七年级生物上册《在实验室里观察植物》学案新版冀教版.docx

七年级生物上册在实验室里观察植物学案新版冀教版在试验室里视察动物 生物：3.1在试验室里视察动物教案（冀教版七年级上）教材分析本节是学习有关动物学问的入门课，是在前两章“学会视察”、“在试验室里视察植物”等内容的基础上，进一步在试验室里视察常见动物的形态特点和局部结构特征，所涉及的学问内容比较少。教学重点是训练学生视察动物形态结构的基本技能和方法，难点是正确运用放大镜视察昆虫的口器，从而使学生树立动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的观点。本节课通过让学生亲自视察、分析沟通和了解仿生学学问等环节，可大大激发学生学习动物学学问的爱好，为以后的进一步学习打下良好的基础。学生分析在前两章的学习中，学生已经多次尝试视察，初步了解了科学的视察方法。本节课所涉及的常见动物的形态、结构、食物、习性、生活环境及仿生学学问等内容，大部分学生或有生活阅历或有课外学问，但学生普遍停留在表面感性相识上，爱好虽然深厚，但是深化视察比较（如昆虫口器）的实力可能较差，理性思索（如总结动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的观点）估计有肯定困难。设计理念（1）突出学生的自主探究式学习，在主动视察中发觉和解决问题，在合作沟通中分析和总结规律。老师则扮演学生学习的合作者、引导者和参加者的角色。（2）重点训练学生驾驭科学视察的基本方法（依次视察和对比视察等），培育他们科学探究的实力和实事求是的作风，提高每一个学习者的生物科学素养。（3）遵循学生的年龄特点和认知规律设计教学过程，由表及里，由浅入深，由感性视察到理性思索，由实际现象到理论总结，最终再回到生活生产实践中解决问题。教学目标学问性目标：1.说出视察动物形态结构的一般方法。2.描述常见动物的形态结构。3.举例说出动物的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的特点。实力性目标：1.尝试视察动物形态结构的基本技能和方法。2.正确运用放大镜视察昆虫的口器。情感性目标：1.体验与人合作、沟通及取得成果的情感。2.关注动物的生活习性和生活环境，形成动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。课时支配1课时教学打算常见脊椎动物、常见鸟类和常见昆虫的实物或标本，有关动物生活习性和生活环境的录像片段和一些动物图片。学生则课前查询书籍、网站等，搜集有关仿生学的资料。教学过程学习内容学生活动老师活动关注“身边事”（1）视察鸡、鸭等动物（或标本），思索：都属于家禽，为什么喙和足有很大差别呢？（2）视察家兔、蝙蝠、鲸等动物图片，思索：都属于哺乳动物，为什么体型和四肢的区分很大呢？出示动物的实物、标本或图片，启发学生在视察过程中发觉如下问题：为什么一些同类动物的体型或某些器官却有很大差别呢？从而导入新课。了解科学视察的一般方法学生自学“技能卡”内容，同桌之间相互说出视察动物形态结构的一般方法。补充并总结科学视察的基本方法依次视察和对比视察。特殊提示学生在视察过程中不要损害动物或损坏标本。视察常见动物的外部形态（1）分组视察，描述动物的形态特点，相互补充。（2）观看常见动物生活习性和生活环境的录像片段，思索问题。 （3）分组探讨总结：动物的外部形态与其生活习性和生活环境相适应的特点。然后由代表向全班同学陈述各组的观点。（1）出示视察材料，组织和指导学生根据肯定依次，全面细致地进行视察，实事求是地进行描述。（2）播放录像，启发学生发觉并思索问题：动物的形态特点与它们的生活习性和生活环境有什么关系？举例说出。（3）参加各组的探讨，对学生的观点赐予主动的评价和必要的补充，引导学生自己得出动物的形态特点与其生活习性和生活环境相适应的结论。视察常见鸟类的喙和足（1）分组视察，结合课本插图，比较不同鸟类的喙和足有什么区分，相互说出，相互补充。 （2）观看常见鸟类生活习性和生活环境的录像片段，思索问题。 （3）分组探讨总结：鸟类的喙和足与其生活习性和生活环境相适应的特点。然后由代表向全班同学表达各组的见解。（1）出示视察材料，组织学生重点对比视察喙和足的特点。巡回指导，参加视察，适当补充，答疑解惑。（2）播放录像，启发学生发觉并思索问题：鸟类的喙和足特点与它们的生活习性和生活环境有什么关系？举例说出。（3）参加各组的探讨，对学生的见解刚好评价，确定为主，适当补充，引导学生自己得出鸟类的喙和足特点与其生活习性和生活环境相适应的结论。