草船借箭最新教案15(第二课时).docx

草船借箭最新教案15(第二课时)草船借箭其次课时教学设计 草船借箭其次课时教学设计1 教学目标： 我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，依据三个维度将本课的教学目标预设为： 学问与实力目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的足智多谋。 过程与方法目标： 总结出草船借箭胜利的缘由。 情感看法和价值观目标： 从故事中详细的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和绚丽的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受显明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。 教学过程： (课前诵读词：(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) (教学引入：刚才，同学们背诵了的卷首词。这一节课，我们就要来接着学习三国演义中的一个故事。请同学们齐读课题草船借箭 一、整体感知。 1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 3、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!” 4、针对“足智多谋”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预料：为什么要用“足智多谋”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，探讨诸葛亮“足智多谋”究竟“神在哪里、妙在何处? 过渡：课文哪些自然段详细写了借箭的经过?(69自然段) 二、重点学习借箭经过。 1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?(多媒体出示自学要求:自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的词句划出来，专心体会。 2、自学然后(同桌)沟通。 3、集体沟通： 师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋? (状况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾或许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的足智多谋，看出诸葛亮懂天文。 (师可以过渡：好一个足智多谋的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!)接着汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的足智多谋? (状况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到”相照应看出诸葛亮的足智多谋。 师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。 师：看完录像后，你们能仿照他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) (师：好一个足智多谋的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明白诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的足智多谋?生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次吩咐掉转船头?找句读。他为什么要这样做? 5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 读句“曹操知道上了当”体会足智多谋。 小结：好一个足智多谋的诸葛亮!当鲁肃告知了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 三、总结延长。 1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的足智多谋表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的足智多谋?(生：算到了周瑜是有意陷害的;知道了鲁肃是忠厚醇厚的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的诸葛亮真的是足智多谋。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“足智多谋”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 2、师描述小结：诸葛亮足智多谋，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。 3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(赤壁之战去还箭) 4、你们课外可以接着去阅读三国演义，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书沟通会。 四、板书设计： 周瑜心 诸葛亮知人心鲁肃人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 草船借箭其次课时教学设计2 一、导入 1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权确定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 2、出示本节课学习目标： 复习草船借箭的起因、经过、结果。 分析草船借箭胜利的缘由。 探讨诸葛亮的“足智多谋”表现在哪些地方? 评价书中人物。 二、完成目标 1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 师提出要求： 为完成目标，请同学们先到校内网学习平台测试区口答填空题。 师小结并过渡： 从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，接着做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的帮助答题，时间五分钟。 学生独立做题，师查看。 辩析草船借箭胜利的缘由： 过渡：老师在查看的过程中，发觉同学们做的一个多选题出现的问题许多，下面请看一个同学的答案。 辩析草船借箭胜利的缘由： 亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 亮有一种通神的实力，能预料将来。 亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 亮谋划周密，支配船只、配置、行船及受箭方式等特别奇妙。 小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能胜利的主要缘由是因为诸葛亮的足智多谋。 2、上网阅读，获得信息： 关于草船借箭，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，信任大家肯定很有爱好探讨。下一个环节就是上网阅读，获得你想要的信息。时间8分钟。 网站供应： 育才校内网学生作品集参赛作品孙泽西的三国风云网页。 老师机e盘言莉文件夹三国视频。 3、在自主学习平台探讨沟通区两个主题下发送帖子： 接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台探讨沟通区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 主题1：诸葛亮的“足智多谋”表现在哪些地方? 主题2：“我”眼中的三国人物。 点评精彩帖子。 学生谈这节课的收获。 三、总结 同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著三国演义更加宠爱了。希望大家课后接着阅读三国演义，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。 草船借箭（其次课时） 教案教学设计 教学目标： 1自读课文，学会本课七个生字，能借助工具书理解文中新词。 2有感情地朗读课文，能按角色演活故事情节。 3理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的前因后果。领悟诸葛亮的足智多谋。 教学重点： 理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。 教学难点： 领悟诸葛亮的足智多谋。 教学方法：读演结合 读画结合 教学过程： 一、激趣定标。 1课文主要写什么，是按什么依次写的？ 2课文是分哪几步写的？ 板书：答应造箭草船借箭如期交箭 二、自主探究 思索： 1你对故事中的哪些人物印象深刻？你喜爱哪个人物？喜爱他的什么？ 2自由读课文，小组相互探讨。 诸葛亮是怎样足智多谋的？ 鲁肃帮了哪些忙？ 曹操在用兵上有哪些特点？ 1鲁肃会帮他 相机板书： 2三天必有大雾 3曹操不敢出兵 曹操肯定放箭 3同学沟通自己喜爱的部分，在小组里读一读。 草船借箭用的是什么方法？指导学生读有关语句。 引导学生想象草船受箭的情景，然后用简笔画画一画、说一说。 同学们还喜爱哪些自然段？ 4诸葛亮如期交箭，周瑜怎么说的？（探讨体会：诸葛亮足智多谋，我真比不上他。） 5学生齐读课文最终一句，说说他的作用。 点明中心 首尾呼应 三、总结归纳： 探讨：草船借箭胜利的缘由有哪些？ 1出示草船借箭和草船骗箭。 2探讨哪个题目好，为什么？ 3汇报。 四、练习内化 1用接龙的形式演一演课文内容。 2课外阅读三国演义。 附：板书设计： 预约造箭草船借箭如期交箭 （甘受惩处） （足智多谋） （自叹不如） 周 瑜：心胸狭窄 意欲陷害 诸葛亮：顾全大局 有胆有识 草船借箭其次课时教学设计之六 教学要求： 1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的缘由，从而了解他的才能。 2.能简要地依据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。 教学重难点： 课文的第三段是教学重点。 引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。 教学打算：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片 教学过程： 一、导入 通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的也许状况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今日，我们要深化学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才能详细体现在哪里？ 二、新授 学习一、二段 1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。 周瑜嫉妒诸葛亮的缘由是什么？ 为什么要赶造十万枝箭？ 诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮心中有数的词语。 2.读后探讨。 3.