三年级下册《她是我的朋友》 教案.docx

三年级下册她是我的朋友 教案三年级下册她是我的挚友教学设计 【教学目标】 1、相识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。 2、有感情朗读课文。 3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。 【教学重难点】 感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。 一、激趣导入 出示图，在炮火纷飞的斗争年头，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严峻，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人非常感动的一幕。这就是今日我们要学的18课她是我的挚友。 二、初读课文 1、自读课文，了解课文大意。 2、指读课文，订正读音。 三、阅读、分析课文第一段 故事是怎样发生的?读第24节，进一步了解事情的起因。 (一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因.) 四、读其次段，学着提问，边读边思索 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么困难的心情? 1、读第5自然段： “一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，出现了“一阵缄默”。“一阵缄默”表明白什么? (表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。) 就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动? (阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先情愿献;因为惊慌、胆怯，又不情愿献了;接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。) 2、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 3、重点句2： 课件2： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂。) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰。) 小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3： 出示课件3： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖。) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰。) 5、重点句4： 出示课件4： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 小结： 从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛和悲观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“抽泣”、“哽咽”，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词? (“抽泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“哽咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。) 7、阮恒在献血时这样惊慌、苦痛，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 “医生用温柔的声音劝慰他。”阮恒“立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩?试试看。写一写。 (医生会告知小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子!”) 8、写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得“纹丝不动、一句话不说”到“苦痛”到“持续不断的哭泣”，最终，似乎“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒困难的思想感情。 有感情地朗读这一部分，留意表现这种困难的思想感情。 五、阅读第三段 1、提问，思索并争论解答： 事后，医生对四周的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的? (是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸”，始终到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。) 2、由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了? (以为自己就要死了。) 阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很苦痛，为什么还坚持让医生抽自己的血呢? (“他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”) 阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢? (用他自己的话说，因为“她是我的挚友”。) 3、总结： 小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好挚友，还是情愿这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很苦痛。这种行为是一种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢?让我们议一议。 (感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己为人。) 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己为人的名贵品质，信任肯定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互帮助。 这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么? 结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的挚友。(在困难时能够相互帮助、相互关切) 请同学们选择一件你和挚友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。 【板书】 18、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰三年级下册她是我的挚友教案设计 三年级下册她是我的挚友教案设计 教学目标：1、学习生字词：2、了解故事的主要内容。3、有感情地朗读课文，体会人物内心的活动和珍贵的品质。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、你有好挚友吗？他为你做过什么事？你为他做过什么事？2、今日我们来学习一篇课文，题目叫（板书）她是我的挚友，信任大家读了以后，对挚友会有新的理解。3、出示学习目标。二、复习生字词1、出示词语A谁能把这些词语读好（指一生领读）B指导读准多音字血：xi流血献血抽血Xuè输血血型血管2、出示要求会写的生子，让学生自己说一说字形和读音方面须要留意的地方，重点指导“型”、“垫”三、品读课文，体会精神1、自由读文，思索：课文讲了一件什么事？（填空形式）2、出示图片，老师读2、3自然段，问：小姑娘最须要什么？（血）3、小组读3、4自然段，思索：从哪里看出小姑娘急需输血？（3处）4、当医生问是否有人情愿献血时，大家为什么缄默了？（胆怯）缄默后又发生了什么事呢？（从动词“举”、“放”、“举”体会人物内心活动“想救挚友”、“胆怯”、“坚持救挚友”）5、阮恒献血时（抽泣、哽咽、哭泣、抽泣）为什么竭力制止抽泣？（虽然胆怯，但仍旧想坚持救挚友）6、假如你是医生，你会怎样劝慰他？7、阮恒为什么要坚持献血？（无私奉献）四、总结全文，升华感情齐读小诗挚友是什么，理解挚友的真正含义。人教版三年级下册语文她是我的挚友教案 她是我的挚友 教学目标1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教学重点体会阮恒内心的活动 教学难点感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教具打算搜集挚友的格言 导学过程二次备课 预习提纲 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自由读课文，提出不明白的问题。 第一课时 一、格言导入 出示：士为知已者死。 为挚友而死不难，难在找一个值得为之而死的挚友。今日我们一起相识一位英勇的小挚友-阮恒 二、自主读书，整体感知 1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒） 2、出示阅读提示： a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。 b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。 3、检查生字词 词语：抽泣哽咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖温柔是否燃眉之急拳头竭力休克 4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简洁说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生须要输血情愿献血不停夸奖） 三、学习第一部分：1-4自然段 1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时状况燃眉之急的缘由并让学生试着读一读当时的状况紧急，体会当时燃眉之急的状况。 a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 b)医生和护士都不具有她的血型。 2、让学生在指导当时状况的紧急条件下，让学生试着用文中的状况假设着说说“假如就”，如：假如医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。 3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？” （引导学生说说对生存的渴望与生命的期盼） 四、生字书写指导 其次课时 一、复习导入。 同学们，这节课我们将接着学习第19课，请齐读课题。 二、情感谢励，引导自学。 同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血燃眉之急，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。 选择你喜爱的方式朗读课文5-11自然段，用你喜爱的简洁符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词细致地体会，感受人物的内心世界 三、朗读感悟，汇报沟通。 1、（一阵缄默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来） 2、生抓住重点词，自由谈感受。 这只小手带着对难受的胆怯，带着迟疑举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。 你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚决、英勇 谁在缄默？一片缄默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。 四、学习课文511自然段，感受阮恒的英勇。 同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒始终表现得特别英勇。过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1、请你轻声读这三句话，你发觉了什么？ 