《阳光》课堂实录.docx

阳光课堂实录恐龙课堂实录恐龙课堂实录 恐龙课堂实录 教学内容：苏教版第六册21课 授课老师：深圳市福田区上沙小学姚晓英 学生：深圳市福田区上沙小学三（1）班学生 教学过程： 师：同学们喜爱猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！ （出示第一条谜语）请同学们仿照它的叫声告知我，它是谁呢？ （生仿照公鸡的叫声。） 师：原来是公鸡在催人早起呀。其次条谜语请仿照它的动作告知我们吧！ （生学小白兔跳。） 师：一只、两只、三只好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上傲岸的主子，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充溢神奇感，这种动物是什么呢？ 生：恐龙！ 师：见过恐龙吗？ 生：在电视上见过。 生：在书上见过。 师：那我们就先到影片中见见吧。 （播放视频恐龙 师：能说说看完之后的感受吗？ 生：我觉得似乎来到了恐龙世界。 生：我觉得恐龙世界真的很奇异！ 生：我觉得恐龙千姿百态，种类繁多！ 生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！ 师：那是因为这段影片给你带来了剧烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发觉文字更会给你带来思维和想象的欢乐！今日这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！ （板书课题齐读） 师：仔细读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？ （生自由朗读课文） 生：课文主要写了恐龙的特点。 生：课文主要写了几种恐龙的代表。 生：课文主要写了恐龙千姿百态，种类许多。 师：课文究竟写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书专心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座沟通一下。 （生默读、勾画、沟通） 师：大家这么喜爱恐龙，我们的恐龙挚友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去相识一下吧！ （依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。） 师：你最喜爱哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。 生：我喜爱霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较温柔） 师：你是一只好温顺的霸王龙。谁是一只比较猛烈的霸王龙？ （生再读） 师：有点猛烈了。 生：我喜爱三角龙，（读描写三角龙的句子。） 生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？ 师：谁来解答这个难题？ 生：就是一望见就胆怯。 师：刚才那位同学读得让你胆怯吗？ 生：有一点点。 师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点胆怯？ （生读） 生：我喜爱雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌） 师：听了你的朗读，我也忍不住喜爱雷龙了。 生：我喜爱梁龙。（读描写梁龙的句子） 师：听出梁龙的什么特点？ 生：很长，有二十多米长。 师：让我们看看今日上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊异地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？ （生齐读） 生：我喜爱剑龙。（读写剑龙的句子） 师：我们已经可以流畅地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要擅长把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的嬉戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜爱的方式介绍恐龙。 （出示要求：选择一种喜爱的方式介绍恐龙的特点。 （1）正确流利有感情读出课文中的句子。 （2）当小解说员。 （3）以第一人称自我介绍。 （4）召开记者款待会。） 生：（摸出梁龙）我想邀请我的好挚友一起来召开记者款待会。 师：下面的小记者们，赶快提问呀！ 生：请问你们有多长？ 生：我们身体足有二十多米。 生：请问你们的身体像什么？ 生：我们走起路来像移动的吊桥。 生：请问你们用什么防卫敌人？ 生：尾巴呗！ 师：其实梁龙是很温柔的恐龙。好，感谢我们的形象大使。还有哪位同学想担当魔术师？ 生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。 师：现在你是谁？ 生：我是三角龙。（众笑） 师：那就请你介绍一下自己吧！ 生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不猛烈，我是温顺的恐龙之一。 师:你怎么知道三角龙很温顺？ 生：我从动物世界中看到的。 师：你很棒，擅长从电视节目中获得学问。 生：（摸出霸王龙）我想当解说员。 师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。 生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锐利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。 师：感谢我们的解说员。 生：我也想召开记者款待会。 师：老师提个要求，选择一名女同学与你合作。 生：（两人一起摸出剑龙） 师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！ 生：请问你们的剑板有什么用？ 生：防卫敌人呗！ 生：还可以当空调呢！ 生：你们为什么长有尾刺呢？ 生：（犯难）我也不知道。（众笑） 师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要留意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！ 生：也是用来防卫敌人的。 生：请问你们的剑板怎么这么短？ 生：假如太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑） 师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最终一种，请最终那个没有举手的女同学上来！ 生：（摸了又摸）老师，没有了。 师：（作惊异状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？ （生读描写雷龙的句子） 师：感谢你让我们望见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片） 生：老师，怎么这么小呀？ 师：书上说雷龙有多大？ 生：有六头大象那么大。 师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。 （男生读，声音很大） 师：（出示变大一点的雷龙）的确变大了，可是老师想提示你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读） （生齐读） 师：（出示浩大的雷龙的图片）啊，感谢同学们，通过朗读再现了浩大的雷龙！ 相识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚探望，可是小恐龙不相识它的亲戚呀，你能告知小恐龙吗？ 生：小恐龙，我告知你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今日的海豚，翼龙展翅高飞时似乎一架翱翔的飞机。 师：感谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？ 生：比方的方法 生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？ 师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都特别熟识的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。 课文当中藏着许多这样的比方句，细心的同学们，赶快把它们找出来。 生：雷龙是个硕大无朋，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 师：这句话把什么比作什么？ 生：把雷龙比作雷鸣。 师：有没有不同看法？ 生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。 生：霸王龙的牙齿就像锐利无比的匕首。 师：这句话把什么比作什么？ 生：把霸王龙的牙齿比作锐利的匕首。 生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，似乎是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。 生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。 师：有人说，擅长发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。大家读读屏幕上的比方句，看看你能发觉什么？ 生：我发觉作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。 生：我发觉每个比方句都有一个“像”字。 师：是吗？再细致看看。 生：有的有，有的没有。 师：看来比方词可不止一个呀！ 生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。 师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？ 生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。 生：森林龙的背上似乎战士们打仗时穿的盔甲。 生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑） 生：森林龙的耳朵很像一把短剑。 师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期盼一只小生命的降生吧！（观看小恐龙诞生的图片。） 多可爱的小恐龙呀，多慈祥的恐龙妈妈呀！我们一起温柔地读读这一段好吗？留意别惊扰了刚诞生的恐龙宝宝呀！ （生轻读） 师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主子。课文哪个部分描述了这些恐龙逍遥自在地生活的画面呀？ 生：是第一自然段。（生读第一自然段） 生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么浩大，怎么在森林里行走？ 生：老师，我知道。雷龙平常在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。 师：你是怎么知道的？ 生：我从书上知道的。 师：好，擅长从课外书中获得学问。课文哪一自然段介绍了这个浩大家族的凄惨结局呢？ 生：是最终一个自然段。（生读） 师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！ 生：两亿年前，恐龙的踪迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消逝了呢？ 师：同学们，依据自己查阅的资料和同学一起探讨一下吧。 （生分组探讨） 师：小科学们，汇报一下自己的探讨成果吧！ 生：我认为是在一亿年前，地球上下了剧烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。 生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。 生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭亡了。 生：我们探讨发觉，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。 生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘拦住了阳光，阳光照耀不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。 师：你真了不得，竟然找出了一条食物链的规律。 生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。 生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。 师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是揣测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有许多许多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探究，去揭开更多的奇妙！ 师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感爱好的一种恐龙，用上我们今日学到的说明方法。今日我们这节课就上到这里，感谢同学们！ 燕子课堂实录 教学目标： 1、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气，渗透环保教化。 2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 教学过程： 一、成语导入，揭示课题。 、我们曾经学过很多描写春天的成语，谁能说几个呢？ 