小学二年级语文教案——《火车的故事》教学设计.docx

小学二年级语文教案火车的故事教学设计火车的故事教学设计（二） 火车的故事教学设计依据人教版一年级下册火车的故事课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 教学理念：学生是学习的主子，课堂是师生同等对话的过程。语文教学应激发学生学习爱好和主动性，重在语言的积累、感悟和运用中培育和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文实力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动主动的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创建性阅读。 学习目标： 1、相识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之，提倡自主识字，提升独立识字的实力。 2、会写书、发等6个字，学习养成规范、仔细书写的习惯。 3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 4、正确流畅地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 学习重点：识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的学问。 学习难点：生字的识记，汉字的规范书写。主动地质疑探究。 课前打算：课件、生字卡片、投影。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、相识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之，能自主识字，提升自己独立识字的实力。 3、会规范、仔细地书写名等6个字。 学习重点：识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。 学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。 课前打算：生字卡片、投影、课件。 教学过程设计： 一、看图说话，导入： (一)今日我们教室来了几位新挚友，假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧! 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 (二)他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。 板书出示课题：33火车的故事 你能读读故事的题目吗?学生认读课题。 (设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的爱好，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际实力。) 二、初读课文，初步整体感知： (一)听课文录音。 (设计意图：初次感受课文，为课文的朗读供应肯定的示范，也为孩子自己认读课文供应肯定的帮助。) (二)你想读读这火车的故事吗? 那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗?学生自读课文，老师巡察了解学生认读状况，并适当地赐予帮助。 (三)反馈： 1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我举荐读课文。 2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。 (设计意图：在孩子地主动参加中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。) 三、自主学习生字： (一)过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗? 课件出示本课的14个生字。 (二)同桌合作学习生字： 1、在课文中圈诞生字。 2、读准字音。 3、组组词或用别的方法记记生字。 (设计意图：发挥学生的能动性，提倡小组合作学习，自主学习。) (三)反馈： 1、指名读读，说说读音上的留意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。 2、沟通识记生字的好方法。 3、认读词语： 郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生 4、你还能给他们组什么词?学生口头组词，老师板书有关词语。 认认读读小挚友组的词。 (设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提示中留意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的方法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。) 四、指导书写： (一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 (二)怎样在田字格中写好这6个字呢?视察各字在田字格中的位子、书写要求。 (三)反馈，指导： 请学生沟通自己的视察发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注：1、成字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 2、晚的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 (四)描一描，写一写，完成书写作业。 (五)优秀书写作业展示。 (设计意图：引导视察、发展学生的视察实力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣，感受自己的胜利。) 五、课堂小结。 其次课时 学习目标： 1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、正确流畅地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 3、引导学生质疑、探究，培育学生的问题意识。 学习重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的宏大。 学习难点：学会质疑，学会探究;感悟文中的骄傲之情。 课前打算：课件。 教学过程设计： 一、复习巩固： (一)卡片抽读生字。 (二)认读我会读中的词语。 (设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。) 二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文： (一)过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢? (二)学生各自放声读课文，思索。 注：肯定要给学生足够的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。 (三)反馈沟通：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 注：学生可能会读明白 1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快 2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的 3、我们课文中讲到的有关火车的学问都是小明自己查了很多书，才明白的。 4、我国正在修建世界最高的铁路 5、小明梦见自己成了火车司机 (四)质疑问难，探究感悟： 1、引导学生质疑：这些是小挚友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢? 2、针对质疑问难，组织探讨、引导理解，感悟。 (设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的爱好和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。) 注：预设 (1)激励什么意思? 对策：请小挚友们读读这一自然段，老师信任我们小挚友确定会理解激励的。读一读，说一说，议一议。 联系老师的激励性话语加深理解激励。 (2)机车是什么? 对策：看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的改变，推动着火车的发展进步。 读读课文，说说火车的发展、演化历程：蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。 观看录象，了解不同时期火车各自的特点。 (设计意图：留意走出书本、走出课堂，丰富学生学问的潜能和储备，加深对机车的理解。) (3)什么叫绿色环保型火车? 对策：读读课文第三自然段，想想绿色环保型火车是指哪些，为什么称它们是绿色环保型火车。 探讨说。 指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。 (4)什么叫夕发朝至? 对策：说说自己不同的见解。 读读、区分夕发朝至朝发夕至。 读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。 自我举荐朗读，说说自己朗读处理的理由。 齐声朗读。 (5)世界屋脊是什么? 对策：出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找屋脊。 你现在能说说世界屋脊什么意思了吗? 看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路的艰难险阻。 (6)创举什么意思? 对策：结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。 你还知道哪些创举? 请小挚友仔细地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么?理解、感受了不得，体会真是一词的内涵。 (此环节的设计意图：提倡自主学习，探究学习，让学生在课堂中参加的激情，有呈现自我的天地，在课堂中张扬学生的特性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中绽开，注意课堂的生成性。) (五)有感情地朗读课文。 三、课外拓展： (一)火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么?指名说一说。 (二)激励学生课外去搜集有关火车的学问。 (设计意图：一是挖掘学生的学问潜能，为学生呈现自己的才华供应时机;二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围;三、发展学生搜集、处理信息的实力，提升学生的素养。 