视察常见昆虫的口器（1）练习运用放大镜。（2）运用放大镜分组视察，说出不同昆虫的口器特点。比照课本插图，探讨总结，分辨分别属于哪一种口器类型。（1）讲解并演示正确运用放大镜的方法。（2）出示视察材料，指导学生正确运用放大镜进行视察，错误之处赐予刚好订正。对学生的答案赐予必要的补充，最终做出小结。学习内容学生活动老师活动（3）观看常见昆虫生活习性和生活环境的录像片段，思索问题。 （4）分组探讨总结：昆虫与其食物相适应的口器特点。然后由代表向全班同学阐述各组的答案。（3）播放录像，启发学生发觉并思索问题：昆虫的口器特点与其食物有什么关系？举例说出。（4）参加各组的探讨，对学生的发言主动评价，适当补充，引导学生自己得出昆虫口器特点与其食物相适应的结论。探究活动的总结分析分组探讨：（1）视察动物的基本方法、技能要求和留意事项。（2）重点思索和探讨课本“大家谈”所提问题，综合分析上述三个视察活动的结果，取得共识，并由代表向全班同学进行说明。组织并参加各组探讨，提示学生肯定要结合实践谈体会，做总结。启发学生对上述三个视察活动做全面、概括、实事求是地分析总结，提倡深化思索，激励大胆发言。在对学生的发言做主动评价的同时，引导学生自己总结得出动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应的基本生物学观点。实践应用（1）自学“实际用”内容。（2）举办“仿生学学问研讨会”，把自己知道的更多的仿生学学问和例子说出来，与大家沟通共享。启发学生主动动脑，开阔思路，多举课外例子，丰富课本内容。以一个学习者的身份参与探讨，加强师生沟通。教学反馈（1）学生提问，全班探讨，相互帮助，学生尽量自己解决问题。 （2）学生回答。 （1）启发和激励学生大胆质疑，敢于发问，回答学生难以解决的问题。不能当堂解决的问题，可布置课下查阅资料，找寻答案。（2）老师提问，即课本“想一想”所提问题。留意要启发学生结合课堂所学思索问题。 七年级生物上册走进生物试验室学案冀教版新版 七年级生物上册走进生物试验室学案冀教版新版 1.1.1走进生物试验室一、教学目标学问目标1.识别生物试验中常用的试验器具；2.说明显微镜主要部件的结构及作用。实力目标尝试运用显微镜。情感目标1.养成良好的试验习惯；2.认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。二、教学重难点显微镜的结构与功能三、课时支配(1课时)四、教具打算老师：试验常用器具（镊子、滴管、烧杯、解剖针、滴瓶、酒精灯、培育皿、载玻片和盖玻片等）、显微镜学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。五、教学过程（一）情境导入老师：同学们，上了初中之后多了几门新的学科，你知道什么是生物学吗？生物学是探究什么内容的吗？学生：各抒己见老师：在小学自然课上，同学们就特别喜爱学习与生物有关的学问，升入中学后我们就要在生物试验室中学习了，老师看到同学们特别兴奋，可是你知道在生物试验室里我们都能做些什么呢?（二）新授老师：试验室是我们学习生物学学问和技能的重要场所。在这里，我们可以通过视察、试验等方法来探究生命活动规律。只有通过试验，才能获得很多感性相识，加深对所学学问的理解，探究生命的奇妙，学会许多科学试验的方法。为什么要遵守“试验室规则”？学生：相识其他常用的试验器具。老师：介绍各试验器具的功能。（三）课堂小结 二、显微镜的结构和作用三、生物试验室常用的器具七、课下作业查找资料，了解常用试验器具的运用方法。八：教学反思本节课为生物学的第一堂试验课，学生看到众多的试验器具都特殊兴奋，所以课堂气氛格外热情，有的学生留意力在于器材不留意老师要求，所以对学问了解不够。因此在教学时，要特殊留意这方面的要求，力争让课堂有序而又高效。 在试验室里视察动物教学设计 在试验室里视察动物教学设计一,教学设计思想本节主要通过学生在试验室里对常见动物标本,模型及实物的视察,学会视察动物的形态结构的一般方法;通过对几种鸟的足和喙,昆虫的几种类型的口器的视察,树立动物体的形态结构与其食性,生活习性及其生活环境相适应的观点;在"实际用"栏目中,通过一些详细的例子简洁介绍了一些仿生学的学问,以此来引起学生学习动物方面学问的爱好.学生在日常生活中会见到各种各样的动物,但是能将动物的形态结构与其对环境的适应联系起来进行相识的很少.由于,各种动物对环境都有肯定的适应,这种适应有会表现在动物的某些结构特征上,因此,学生会对探究动物身体结构与环境适应之间的关系产生比较深厚的爱好,这可以作为进行本课教学的切入点.