生：桃红柳绿、鸟语花香。 生：莺歌燕舞 师：莺歌燕舞是什么意思呢？ 生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飘舞的情形。 师：燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的朝气，今日我们就来学习课文燕子。板书课题：燕子。燕字比较难写。老师帮助你记住它的写法：廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。 2、齐读课题，燕子。 3、看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形 生：我想知道燕子喜爱什么？怎样生活的？板书：习性 生：我想知道燕子飞行有哪些特点？板书：飞行 4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热情气氛中，既帮助学生积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求学问的欲望，吸引学生非读下去不行。 二、初读课文，自学生词。 1、出示自学要求 默读课文标出自然段，划诞生字词。 轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。 2、沟通自学字词的状况 （1）出示生字课件 ynlngqhnglyu 燕子聚集生趣横掠翼尖间或 zhnyngn 沾圆晕电线杆 （2）学生当小老师，学习字词。 拢掠的声母是l，沾杆是前鼻音。 翼的羽在上面，不应有勾。 （3）诞生字书写课件，指导学生书写。 翼燕 范写 学生描红 三、精读课文，以求感悟。 1、指导阅读第一自然段。 默读说说第1小节的主要内容。 作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机智 你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。 2、指导阅读第2自然段。 （1）轻读，春天有什么特点？ 生：春天烂漫无比。 师：春天为什么会烂漫无比？ 生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，装饰着春天。） （2）你们看到过赶集的情景吗？它有什么特点？ 生：赶集时人许多，很喧闹。 生：赶集时人们有先有后，接连来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开时，也有先后。它们聚集在一起，也很喧闹。 师：谁能说说赶集在文中的意思？ 生：赶集在文中是指很多花儿赶在春天开放，很多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天喧闹非凡。 （3）出示课件，展示微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花这些景物，与飞来一只只机智的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 生：有了小燕子的春天充溢了朝气，可用莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香来形容。板书：习性：追逐春天 （4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 四、课堂小结，巧设铺垫。 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、学生自谈体会。 生：知道燕子是什么样的。 生：知道燕子喜爱什么，感受到燕子为春光增加了很多生趣。 3、你还想知道什么？ 4、下节课我们将接着学习，观赏燕子漂亮的舞姿。 其次课时： 一、学习第三段 1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？ 2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。 3、学生自由朗读同桌沟通。 4、探讨：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ 斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。 拂过你体会到什么？ 唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子： 假如把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？晕和圈有什么不同？ 晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。 二、学习第四段 1、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。 2、沟通： 估计： A有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当。） B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用蔚蓝，而用嫩蓝？ 学生 师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也充溢活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！ 三、课外延长 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小挚友共享？ 同学们，让我们爱护燕子 以我是一只小燕子写一篇短文。 浪花课堂实录 师：小挚友，见过大海吗？ 生：见过。 师：说到大海，老师脑海里就有这样一幅画：天空碧蓝碧蓝的，海水碧蓝碧蓝的，海面上波光粼粼，只要海风一吹，泛起朵朵浪花，好美啊！老师也带你们到海边走走吧！（媒体演示：海滨风光）有什么感受？ 生：大海好美啊，我真想到海边去看一看。 师：恩，有机会去看一看。 生：真美啊，我真想去玩一玩。 师：去玩海水是吗？ 生：好美啊，要是能才几朵拿回家那该多好啊！ 师：又没花，你采什么呢？ 生：浪花。我想把浪花带回家。 生：好美啊，天碧蓝碧蓝的，水有碧蓝碧蓝的，我真想过去玩水啊。 师：表扬表扬他。今日陈老师就给你们介绍一位海面上的新挚友。板：浪花 师：谁能读啊？ 生：浪花。 师：很好。 师：还有谁来读？ 生：浪花。 师：有好方法记这个生字吗？ 生：三点加良浪浪浪。 师：你相识这个良，表扬她。 生：浪，合体字，左右结构，左边是三点水，右边是良。 生：三点加良浪浪浪，浪花的浪。 师：很好。 生：浪，左右结构，左边是三点水，右边是良。 师：我们带着自己的感受来读读课题。 生：浪花。 师：再读读。 生：浪花。 师：下面老师就带你们一同去观赏浪花，一会儿别忘了告知大家你的感受。（播放录音） 师：有什么感受？ 生：我感觉到海面上浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：说出了自己的感受，表扬他。 生：我感受到海面上浪花滚滚，碧蓝碧蓝的。 