《雪地里的小画家》公开课教案及反思（第二课时）.docx

雪地里的小画家公开课教案及反思（第二课时）人教版一上雪地里的小画家教学设计（其次课时） 学习目标： 1、学问与技能：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“视察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”;通过“查阅资料、探讨”了解动物冬眠状况和其它动物脚印的特点。 3、情感、看法、价值观：从内心喜爱这种朗朗上口的儿童文学作品，情愿主动背诵;憧憬冬天，感受冬天的美妙。 学习重点： 理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 学习难点： 四种动物爪蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教具打算： 小鸡、小鸭、雪地里的小画家(其次课时) 教学过程： 一、复习生字词。(开火车读) 二、读课题质疑，你想知道什么? (1小画家指的是谁?2小画家画了什么呢?等) 三、师范读课文，生读课文，标出几句话。 四、学习第一句，看雪景，指导特性化朗读。 五、学习其次句，理解“一群”。 1小画家都有谁?(贴出小动物图片) 2指导练习说话，()、()()和()是雪地里的小画家。 六、学习第三句。 1读书画出写小画家画什么的句子。指名读。 2贴出竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片。指名边摆边说。 3打乱依次连线。 4看课件，演示小画家是怎么画画的，并练习用像说话。并指导配手势读一读。 5指导把第三句话读一读。 6拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，仿照课文的句式说一说。 画画 画画 七、学习第四句 1这些小动物真的会用笔画画吗?那它们是怎样画画的?(用脚踩出的脚印) 2不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(指导骄傲地读) 八、学习第五句 1这么好玩的踩雪嬉戏，青蛙为什么没参与呢?(指名说) 2他在洞里睡着啦，他为什么要睡大觉呢?(因为他须要冬眠) 3师说明“冬眠” 4还有哪些动物须要冬眠呢?(蛇、刺猬、乌龟、蝙蝠、松鼠、黑熊、) 5把()为什么没参与?的句式补充完整。 九，整体感悟，诵读全文。 1配手势读全文。 2配乐唱读课文。 十、作业超市 背一背：把这首诗歌背给爸爸妈听吧! 找一找：还有哪些动物会冬眠呢? 编一编：还有哪些小动物也会来画画? 它们又会画些什么?把它编进诗歌吧! 十一、课堂小结，评价学习小组。 燕子专列其次课时公开课教案 燕子专列其次课时公开课教案 其次课时 一、教学目标 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、救援”等词语 ，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。 4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发学生爱惜动物的情感。 二、教学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.了解本文倒叙的写作方法。 三、教学难点 了解本文倒叙的写作方法。 四、教学打算 学生打算： 1.查找有关人类爱护动物的资料。 2.制作爱心卡。 老师打算：实物投影，课件等。 五、教学过程 复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。 出示生字，认读。 沟通识记生字的方法。 辨析形近字，组词。 洲州瑞端殊珠跋拔步涉厢箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？ 学习课文第5自然段。 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 用多音字“载”组词。 指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。 4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。 5.指导朗读第五自然段。 感悟写法，拓展延长。 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2.回想自己昨天读到的老师举荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。 3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。 指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2.视察字形，老师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写。 3.学生书写，老师巡察指导。 4.展示评议，改进书写。 作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计爱护动物的宣扬语。 公开课剪枝的学问其次课时教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 一年级语文雪地里的小画家公开课教学设计 一、激趣导课 同学们，冬天到了，你们最喜爱什么?下雪早上大家一起床，发觉外面下了好大一场雪，你们会怎么说?下雪啦!下雪啦!让我们一起说：“下雪啦!下雪啦!”(放下雪后的图片)一场雪，把大地变白了，把房子变白了，把小河变白了，把树木变白了，把一切都变白了，我们来到了白雪世界，真美呀!这时候，你们想在雪地做什么?打雪仗，堆雪人，滑雪，在这白雪世界里，老师还带来了一群小画家，它们想做什么呢?让我们一起叫一叫他们吧!“雪地里的小画家!雪地里的小画家!”咦，他们怎么没有出来，我们动手写一写吧!(老师板书课题，学生跟写。)白板出示小画家课题 二、初读课文，整体感知 1、生读课文，圈生字。 想知道小画家们有谁，要做什么，读一读课文就知道了，请同学们指读课文，看看哪些生字在你预习的时候相识了，哪些生字还不相识。用铅笔作记号。遇到了不相识的字怎么办?问老师，问同学，看拼音，猜一猜。 2、师范读，学生感知课文内容 老师也想读一读，大家仔细听，听到生字的时候，你就要记住它的读音了。思索：雪地里来了哪些小画家，它们做了什么?白板出示听读要求 3、学生汇报听读课文后的收获 老师读完课文，你们知道雪地里来了哪些小画家?小鸡、小狗、小鸭、小马它们在雪地里做什么了?画画 三、检查生字预习状况，沟通识字方法，巩固生字词 1、出示生字，学生四人小组沟通识字方法 小画家们说，想知道它们画了什么画，就得请同学们闯过几道难关，大家有没有信念? 2、全班沟通识字方法 (白板出示全部生字图片) 抽生认字拼读讲方法组词 3、检查认字状况 (白板出示全部生字图片) 开火车认字，其他生跟读 4、词语图片，说话练习 (白板出示词语图片) 抽生认词造句 四、再读课文，读通句子，了解课文结构 1、学生读文，标句子序号 同学们，还有最终一关，我们就可以观赏小画家们的作品了，那就是“你知道这篇课文有几句话吗?” 请同学们，再读一遍课文，把每一句话的前边标上序号，就知道有几句话了。 2、学生汇报 3、白板出示课文句子序号 4、生读六个句子 5、白板出示小画家们的作品 同学们很棒，闯过了全部的难关，小画家们真的给我们带来了他们的作品，你们喜爱吗? 五、写字指导 1、生视察生字。 同学们，小画家们说，他们也想观赏观赏你们的作品，我们不能落后吧!我们也来展示一下生字作品，怎样才能把生字写好(先视察，找位置，坐端正，写美丽) 2、生沟通，汇报。 3、师指导生字的写法，师范写，边写边说 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 4、学生描红，在书上书写 5、HS展示学生作品 六、总结 小画家们都夸我们的同学写得好，它们确定回家再学习更多的本事，下次和大家比一比，它们给我们留下了任务朗读课文。 小小的船其次课时公开课教案设计 （一）、嬉戏引入，复习巩固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是给字娃娃戴上帽子 （小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。） 设计意图：嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的主动性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。 指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） 设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培育学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 设计意图：自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这里有许多星星很想跟你们交挚友。你情愿跟谁交挚友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 设计意图：语言积累、说话练习与嬉戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？ 叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。 有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不相识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助） 设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，注意学生的个体差异。 （二）、品词析句，体会文美 师：我有一个问题想请小挚友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只" 比较：我在小小的船里坐，望见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示） 设计意图：运用比较法让学生体会其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 有了"只"以后，说明白什么？ （先以四人小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨的结果，从而培育学生的合作学习的意识和习惯。） 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小挚友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，全班演读。 设计意图：演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 （三）、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。 （生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由打算） 同桌互演互读 齐读 背诵 设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 （四）嬉戏活动，记忆课文 师:现在，我们来做“你问我答”的嬉戏： 师：什么样的月儿什么样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只望见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小挚友回答？生问-生答 设计意图：针对小挚友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小嬉戏，嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 （五）、想象画面，练习交际。 把刚才的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船、月亮船） 学生画，老师巡察。 设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。 谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里沟通自己的话 设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组沟通，从而师生互动，生生互动。 （六）、展贴作品，课文延长。 把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自己的画。 展贴作品沟通。 设计意图：学生在刚才沟通中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。 （七）课后作业： 回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读，下节课带到课堂上来，和同学们共同共享。 （八）板书设计： 小小的船 弯弯的月儿小小的船 小小的船两头尖 我在小小的船里坐 只望见闪闪的星星蓝蓝的天 公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、 不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 雪地里的小画家教学设计（2课时） 一、教学要求 1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 2.学习7个生字，两个部首：“雨”(雨字头)和“”(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求驾驭的词的大致意思。 3.朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 1.学习生字词。 2.理解课文内容。 三、教具 1.生字卡片。 2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、解题。 1.出示课题，读课题。 2.看题目探讨：“雪地”什么样?(下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫“小画家”?(年龄不大，有很高的画画本事的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?) 二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。 1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。 5.再读课文，说说雪地里的小画家一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。(讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。) 三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。 1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了)，小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样(特别兴奋)，请带着特别兴奋的语气读第一句诗。 2.读其次句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说“一群”是多少(好几个)。 3.读第三句。 说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙) 出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，相识它们的形态，说说它们的名称。 看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 再读第三句。 4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画)“几步就成一幅画”是什么意思?(意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅漂亮的图画)再读第四句。 5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步视察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形态，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形态像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙) 6.读最终两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参与)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦)，青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠学问：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气温煦了，它再复原正常活动。要求学生用问答的语气读最终两句。 7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些学问?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。) 其次课时 一、复习。 1.有感情地朗读课文。 2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。 二、识记生字字形。 1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”(雨字头)，下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。 2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 几：书写笔画：撇、横折弯钩。 3.在田字格中写生字，一字写两遍。 三、指导背诵课文。(可用填空的方法指导学生背诵。) 四、综合练习。 1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口()()() 2.完成课后作业第2题。 三袋麦子其次课时教学设计（公开课） 一、教学目标： 1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。 4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 二、教学重点： 理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 四、教学过程： (一)复习导入 1、让学生补充课题，相机指导书写生字“麦”。 2、上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗? 3、我们今日接着学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 (二)精讲课文 1、请小挚友把书打开，自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子，用“”划出描写小牛的句子，用“”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格： 人物 收到麦子时的表现（说的、想的、做的） 结果 土地爷爷的看法 特性特点 小猪 小牛 小猴 2、学习课文其次、六自然段，沟通描写小猪的句子。 (1)谁来读读描写小猪的句子。 (2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子，在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(快乐、迫不及待) (3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的状况? 指导朗读，读出小猪的心情 (4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样? (做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。) (5)小猪的做法，土地爷爷是什么看法?(哈哈大笑)它会对小猪说什么? (6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的? (7)揭示小猪的特点 指导读小猪说的话。 3、学习第三、七自然段，沟通描写小牛的句子。 过渡：这真是一头忠厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢? (1)谁来读一读写小牛的句子? (2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么看法? (3)你从小牛身上发觉了哪些优点(勤劳、节俭、有准备) (4)指名感情朗读。 4、学习第四、八、九三个自然段 (1)沟通描写小猴的句子。 理解“上等的麦子”，小猴是怎样处理这“上等的麦种”的? (2)土地爷爷对小猴的做法什么看法? 看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发觉了什么优点? (看来小猴不仅聪慧，还很有见地。) (3)感情朗读。 (三)赠送儿歌 (师生拍手读)出示：小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛，真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴，