人教版九年级物理《串、并联电路中电流的规律》创新教案.docx

人教版九年级物理串、并联电路中电流的规律创新教案九年级物理串、并联电路中电流的规律精品教案 初中九年级物理串、并联电路中电流的规律教案设计 教学目标 一、学问与技能 探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和运用电流表的技能。 二、过程与方法 科学探究全过程的切身体验，领悟科学探讨的方法。 三、情感看法与价值观 严谨的科学看法与协作精神。 教学重点：在试验中探究串、并联电路中电流的规律。 教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细视察、分析、得出正确结论。 教学用具：电池、开关、灯泡、导线等试验用品。 课时支配：1课时。 教学过程 一、引入新课 同学们看黑板上的电路，从前面学过的学问知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？ 大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？有多少种可能？ 1.电流可能是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了。 2.认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流可能相同；电流可能有时大有时小，如大灯泡较亮，它须要的电流大，小灯泡暗，须要的电流就小，似乎与用电器有关。 3.我想靠近电源正负极的地方应大些，应当与电源位置有关。 4.我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小。像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样。 究竟是怎么样的呢？我们通过试验来探究串、并联电路电流的规律。 二、新课学习 1.串联电路电流的规律 大家根据自己的猜想，制订自己小组的试验安排，然后我们进行小组的试验安排探讨。每个组汇报自己的试验安排，大家进行探讨，老师进行统筹，确定每个组要验证的方向。然后动手进行试验。 大家的试验安排都制订好了，请大家留意电流表的连接方法。学生起先动手试验，老师赐予指导。 试验汇报：同学们的试验做完了，现在总结一下自己试验的结论。经过同学们的努力实践，现在可以统一看法了：串联电路中各点的电流相等。 这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证。在这个试验中你还有什么收获？ 我们知道了探讨问题的一种方法，先有了猜想后，设计试验进行验证。再探究试验的过程中，可以随时调整设计中不合理的地方。也要随时提示自己有没有失误的地方。我们在试验中，应当不怕困难，大胆去验证结果。 大家都体验到了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础。 2.并联电路中电流的规律 我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探究，现在我们起先找出并联电路中电流的规律吧。 大家都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而事实上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。如下图所示： 猜想干路和支路电流的关系 设计试验：仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下试验。 进行试验 大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同。现在大家依据设计好的电路图可以动手试验了。学生动手试验，老师赐予指导。 试验汇报：同学们都做完了试验，我信任结论已经出来了，请汇报一下你们组的结论吧。 老师小结：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.串联电路中电流的规律：串联电路中各点的电流相等. 2.并联电路中干路和支路之间的电流关系：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。 四、板书设计 电流：串联电路：电流到处相等 并联电路：干路电流和之路电流的关系 人教版九年级物理串、并联电路中电流的规律教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1会正确运用电流表测量串联电路和并联电路中的电流； 2知道串联和并联电路中的电流规律； 3会运用串联和并联电路的电流规律解决简洁的问题。 （二）过程与方法 在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学探讨的步骤、科学探究的方法和看法。 （三）情感看法和价值观 通过试验探究串、并联电路中电流的特点，增加动手试验的实力，形成勇于探究的精神。 二、教学重难点 电流是电路中一个重要的物理量，无论从学问内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内容既是对电流表运用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的相识。结合前面的电流表的运用，运用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备学问。