板书： 33火车的故事 机车：蒸汽内燃电力、磁悬浮绿色环保型 夕发朝至：北京上海 创举：青藏铁路了不得 小学语文一年级：火车的故事教学设计三 课前打算：课件、生字卡片、投影。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、相识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的实力。 3、会规范、仔细地书写“名”等6个字。 学习重点：识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。 学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。 课前打算：生字卡片、投影、课件。 教学过程设计： 一、看图说话，导入： （一）今日我们教室来了几位新挚友，假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！ 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 （二）他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。 板书出示课题：33火车的故事 你能读读故事的题目吗？学生认读课题。 （设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的爱好，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际实力。） 二、初读课文，初步整体感知： （一）听课文录音。 （设计意图：初次感受课文，为课文的朗读供应肯定的示范，也为孩子自己认读课文供应肯定的帮助。） （二）你想读读这火车的故事吗？ 那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，老师巡察了解学生认读状况，并适当地赐予帮助。 （三）反馈： 1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我举荐读课文。 2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。 （设计意图：在孩子地主动参加中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。） 三、自主学习生字： （一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？ 课件出示本课的14个生字。 （二）同桌合作学习生字： 1、在课文中圈诞生字。 2、读准字音。 3、组组词或用别的方法记记生字。 （设计意图：发挥学生的能动性，提倡小组合作学习，自主学习。） （三）反馈： 1、指名读读，说说读音上的留意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。 2、沟通识记生字的好方法。 3、认读词语： 郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生 4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，老师板书有关词语。 认认读读小挚友组的词。 （设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提示中留意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的方法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。） 四、指导书写： （一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 （二）怎样在田字格中写好这6个字呢？视察各字在田字格中的位子、书写要求。 （三）反馈，指导： 请学生沟通自己的视察发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 （四）描一描，写一写，完成书写作业。 （五）优秀书写作业展示。 （设计意图：引导视察、发展学生的视察实力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的胜利。） 五、课堂小结。 小学二年级语文教案孔繁森教学设计之二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、教化学生学习孔繁森关切人民、为民族团结无私奉献的名贵品质，从小确立关切别人、主动帮助别人的思想。 教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。 教前打算：组织看电影孔繁森或了解孔繁森的事迹。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：15 孔繁森 2、简介孔繁森的事迹。 二、初读课文 1、自由练读课文。 要求： 一读，画诞生字词，圈诞生字。 二读，画出长句子，读通读顺。 三读，标出自然段序号。 2、指名分自然段试读课文。 3、师范读课文。 4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。 5、探讨：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？ 三、教学部分生字词 1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。 指名读词。 2、引导分析字形。 部，与“都”比较。 市，与“布”比较。 失，与“大”比较。 献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。 书空“血”的笔顺。 3、学生按笔顺描红 四、细读课文 细读第1自然段 1、指名读第1自然段 2、这一段告知我们什么？ 查字典理解“优秀”。 为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再接着学习。 其次课时 一、复习检查 1、检查字词： 用投影出示以下字词，指名读。 优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动 2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？ 二、细读课文 1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们接着来学习课文。 2、细读第2自然段。 （1）自由读第2自然段。 （2）这一段共有几句话？每句话分别告知我们什么？ （3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？ （4）齐读第三句话。 比较句子：（用投影出示） 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 这两句话都是说的什么？ “抚养”是什么意思？ 轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？ 齐读这一句。 板书：接孤儿到身边 （5）指导朗读。 3、细读第3、4自然段。 （1）指名读这两个自然段。 （2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？ （3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。 （4）分段释疑。（学生探讨） 第3段： “夜里”、“静静”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。 “年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。 “恳求”和“一再请求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“一再”突出了心情的迫切。 “牵强”说明医生是在孔繁森的一再请求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。 过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的养分费供应几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感谢和深情。 （5）范读歌词。 自由练读，知名读，齐读。 指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？ 板书：献血供孤儿上学 （6）指导朗读。 三、总结全文 1、齐读课文。 2、探讨： 学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 板书：优秀的援藏干部 你还知道哪些像孔繁森这样的干部？ 3、复述课文。 出示提纲。 （1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。 （2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。 （3）孔繁森去医院献血。 （4）孔繁森用献血所得的养分费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。 4、学生练习复述。 第三课时 一、复习检查。 1、抽读生词卡片。 2、组词。 都（）市（）失（） 部（）布（）夫（） 二、教学部分生字字形，指导书写。 1、教学字形。 （1）出示小黑板。 优秀抚养医生感动 指名读词语。 （2）学习生字字形。 优：左右结构，右边不能写成“龙”。 “养”和“医”要书空笔顺。 感：上面不能写成“成”。 2、指导书写。 三、作业（） 1、抄写词语。 2、扩词。 感（）（）（）医（）（）（） 部（）（）（）养（）（）（） 3、写出带有下列部首的字并组词。 匸（）（）心（）（） （）（）（）（） 亻（）（）阝（）（） （）（）（）（） 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 设计说明 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高学生的口语表达实力，将“学”与“用”有机结合。 课前打算 1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(老师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时支配 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3了解“贝”的故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1.导入：你去过海边吗?你在那里看到过什么? 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜爱它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。 