各异以及共有492只狮子。 小结：这部分内容是课文的重点内容，也是文章的重点段落。想一想，这段内容的前、后，课文又介绍了什么？怎样分段？ 思索、探讨。 划分段落。 重点段（2、3自然段）之外，第1自然段写了卢沟桥建立的年头、构造、长度，并点出卢沟桥的狮子数不清；最终一个自然段写了卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。这两部分都可独立成段，因此，本文段落可分为： 第一段（1自然段）：简介卢沟桥的形态，并指出是一座狮子多得数不清的桥。 其次段（2、3自然段即重点段）：写卢沟桥的狮子真有意思，形态各异，大小不一。 第三段（4自然段）：写卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。 提问，我们是怎样给课文分段的？ 3.老师小结： 今日，我们分段的方法是由题目入手，抓文章的重点段，找准重点段后再看重点段前、后两部分与重点段的关系，是否能独立成段，假如可以，就划分出来。这种分段方法就叫抓重点段划分段落。 其次课时 一、复习引入 提问：这篇课文我们是用什么方法分的段？每一段讲的是什么？ 二、学习第一段 1.指名读第一段，其余同学思索： 从这一段中你都知道了什么？ 2.汇报： 知道了：卢沟桥的狮子数不清。建立的年头是1189年。这是一座联拱石桥。桥长265米，有241根望柱。每根柱子上都雕有狮子。 重点是：这是一座狮子多得数不清的桥。 导语：这么特殊的桥，要是能亲眼看一看，在上面走一走，用手摸一摸石狮子该有多好啊！下面请大家看第6页插图。 3.指导看图，加深印象。 请大家细致视察画面，结合第一段的内容，然后回答：你是按什么依次视察的？你都看到了什么？印象最深的是什么？通过图画你都联想到了什么？ 4.学生汇报。 三、学习其次段 1.默读其次段。 思索：卢沟桥的狮子有什么特点？划出有关的词语、句子。 2.小组相互沟通、探讨。 3.集体汇报。 要点： 4.重点探讨： 本课最有意思的是什么地方？作者是怎样生动描写的？ 最有意思的是狮子形态各异，稚态可掬。作者是通过视察，先写样子，如蹲坐、低头等等，然后再写联想，用似乎这样的句子写出来，文章就生动了。 引导：下面请大家把这些句子读一读，再体会一下。 请大家看第7页和第8页的图，细致视察，你看到的狮子是什么样？你联想到了什么？最终用作者的句式什么样，似乎怎样说几句话。 5.练习，看图说话。 6.指名汇报。 小结：同学们，我们只要像作者那样，细致视察，并作合理丰富的想象，再运用恰当的语言，就能把文章写得生动、详细。 7.齐读其次段，回味课文内容。 四、学习最终一段 1.自由读，想一想，为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？ 2.引导：这一段讲了一件什么事？谁能结合自己的课外学问，给大家讲一讲。 3.学生把自己的理解说一说。 4.小结。 卢沟桥是一座著名世界的桥梁。它不仅以其数量众多、雕刻精致的石狮子这一独特的民族建筑特色而著称，更重要的是在这里发生了震惊中外的七七事变。1937年7月7日，卢沟桥遭到日本侵略者的突然炮击，中华民族屈辱的历史从今起先。经过8年抗战，中国人民最终挺直了腰杆，赢得了成功。卢沟桥成为这一历史的见证，它也是中华民族不屈不挠精神的象征。今日，卢沟桥已成为青少年爱国主义教化的基地和一座具有历史纪念意义的建筑。 5.指名读全文，回顾所学内容。 第三课时 一、复习所学学问 1.分段方法。 提问：这篇文章分段运用了什么方法？你能给大家说说吗？ 用了抓重点段分段法。 2.重点学问。 提问：本文重点写了什么？运用什么方法将狮子写得栩栩如生的？ 重点写了卢沟桥的狮子真有意思和它是一座具有历史意义的建筑。 作者运用了视察、想象的方法将狮子写得栩栩如生。 （让学生自由发挥，每个人要说充分。） 二、检查朗读，背诵 1.每人读一句，朗读全文。 （考察朗读状况和会不会区分一句话。） 2.指名朗读你最感爱好的段落。（可以相互竞赛，看谁读得好。） 3.练习背诵第2自然段。 说一说你打算用什么方法背？ 探讨出最好的方法或最适合你的方法。 练习背诵。 4.指名背诵。 三、检查生字、词驾驭状况 听写生字、词。 板书设计 秋天的雨教学设计【2】篇 秋天的雨教学设计【1】 教学要求： 1、正确、流畅地朗读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的实力。 2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，喜爱雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(春雨雷雨等)试着背一背。 2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。(板书课题 二、播放画面，感受美景 1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗?(学生观赏漂亮的多媒体画面) 2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么? 三、动情朗读，文中寻美 1、特性化读书。(自主读) 2、展示朗读水平。(读中评) 3、默读感悟，集体沟通。 (1)默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的? (2)沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。(依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。) 四、小组研读，互动探究 同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。 1、出示研读方法。 (1)自读你感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色? (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 (3)你最喜爱这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜爱的句子?(学生研读，老师巡察参加其中。) 2、小组合作探究，完成下列表格。 我看到我闻到我听到(发觉)植物(图)颜色水果(图) 五、心灵对话，沟通体验 各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。 六、反复诵读，体会升华 七、引申创作，体验胜利 1、播放歌曲小雨沙沙; 2、学生自由组合，创编歌词; 3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读; 4、配乐试唱学生作品，体验胜利的欢乐。 八、积累运用，拓宽发展(三题任选一题) 1、收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。 2、把自己心中的秋天画下来。 3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。 反思： 1、趣味性的导入。上课起先，老师就从旧课导入新知，再通过观赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的爱好。 