所以通过试验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一学问有详细的要求，同时也对获得这个学问的科学探究过程有较高的要求。通过试验测量串联和并联电路中的电流，既要能娴熟运用电流表，还要分析试验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正确运用电流表和对试验数据的分析总结是本节教学的难点。 重点：通过试验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律； 难点：能正确连接电路，能正确运用电流表和对试验数据的分析总结。 三、教学策略 先复习电流表的运用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。依据此现象提出问题，假如把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，假如把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计试验，画出试验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主试验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止试验数据的偶然性，须要换用不同的灯泡进行多次试验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相像。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的运用方法，学会运用电流表测不同电路中的电流，提高动手试验的实力。通过分析试验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的实力。在试验中提示学生除了视察电流的示数外，还可以留意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。 四、教学资源打算 多媒体课件整合网络，演示和学生分组器材：电池组、开关、导线若干、灯泡4个（规格不同）、电流表等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 把两个规格不同的灯泡串联在电路中，视察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流相等吗？ 相等，为什么亮度不同？ 不等，为什么？ 能否仅依据灯泡的亮度来推断电流的大小？ 学生视察试验，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 引入新课 （5分钟） 刚才有同学猜想电流相等，能说明理由吗？ 确定这位同学的分析，刚才是通过理论的分析得出这三点电流相等的猜想，今日就要通过试验来探讨串联电路和并联电路中电流有什么规律。 一起回忆电流表的运用方法。 学生结合上节课学习的内容进行分析。电流表接在同一用电器两侧，电流相等，那么图中A、B点在灯L1两侧，电流相等，B、C点在灯L2两侧，电流也相等，所以三点电流相等。 学生简要回答电流表运用方法：（1）视察量程和分度值；（2）正负接线柱接法要正确；（3）选择合适的量程；（4）不能把电流表不经用电器干脆接到电源两端。 学生依据上节课的内容分析提出串联电流相等的猜想。 为运用电流表测电流做打算。 新课内容（25分钟） 串联电路的电流规律 因为小灯泡两侧的电流是相等的，我们猜想串联电路中电流可能是相等的。下面我们要通过试验来探究串联电路的电流规律。 分析探讨：要验证猜想是否正确，最好的方法就是试验。连接一个串联电路，分别用电流表测出电路中不同位置的电流。 请大家设计试验电路图，并标出电流表的正负接线柱。 试验中须要测量电路中三个位置的电流大小，设计试验数据记录表格。 老师先演示一种连接，在演示时提示学生连接实物的方法，如开关要断开、留意电流表的正负接线等留意事项。 我们这一次试验就能说明串联电路中的电流规律吗？试验中是否具有肯定的偶然性呢？下面我们要如何进行试验呢？ 学生进行试验，老师巡察，对学生的试验进行指导。 分析表格中的数据，你能总结出串联电路中的电流规律吗？ 在本次的试验中，我们换用不同规格的灯泡进行了多次试验，这样做的目的就是为了削减试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 在试验中你还有什么发觉？ 学生设计电路图。 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 还应换用不同的灯泡进行多次试验。 学生依据自己设计的电路图，测电路中的电流。更换不同规格的灯泡进行多次试验，记录试验数据。 学生用自己的语言来总结：串联电路中电流到处相等。 学生描述试验中出现的一些现象，如灯泡的亮度、出现的故障以及一些故障的解除等。 串联电路中规格相同的灯泡，其亮度相同。假如规格不同，则亮度不同，但电流仍相等。 培育学生视察试验、分析试验的实力。 培育学生利用归纳法得出结论的实力。 培育学生利用物理学问解决实际问题的实力。 并联电路的电流规律 在并联电路中，干路电流和支路电流之间有什么关系呢？ 并联电路中电流规律也可以通过试验来探究，我们可以从最简洁的两个用电器的并联电路起先。 分别测出A、B、C点三处的电流大小，尝试着去找寻它们之间的关系。 并联电路中A、B、C三点的电流大小可能存在什么关系？ 