师：海面是碧蓝碧蓝的，浪花是洁白洁白的，要说清晰。 生：我感觉到浪花像百合花一样美。 生：我听了录音感觉到大海像雪一样白。 师：大海像雪一样吗？ 生：海浪像雪一样白，像百合花一样美。 师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花原委有多美，打开书本，找找句子，一会儿告知老师。 生：（自由轻声读） 师：找到了吗？ 生：要是能采几朵浪花带回家，那该多好啊！ 师：这是写浪花很没吗？ 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：是啊，你们找到这句话了吗？看投影，老师也想读一读。（媒体出示句子，师示范读） 师：谁也想读？ 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：今日她声音也洪亮了，表扬她。还有谁？ 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：也很好，你能读正确吗？ 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：也想读的小挚友读给自己听听。 生：（自由读） 师：为什么说浪花像雪，又像白合花呢？（媒体演示雪，百合花） 生：因为浪花是白的，雪和百合花也是白的，所以说浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：（板书：白）说得很好，把掌声送给他。你来说。 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。就是说浪花跟雪一样白，浪花一开出来就像百合花一样美。 师：（板书：美）难怪说它是浪花。浪花是洁白的，是漂亮的，你能把这句话读好吗？ 生：（生自由读） 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：我听出来你把白美增加语气读了，真不错。 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：你的嗓音真好听，表扬她。 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：今日钟叶峰也很仔细，真了不得。 生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。 师：好的，都挺好的。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。（媒体演示）喜爱浪花吗？读给自己听听。 生：（生自由轻声朗读） 师：再读读。 生：（生自由轻声朗读） 师：喜爱的小挚友站起来朗读。 生：（部分学生起立读）浪花像雪一样白，像百合花一样美。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。 师：老师发觉你们读书进步很大，表扬表扬自己。 师：现在老师再请你读课题，你能比刚才读得好吗？ 生：浪花。 师：很美。 生：浪花。 师：也很美。 生：浪花。 师：女同学来读读。 生：（女生读）浪花。 师：男同学，超过她们。 生：（男生读）浪花。 师：这两句话中的两个生字宝宝记住了吗？（出示合碧）谁来说？ 生：合独体字。 师：谁来帮助他。 生：合上下结构，上面是个人，下面是横、竖、横折、横。 师：下面是一横，一个口字。好的，你记住了。 生：合合，上下结构，上面是人字头，下面是一横，一个口。 师：可以。这个字有好方法记吗？ 生：王字加白再加石，是碧，碧蓝的碧。 师：可以。你怎么记？ 生：王先生和白先生，坐在一块石头上，是碧。 师：好的，猜谜语了。表扬他。似乎老师给你们猜过，是吗？还有怎么记？ 生：王白石，碧。 师：也可以，编了顺口溜。 生：王先生、白先生，坐在一块石头上，这是碧。 师：浪花这么美，这个小挚友想把它带回家呢！我很喜爱浪花，经常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不见了. 猫课堂实录 师：生活中很多动物与人类有着亲密的关系，比如马的坚贞，狗的忠诚，猴的机智都给人留下了深刻的印象。下面，我让同学们看一组图片，请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。 师：（逐幅出示猫的投影图片，让生视察说说它他们的特点） 生：淘气、活泼、可爱、机智 师：同学们说的很不错，也很贴切。有一位作家的家里也有猫，而且作家特地写了一篇名文猫（板题） 师：他就是老舍。 （出示老舍简介的投影图片） 师：作家老舍，我们已经初步相识了，他家的猫又是怎样的呢？请同学们打开课本，用自己喜爱的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？ （自读课文，小组探讨学习） 生：我从它的确有时侯很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问感觉老舍家的猫很醇厚。（板书：醇厚） 生：我从它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不愿回来。了解了老舍家的猫很贪玩。（板书：贪玩） 生：为什么说作者说猫的性格很怪异？ 师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的？ 生：我从猫身上发觉了一种精神坚毅。它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。 生：我也发觉了一种精神威猛。不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 生：猫很威猛，但它什么都怕，说明它很胆小，也很怪异。（板书：胆小、怪异） 生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不行！说明它很尽职。（板书：尽职） 生：在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。就像人自言自语。 师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢！ 生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了调皮。 生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。 师：我们同学的课外学问也好丰富，懂得还真多。 生：我有个问题：为什么说小猫更可爱？ 生：大猫的怪异比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。 生：我可以举例说明，很多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师（大猫）和我（小猫）比，确定我更可爱。 （很多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的看法，她仍坚持自己比老师更可爱） 师：老师觉得也是张晨更可爱，老师或许更可亲吧！ 师：你们觉得老舍家有几只猫呢？ 生：两只。一只大猫，一只小猫。 生：不止两只。