这三次哭有什么改变？请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思的词。比较理解：抽泣、哽咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？ 2、指名有感情的朗读读。 3、齐读。 出示：事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。 （1）指名朗读。 （2）、请生谈体会。 （3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。 过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 思索：为什么阮恒以为献血会死还要接着这样做呢？是一种怎样巨大的力气使他如此英勇呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读） “但是他为什么情愿这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的挚友。” 5、结合课文内容回答： 简简洁单的一句她是我的挚友。 因为她是我的挚友，所以我 因为她是我的挚友，所以我 五、小结。 为了挚友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的挚友值得一生珍藏！ 六、课后拓展。 此时，想对你的挚友说几句心里话吗？想给挚友几句赠言吗? 板 书 设 计她是我的挚友 阮恒真正的挚友小姑娘 （英勇、舍弃生命） 她是我的挚友三年级语文教案 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前打算：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索·练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！ 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 （2）哪个小组来说一说？ (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （2）哪个组要汇报？ (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。） (板：特别胆怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么？ 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点：思索·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作改变中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 3、抓住关键语句，深化体会阮恒无私奉献的品行。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的困难心情。 教学难点： 理解课文内容，感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 教学过程： 一、导入：同学们，你们有自己的挚友吗？你和挚友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。今日我们就来学习一篇课文，了解文中两个主子公之间的友情，齐读标题。 二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。 三、快速朗读课文，读准字音，思索：课文讲了一件什么事？ 四、复习字词、整体感知： 1、提问这篇文章有一个字很特别，全文都围绕它绽开，是什么？“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。 2、出示四个生词，指名朗读、齐读 3、谁能够依据这四个词，按依次将课文大意概括出来？ 五、学习三、四段： 1、提问：小姑娘受伤严峻，生命危在旦夕，状况非常紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？燃眉之急。 2、提问：你知道“燃眉之急”什么意思吗？（老师依据字形说明）。看来视察字形真是个分析词义的好方法。 3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血燃眉之急？从文中找出句子。 “经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” “医生和护士都不具有她的血型。” “一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。” 4、联系“燃眉之急”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。 5、师生合作，共度句子：因为所以 六、学习五至七段： 1、提问：在这燃眉之急、惊慌万分的时刻，有人帮助她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举” 3、老师范读，学生做动作。 4、假设你是阮恒，结合全文，思索：刚刚你缄默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？ 5、学生齐读句子。 6、这一连串的思想斗争和困难的心理改变，作者只用了三个动作就呈现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。 七、学习八至十一段： 除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“_”画出来，体会他的内心世界。 1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒纹丝不动,一句话也不说。” 2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“纹丝不动，一句话也不说”。学生齐读句子。 3、看得出来他在极力忍住自己的苦痛，再请男女生分别齐读最终一句话。 4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的苦痛与恐惊？ “过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。” “接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“抽泣”“哽咽”“低声哭泣”“抽泣” 6、为什么会有这种表情改变呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。 （1）“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：假如你是阮恒，为什么抽泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？“她是我的挚友”。 （2）“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？ （3）“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？ 7、老师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充足一些？老师告知大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。 （1）抽血起先了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我胆怯极了，想到这，_ （2）望着鲜血不停流入针管，我好像看到死亡之门正在向我打开，于是，_ （3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_ （4）或许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，_ 8、提问：阮恒明知自己会死，却依旧要救女孩，这是为什么？“她是我的挚友”。 八、老师引读： 1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为_ 2、当恐惊一次次来袭，他决心以死相救，因为_ 3、此时此刻危急近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_ 九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？和善、无私。 十、提问：在和善无私的阮恒心中，最宝贵的不是生命，而是友情。 十一、提问：你们想要这样的挚友吗？拓展“真正的挚友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。 十二、布置作业：想一想，假如你是醒悟过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。 板书设计： 18.她是我的挚友 小姑娘阮恒 燃眉之急和善无私 友情 小学三年级语文她是我的挚友教案 她是我的挚友这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 【教学目标】 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 【学重点、难点】 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情;接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 【课时】 2课时。 【课前打算】 多媒体课件、生字卡。 第一课时 基本教法 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：18她是我的挚友。 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读： 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗? (留意正音) 2、教学生字： 这一课共有8个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“拭”的读音)。 3、再读课文： 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) (板：内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心： 出示课件1： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”? (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。) (板书：举放举迟疑) 4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情： 指名读。 老师范读： 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 再指名读。 从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 5、重点句2、3、4： 最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 小组探讨。 重点句2： 课件2： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) 小结： 血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 重点句3： 出示课件3： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 重点句4： 出示课件4： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 哪个组要汇报? (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 小结： 阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么? 感情朗读： 出示课件5： 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程有