用先然后最终的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？ 4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。 学习第三段 诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的打算。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？ 1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书） 2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片） （足智多谋、识天气、懂地理、知己知彼） 3.默读课文，划出表现以上几点的语句。 4.读后沟通。 老师相机出示7、8小节，划出有关语句。 5.齐读7、8小节 电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的精确与计谋的绝妙。 6.引读第9小节 学习第四段 老师读第10节，学生齐读周瑜的话。 1.诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处呢？ （神在上知天文，下知地理，妙在能依据天气、地理、人的性格确定借箭的策略。） 2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才能。 三、总结全文 这堂课我们通过探讨，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），而诸葛亮足智多谋，依据天气、地理、人的性格确定借箭的策略，最终取得了胜利，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才能。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。 附：课堂教学状况分析 草船借箭 嫉妒才能打算动身 设计陷害近寨佯攻足智多谋识天气 左右受箭真不如他懂地理 满载返回知己知彼 起因经过结果 草船借箭参考教案（其次课时） 教案教学设计其次课时一、教学目标1深化学习课文，理解内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略。2理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋。三、教学过程（一）检查复习。第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并依据事情的发展依次给课文分了段。下面要检查同学们的学习状况：1检查读生词：嫉妒协商负责推辞都督托付既然拖延胶漆怀疑调度水寨轻易支援甘受惩处大雾漫天饮酒取乐足智多谋2了解分段驾驭状况。请同学说一说分段状况。（二）导入新课。通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，假借协商军事急于造十万支箭而有意犯难和陷害诸葛亮，诸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不惭愧、叹服。那么诸葛亮是怎样胜利的呢？这节课我们详细来学习课文。（三）交待学习目标。（四）学习课文内容。1学习第一大段。（1）指名读这段，其他同学一边听一边思索以下的问题。周瑜是怎样“请”诸葛亮协商军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？因为文章一起先，就干脆点出周瑜看到诸葛亮有才能，心里很嫉妒，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。（周瑜起先以“公事”为由，要诸葛亮“不要推辞”，接着又以“十天”为期来刁难他，最终当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“兴奋”。）诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这个问题老师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个缘由，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会裂开，导致被曹军各个击破的危急。以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个缘由，由此老师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽敞的胸襟。接着老师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，心中有数，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。至于诸葛亮为什么主动立下军令状，老师可以提示学生，周瑜也是个特别聪慧的人。假如诸葛亮表现出迟疑的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高超，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必定特殊得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮驾驭主动权。对于这一段的学习，肯定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后笑逐言开，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得安静自若，心中有数。（2）分角色朗读。由于本段人物对话较多，人物特性特点显明，所以老师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更精确地理解内容，了解人物特点的目的。2学习课文其次大段。请同学们轻声地朗读课文其次段，并且思索：（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特殊要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋心中有数？（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？这一大段支配三个问题，事实上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜叮嘱军匠们不给诸葛亮打算造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思索第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。本段的其次层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告知周瑜。在这一层中，老师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有应付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的其次问题的第一小问，学生通过读书很简单就能答出诸葛亮要鲁肃为他支配船只、军士、布幔、草把子。从他须要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已心中有数了。其次小题的其次问是诸葛亮特殊要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的安排就完了。诸葛亮为什么要这样特殊嘱咐鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪慧的，在打仗用兵方面也很有才华。假如让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会想方设法地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的安排，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶专心和小人的嘴脸，所以才特殊嘱咐鲁肃那样做。本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告状况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜怀疑不解。在这层中老师肯定要引导学生理解好“果真”这个词，“果真”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。其次段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。老师可以在学完其次大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特殊嘱咐鲁肃不要把借船的事告知周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮擅长识人，这也是他后来能胜利地借到箭的主要缘由之一。其次段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。3学习课文第三大段。这一段是课文的重点段，它按时间的依次，绘声绘色地讲了诸葛亮奇妙地向曹操“借箭”的经过。这一段可以实行先默读自学的形式，即默读这一段，同时思索：（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？这道题通过思索使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也细心支配了。（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？思索这个问题的时候，老师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪慧才智的确超人。（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？这道思索题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呼喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呼喊很惊讶，也很胆怯。万一曹兵出来，这些人就危急了；而诸葛亮却笑着、特别确定地说，曹操肯定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“肯定”这个词让同学分析出诸葛亮的心中有数。（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都小心翼翼，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样支配的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他擅长识人的特点在这里再次得到证明。（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样支配为什么？诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样支配一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。