一只大猫，很多只小猫。 师：对，我们可以说是一只大猫，一群（生：一窝）小猫，还是你的词用得好！ 师：那么你们觉得文章可以分成几个部分呢？ 生：两个部分。大猫一部分，小猫一部分。 师：这篇课文重点介绍了大花猫性格怪异，满月的小猫又很调皮，作者是不是厌烦它们呢？ 生：不，作者特别喜爱猫。写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。假如作者厌烦的话就不会把猫的脚印比作梅花了。 生：我也觉得作者特别喜爱猫。我从它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们看出来。 生：它可以捉老鼠，一连几个钟头非把老鼠等出来不行。所以作者喜爱猫。 生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，改变多端。假如厌烦它就不会视察那么细致了。 生：把猫写得温顺可亲像人一样，也说明作者喜爱猫。 生：假如厌烦猫，就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句指责的话。 生：假如厌烦它，就不会发觉那么多它的优点了。 师：作者的确喜爱猫，所以写作时作者先写大猫，再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的依次，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划详细表现猫可爱的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的宠爱之情。 生：（学习过程） 师：你情愿读几个句子？ 生：它们的胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！我还有个疑问，为什么把枝折（zhe）花落读作枝折（she）花落？ （生多不解） 师：zhe和she读音不同，意思也不同。zhe是断开了（用折断粉笔来演示），she是断却没有掉下来（用教室前养的花作比）。 师：谁也选了这一句？也来体会一下好吗？ 生：（个体、小组进行此语段的品读） 生：我喜爱的是满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。一根鸡毛，一个线团，都是他们的好玩具，耍个没完没了。（板书：没完没了） 生：（个体、小组进行此语段的品读） 生：我喜爱的是一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。 生：（个体、小组进行此语段的品读） 师：真是一窝特别可爱的猫！大猫性格怪异，小猫活泼调皮，文中猫的可爱就在于它的特性显明。其实猫也是特别有灵性的动物，对于我们今日的表现它会如何评价呢？ （出示一幅画：淘气的猫口衔玫瑰，手捧珠宝）生大呼猫对他们的表现特别满足。 （课堂在欢跃的气氛中结束） 荷花课堂实录荷花课堂实录 荷花课堂实录 师：同学们，今日我们接着学习课文荷花，请大家齐读课题。 生齐：荷花 师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去观赏一下吧。 （播放视频荷花），学生边看边小声争论。 师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：千姿百态 生：漂亮 生：百看不厌 生：完备无缺 师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 生自由读课文。 师：读了这篇课文，你有什么感受呢？ 生：我感受到了荷花是那么的漂亮。 生：我觉得荷花真美丽。 生：我似乎闻到了荷花的芳香。 师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最详细地写了荷花的美呢？ 生齐：第2自然段。 师：请同学们再读读第2段课文，把你喜爱的句子划下来，多读几遍。 生读课文。 师：谁能把你喜爱的句子读给我们大家听。 生：我喜爱的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。 出示句子，再指名读。 师：挨挨挤挤是什么意思？ 生：一个个挨着、挤着。 师：你能表演出来吗？ 生：不能。 师：怎样才能演出来呢？谁情愿帮他。 不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。 师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 生齐：多！ 师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？ 生：这是池塘。 师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，留意要表现出挨挨挤挤的。 学生贴图，刚才没有表演的学生优先。 师：贴得真美丽。我们再读读这个句子。 生读这一句。 师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？ 生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。 生：它的形态是圆的，很大。 师：谁能读好这句话呢？ 指名读，齐读。 生：我喜爱的句子是“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：你喜爱这样的荷花，我听出来了，特殊是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。 课件出示荷花的三种不同形态。 师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜爱的是其中的哪一种呢？ 生指出。 师：这是全开的荷花，还有谁也喜爱这样的，请你也读一读。 指名几个学生读。 师：这是怎样的荷花呢？有谁喜爱这样的，请你读一读。 生读。 师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。 师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。 拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。 看图一起背诵这三句话。 师：老师喜爱什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？ 生齐：好！ 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”老师读句子。 师：有谁和老师一样喜爱这句话的？你能读读吗？ 指名读。 师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？ 生齐：冒 师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？ 生：钻 生：露 生：长 生：冲 生：跳 生：其实就是“长”出来。 师：怎么样长出来才叫冒出来 生：转瞬间就长出来。 生：兴奋地、兴奋地长出来。 生：很急迫地长出来叫“冒”出来。