2、特性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思索探究，最终沟通体验、熟读成诵，都是让学生在主动、主动的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。 3、合作性的学习。在教学中设置了让学生沟通各自的阅读感受，让大家共享“收获”的欢乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、沟通体验;自由组合，创作歌词等环节，绽开合作学习，落实教学目标。 4、探究性的运用。最终引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验胜利的欢乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。 秋天的雨教学设计【2】 教学目标 1、相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前打算 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗? 2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 4、学生沟通看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前? b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。 3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等) (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么? 2、品读其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩? (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字，沟通学法。 注：“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。 2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家? 3、练写生字。 其次课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词驾驭状况。 2、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。 3、引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么? e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么? c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2、引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。) 2古诗两首2古诗两首 重庆市九龙坡区谢家湾小学集体备课组 教学目标 学问： 1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。 教学重难点： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1自读生字，在文中为生字注音。 2抽读。 3小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4抽读、齐声读 三、学习咏柳 1简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲 2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4沟通汇报12句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：装扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。 （2）思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5沟通汇报34句： （1）绿叶：细细的嫩叶 似：似乎 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？ （3）指导朗读 6朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。 五、背诵全诗 其次课时 一、复习导入 复习咏柳，并集体背诵，引入春日 二、解题 1朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。 2春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1自读全诗，再抽读。 2分小组探讨学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：巡游、赏玩美妙的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：簇新、秀丽 4由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7运用同样的方法学习34句。 自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。 等闲：平常、随意 识得：相识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。 指导朗读34句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 2.格萨尔王的故事2.格萨尔王的故事教学目标：1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、生疏、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。4、初步了解藏族传闻中的神灵和英雄格萨尔王，了解藏族的民间文化。教学重点：朗读课文，了解传闻中的英雄人物。教学时间：2课时教学过程：第一课时【教学目标】1、读通课文，把握课文的主要内容。2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采奕奕、富丽堂皇”等词语。教学过程：一、导入新课，介绍格萨尔王：同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?（汉、满、蒙、回、藏）今日我们就一起走进藏族绚烂而奇妙的传闻，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。二、出示目标1、读通课文，把握课文的主要内容。