老师课前应做好肯定的打算,事先打算好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟类的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片.进行教学时,老师可首先叙述一两例动物对环境适应的例子(如克格伦岛上昆虫的残翅和翅特殊发达就是对该岛上多风环境的适应.),引发学生探究的爱好.然后,老师简洁介绍视察动物的方法并支配学生对事先打算好的动物或标本进行视察.同时,思索这些动物的结构特点是怎样适应生活环境的.接着,逐步完成对几种鸟类的喙和足,以及几种昆虫口器形态结构的视察和分析.在"探原委"的基础上,老师组织学生完成对"大家谈"中问题的探讨引导学生相识"动物的身体形态结构与其食物,习性以及生活环境之间所存在的关系".最终,支配学生对"实际用"进行阅读,体会仿生学探讨与人类生活的亲密关系.二,教学目标学问目标描述常见动物的形态.实力目标常识在试验室视察动物.情感目标形成动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应的基本生物学观点.三,重点难点本节的重点是训练学生在试验室视察动物的实力,并在此基础上形成"动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应"的基本生物学观点.因此内容比较简洁,不存在比较抽象和难于理解的学问点.四,教学媒体几种动物的实物或标本五,课时建议1课时六,教学过程教学步骤老师活动学生活动课前打算本节课的引入可以实行不同的方法.老师可以利用身边常见的动物进行引入,如:鸡和鹅都属于家禽,但是在形态结构上确有许多不同,这是为什么呢老师也可以叙述一些动物对环境适应的实例,激发学生的爱好,以进行引入.(一)老师依据扩展资料讲解动物视察的方法,简洁介绍依次视察和对比视察的概念.(二)老师支配学生分成视察小组,各小组对打算好的实物或标本进行视察和沟通.同时思索:这些动物的身体各有哪些特点这些特点与它们的生活环境和生活习性有什么关系. (二)布置学生根据对比视察的方法视察不同鸟类的喙和足,结合已有学问分析并探讨"不同鸟类的喙和足的区分及其与各自生活环境和生活习性相适应的方式".(三)老师支配学生以小组为单位视察不同昆虫的口器,并探讨分析这些昆虫的口器属于哪一类,这几种口器与食物之间的关系.在老师的引导下,激发对动物学问进行探究的爱好. 探原委 在各小组基本完成视察后,老师组织各组进行沟通,请不同看法的学生发表自己的看法,并最终得到初步的共识:动物的形态和结构特征与其生活习性和生活环境相适应. 在学生视察和探讨的基础上,老师组织学生以探讨的方式完成课本的"探原委2". 参照课本的"技能卡"结合老师的讲解相识视察动物的基本方法.根据老师介绍的视察动物的一般方法,对事物或标本进行视察,相识动物的形态特征和结构对其生活习性和生活环境的适应,并通过探讨初步达成共识.视察不同鸟的喙和足,推断这些鸟的食物和生活环境.视察几种昆虫的口器,分析不同口器与昆虫食性的关系.上课前,老师要依据教学须要,事先打算好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片等. 大家谈本节涉及的学问内容较少,主要是使学生形成一个生物学的基本观点动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应.而通过"探原委"的视察和分析,学生对此已有了初步的相识.本部分是本节教学的一个中心,老师应组织学生在前面相识的基础上充分进行探讨形成"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"这一观点.在老师的组织下,针对课本的"大家谈"进行探讨,相识"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"的关系.学问链本部分总结了前两部分的答案.在前面的探究和探讨过程中已经基本加以解决,在这里老师可以简洁加以总结.对前面得出的结论加以总结.实际用本部分介绍了一些关于仿生学与人类生活关系的学问.老师可首先支配学生进行阅读,然后对仿生学探讨的成果和前沿加以简洁介绍.阅读课文,体会动物探讨的重大意义.七,板书设计第三章第一节在试验室里视察动物一,视察动物的方法(1)依次视察(2)对比视察二,动物的形态结构与其对环境的适应三,实际用 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页