在讲这部分的时候，老师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。假如老师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。在讲解这段时，老师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的奇妙，既节约时间，又便利快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。（7）总结诸葛亮能胜利“借”到箭的缘由。由于对本段有了深化的理解，所以学生总结起来并不困难。老师必需要让他们明确，诸葛亮胜利有四个缘由：熟识气象。能预料出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追逐。熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的状况下轻易出击。谋划周密。用计奇妙，充分利用了各种有利条件。如支配草船，细心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。（8）老师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮奇妙运用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮的确是足智多谋，具有非凡的才能。4学习课文第四大段。老师可以支配同学们齐读这一段。同时思索：（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，似乎什么也不知道似的，这是为什么？（2）课文最终以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？本段支配这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太尴尬，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最终以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明白中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才能。（五）分清前因后果，把握故事情节整体。通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才能”才使周瑜很“嫉妒”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文其次段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告知周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮足智多谋，这是事情的高潮。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发觉，全文这件事的起因由周瑜嫉妒起先，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而结束。理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高相识事物的实力。资料供应者：草船借箭其次课时教学设计之八 教学目的： 在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的足智多谋。 指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。 教学重点： 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的足智多谋，并能简要复述借箭的经过。 教学难点： 指导学生学习诸葛亮的足智多谋，并能有条理地复述借箭的经过。 教学过程： （一）引入课题 板书课题：草船借箭 指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮足智多谋 （二）分组学习第一段 组内朗读第一段 提问：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？ 小组汇报 演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的足智多谋！ （三）从文字入手，了解课文其次段 自读其次段 思索：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？ 学生回答 演示语句 他不知道诸葛亮借了船有什么用这些材料。 提问：从哪个词可以看出诸葛亮足智多谋？ 果真是什么意思？可以看出什么？ （四）紧扣足智多谋指导学生复述借箭经过。 默读课文。 思索：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？ 学生回答 再读借箭经过体会足智多谋。 观看演示。学生试着复述借箭经过。 指名边看演示边复述借箭经过。 （五）指导朗读故事结局。 举荐读结局部分。 思索：你是怎么看出诸葛亮足智多谋的？ 学生回答 齐读周瑜自叹不如的语句。 （六）小结： 诸葛亮能预料第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮足智多谋。 （七）开放性问题引起学生读书爱好。 提问：你们还知道三国演义中表现诸葛亮足智多谋的其它故事吗？ （八）作业： 搜集表现诸葛亮足智多谋的故事。 草船借箭其次课时教学设计之五 创建教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 创建动身点：草船借箭的经过。 创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。 创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具打算：草船借箭录像幻灯片 教学时间：三课时 教学过程： 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点 复习前文导入新课 1、周瑜怎样犯难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。 复习导入，保持思维的性。 讲借箭打算紧扣嫉妒与才能 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用） 1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。 三、学习借箭经过突出足智多谋20 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结 1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说 让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性 四、讲借箭结果突出周瑜的长叹51、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结 五、总结全文分清前因后果5师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。 六、作业3 幻灯片，填空（略） 板书设计 草船借箭 赶造十万支箭借十万多枝箭 周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声 诸葛亮：才能只要三天立军令状自有妙用管保有箭 （大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呼喊掉转船头（放箭如雨）足智多谋 创建教化得失 本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。 草船借箭其次课时教学设计之四 教学过程： （课前诵读词：三国演义（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。） （教学引入：刚才，同学们背诵了三国演义的卷首词。这一节课，我们就要来接着学习三国演义中的一个故事。请同学们齐读课题草船借箭 一、整体感知 1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮） 2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服） 3、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：足智多谋）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：诸葛亮足智多谋，我真比不上他！ 4、针对足智多谋，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预料：为什么要用足智多谋？神在哪里？妙在哪里？怎样神？老师择要板书问题。） 5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，探讨诸葛亮足智多谋究竟神在哪里、妙在何处？ 过渡：课文哪些自然段详细写了借箭的经过？（69自然段） 二、重点学习借箭经过。 1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋？（展示屏出示自学要求: 自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋？把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的词句划出来，专心体会。 2、自学然后（同桌）沟通。 3、集体沟通： 师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋？ （状况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾或许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的足智多谋，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数、足智多谋。读句体会 （师可以过渡：好一个足智多谋的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：诸葛亮足智多谋，我真比不上他！） 接着汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的足智多谋？ （状况二）生：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。与曹操听到相照应看出诸葛亮的足智多谋。 师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。） 小结：你们看一个笑字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心 师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。 师：看完录像后，你们能仿照他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。 师:（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读