2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采奕奕、富丽堂皇”等词语。三、自主学习，小组合作1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。2、沟通理解的词语。四、汇报沟通.1、出示会认字词认读：酥油生疏牛犊妥当缴纳足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采奕奕2、多音字：h（哈欠）哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】h（哈达）3、依据词义概括词语。对前辈或是长的尊敬和拥护。（）指意外的不幸事务。（）奔驰。（）饥馑、饥荒的意思。（）奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。（）不熟识，或没见过。（）装饰得很华丽，很气派。（）什么味道都有。（）昂着头挺着胸，指很神气。（）冷落偏僻，人烟稀有。（）五、初读课文，整体感知。1、用较快的速度默读课文，思索：格萨尔王是谁？课文讲解并描述了他的什么故事？在小组内说一说。2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么？（组内探讨统一答案）六、汇报沟通：1、我知道课文讲了什么。格萨尔王子名叫觉如，是藏族传闻中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，歼灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭受连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里起先新的生活。觉如也成了他们的英雄。2、各小组汇报分段状况。第一部分：（）概括介绍格萨尔王是藏族传闻中的神灵和英雄。其次部分：（）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，歼灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三部分：（）详写有一年，岭部落遭受连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里起先新的生活。月入也成了他们的英雄。七、有感情的朗读你喜爱的语段其次课时【学习目标】：1、快速默读课文，简要复述课文。2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。教学过程：一、复习检查：1、读一读二类字：哈达酥油汁生疏牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴2、快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？分为几段，段意是什么?二、出示学习目标：1、快速默读课文，简要复述课文。2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。4、积累美丽词句。三、学习课文，深化探究。1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。师指导：A、默读的技巧：（1）、理解；（2）、速度；（3）、识记，即在肯定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。B、理内容(见板书设计)C、同桌两人练习复述2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。（你认为格萨尔王是个怎样的人？从什么地方可以看出来？画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说）【英勇、和善、酷爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。（指导朗读）4、谈谈学完本课的收获。这个故事向我们呈现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。5、积累美丽词句。（先自己收集，然后小组内相互补充）四、汇报沟通，达标检测：1、填空：旷野（）（）山坡（）（）平原（）（）神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）长（）百（）妖（）鬼（）富丽（）（）百味（）（）喜气（）（）神采（）（）（）智（）谋2、近义词：生疏生疏妥当得当3、反义词：生疏熟识五、完成相应的题（作业本）。六、读同步读本中的觉如巧用计，岭地欲赛马，华蜜鸟。板书设计：歼灭地鼠恶霸英勇、为民除害杀死强盗格萨尔王爱护商人同意领地部落迁移到玉隆和善、造福百姓安排领地一年级语文上2.小小的船教学设计 2.小小的船 课题小小的船课型新授课 设计说明本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展示了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。在教学设计上，我通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培育他们的想象实力和朗读实力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的宠爱之情。 学前打算1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.相识10个生字，会写4个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 学习重点相识10个生字，会写4个生字。 学前打算1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.多媒体课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、谜语导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.导入：小挚友们，老师给大家出个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们知道谜底吗？ 2.板书课题。1.自由猜谜语。 2.齐读课题。1.猜一猜。 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 谜底： 二、初读课文，读准字词。（用时：15分钟）1.课件出示课文插图。 2.引导学生图文结合，思索：课文是怎样描写月儿的? 3.组织学生自由读课文。 4.引导学生画出本文中的生字，多读几遍。 5.检查学生的读书状况。1.比照插图，自由读课文。 2.小组合作，解决问题。 3.画出文中的生字，多读几遍。 4.全班展示认读生字。 5.小组展示读课文。2.给带点的字选择正确的读音画“”。 只望见（） 星星（） 闪闪（） 三、书写生字。（用时：15分钟）1.课件出示4个会写字，组织学生认读。 2.老师范写。 3.强调书写规则和要点。 4.组织学生自由练习书写。1.自由认读4个会写字。 2.跟着老师书空。 3.自由练习书写。 3.我会写。