下面大家通过试验来探究并联电路中的电流规律，过程就仿照探究串联电路中的电流规律。 老师巡察学生试验，对部分学生进行指导连线。 解决学生在试验中出现的一些问题，如故障分析等。 分析表格中的数据，你能总结出并联电路中的电流规律吗？ 在试验中，你还有什么新发觉？ 学生猜想。 学生设计试验数据记录表格 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 根据电路图连接实物，进行试验，记录试验数据。 学生用自己的语言总结并联电路中的电流规律：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 学生描述试验中出现的现象，如灯泡规格相同时，其亮度也相同，电流相同；灯泡规格不同，灯泡的亮度不同，流过灯泡的电流也不同等。 培育学生的动手实力。 串、并联电路中电流规律的应用 推断电流表测量对象及运用方法 例1如图是用电流表测量电路中通过灯泡Ll电流的电路图，其中正确的是（） 并联电路中电流规律 例2如图（a）所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数分别由（b）、（c）两图读得，则电灯L1中的电流是（） A0.8AB0.16A C0.52AD1.28A 依据电路图连接实物图，留意电流表的接法及测量对象 例3在图甲中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为0.5A，通过灯泡L2的电流为0.4A。试依据图甲将图乙中的实物用笔画线表示导线连接起来。 对试验过程的考查。 例4在探究串联电路中电流规律中，某同学在试验中，连接好电路，检查连接没有问题，闭合开关，发觉两灯均不发光，请写出你检查的方法。 学生分析选项中电流表测量对象，推断电流表正负接线柱是否正确。 推断电流表的测量对象，读出电流表的示数，依据并联电路中电流规律确定各支路的电流。 学生自己连接实物图，同座位间交换检查连接是否正确。 故障的分析，对试验中出现的突发问题进行处理。 基本方法是利用导线短路的方法检查，利用导线分别接在不同的电路元件两端，视察灯泡的发光状况。假如短接灯L1，灯L2发光，则说明原来灯L1有断路的故障。 培育利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生沟通学习的实力。 注意对试验过程的考查，具有较大的实际意义。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2串联电路中的电流规律。 3并联电路中的电流规律。 4在探究串、并联电路中的电流规律时，经验了哪些科学探究的过程？ 5在探究中均运用到了多次试验，其目的是什么？ 学生梳理本节课学问内容。 1本节主要通过试验探究了串联电路和并联电路中电流规律。 2串联电路中电流到处相等。 3并联电路中干路电流等于各支路电流之和。各支路电流与各支路的用电器有关。 4提出问题、猜想假设、设计试验、动手收集数据、对数据的处理分析、评估和沟通等过程。 5试验中换用不同规格的灯泡进行多次试验主要是为了避开试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 培育学生总结归纳的实力。 作业布置 完成动手动脑学物理第14题。 按要求完成。 学问巩固。 培育学生的动手实力。 人教版九年级物理电流的测量串、并联电路中电流的规律复习教案 人教版九年级物理电流的测量串、并联电路中电流的规律复习教案 复习目标 1.会运用电流表测量电流，会读电流表的示数。 2.会通过试验探究串、并联电路中电流特点并能用文字表达它们的特点。 复习过程 一、板书课题、出示目标（1分钟） 同学们，这节课我们起先复习电学部分中“电流和电路”。请看学习目标 二、完成学习目标（25分钟） 1.自学指导（15分钟） 仔细阅读九年级物理教材P45-P51内容，完成中考突破93页考点4 2.学生自学 3.学生自学检测 （1）如图4-1-9所示的电路，电源电压不变，开关S闭合后，当S1由断开变为闭合时，则() AA1示数变大，A2示数不变BA1示数变大，A2示数变大 CA1示数不变，A2示数不变DA1示数不变，A2示数变小 图4-1-9图4-1-10 （2）某同学用电流表测电流时，电流表指针位置如图4-1-10所示，则电流值可能是() A2.6A或0.46AB2.06A或0.52A C2.6A或0.52AD2.06A或0.46A （3）如图4-1-14所示的是一次试验时电流表指针的偏转状况，王强对此作出了四种结论，其中错误的是() 图4-1-14 A若运用“”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A B若运用“”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46A C若原来运用“”和“3”两个接线柱接入电路，而后运用“”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数不会变更 D电流从电流表的“”接线柱流出 （4）如图4-1-15甲所示的电路，当开关S闭合后，电流表的指针偏转如图乙所示，其中a电流表测量的是通过_(填“L1”或“L2”)的电流，b电流表的读数应为_A. 图4-1-15 （5）完成中考突破95页8-12 4.学生自学展示，老师精讲与点评（10分钟） 三、当堂训练（20分钟） 中考新突破“中考经典检测”题目 课后反思 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页