4.揭题：这一个个色调斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。老师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个奇丽的梦。新课伊始，引导学生沟通在海边的所见所感，干脆拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充溢遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段?课文讲了什么内容? 2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己驾驭的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画诞生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。 4.老师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。 平舌音：随损财 翘舌音：珍饰赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文贝类美丽宝贵饰品随身携带简单钱币钱财赚钱赔钱购买贫困 6.反馈自学状况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.沟通自己识记生字的好方法，老师相机指导。 如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 依据字形来识记“类”：大米。 依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，老师只是在学生须要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、视察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导视察“我会写”中的9个字，发觉规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关 2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么? 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。 (3)老师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间视察字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意老师“导”的作用，即引导学生分析字形，驾驭书写的要点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 其次课时 一、复习导入，夯实基础 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里的隐私了吗?让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就须要老师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础学问。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，老师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 出示图片并讲解： 甲骨文： 古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 老师边画简笔画边讲解“甲”的演化。 甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+(囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。 老师边画简笔画边讲解“骨”的演化。 甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。 视察课文中的插图，了解“贝”的改变，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗? (“贝”字就是依据贝壳的形态演化而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。 指生开火车朗读词语。 出示各种各样的美丽贝壳图片。 观赏后指导学生用“美丽”说句话。 指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。 出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。 指生认读词语。 指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 老师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。 相机识记生字“易、损、币”。 指导学生有感情地朗读其次句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 指生朗读汉字并组词。 导学：这几个汉字有什么共同特点? 你还知道哪些带贝字旁的字? 出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 骨： (1)同桌间视察这个字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。老师的范写，刚好展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延长 1.总结全文。 汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。 2.布置作业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是华蜜也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的爱好。 火车的故事教学设计 火车的故事教学设计 学习目标 1.相识郊、列等14个生字，会写名、发等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.了解火车的发展，激发创建的欲望。 课前打算 挂图，多媒体课件，生字卡片。 第一课时 谈话引入 同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言） 今日我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的学问。 初读课文，识记生字 1.借助拼音读课文。 要求：读准字音，画诞生字多读几遍，读通课文。 2.检查识字状况。 齐读，分组读，抽读。 3.听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 结合插图，边读边想 4.自读第1、2自然段。 指名读第1自然段，理解疾驰而过。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示疾驰而过的样子。 5.读第3自然段。 a.读了这个自然段，你了解到什么？ 蒸汽机车（其次幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟） 电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量） b.磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有） c.朗读领悟。 6.自读第4、5自然段，提出不懂的问题。 a.理解夕发朝至：夕是晚上，发是动身，朝指的早上，至是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上动身，早上就到了） b.爸爸还说了什么？ c.引导理解不懂的地方。 如：老师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解海拔。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为世界屋脊。 d.指导朗读，重点读好长句子：我国正在青藏铁路。 小学语文一年级：火车的故事教学设计三（1） 其次课时 学习目标： 1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、正确流畅地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 3、引导学生质疑、探究，培育学生的问题意识。 学习重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的宏大。 学习难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的骄傲之情。 课前打算：课件。 教学过程设计： 一、复习巩固： （一）卡片抽读生字。 （二）认读“我会读”中的词语。 （设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。） 二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文： （一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢？ （二）学生各自放声读课文，思索。 注：肯定要给学生足够的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。 （三）反馈沟通：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 注：学生可能会读明白 1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快 2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的 3、我们课文中讲到的有关火车的学问都是小明自己查了很多书，才明白的。 4、我国正在修建世界最高的铁路 5、小明梦见自己成了火车司机 （四）质疑问难，探究感悟： 1、引导学生质疑：这些是小挚友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？ 2、针对质疑问难，组织探讨、引导理解，感悟。 （设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的爱好和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）