人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案.docx

人教版一年级上册0的认识和加减法数学教案有关0的相识和加减法教学设计 欢乐的森林 有关0的相识和加减法教学设计 枣阳市吴店镇中心小学吕其兵教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第2930页。 教学目标： 1、通过故事和嬉戏形式，引导学生经验相识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面相识和驾驭。 2、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。 3、引导学生感受数0与实际生活的亲密联系。 教学重点：0的含义及有关0的加减法。 教学难点：0的意义和书写。 教具打算：课件、米尺、有关制图 学具打算：小圆形、小棒 教学过程： 一、0的相识 1、故事引入0及其含义 师：小挚友们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：欢乐的森林（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟） 早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答） 生1：它们想去捉虫子。 生2：它们想去晒太阳。 生3：它们想找妈妈。 生4：它们想去找挚友玩。 师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常酷爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？ 师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只） 第2个巢里有几只？用几表示？（1只） 第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组沟通） 生1：我是看出来的。 生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。 生3：我是在书本上看的。 师讲：小挚友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！ 师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。） 师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。） 师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0 2、教学0的大小和写法（嬉戏） 师：现在我们来做一个嬉戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（老师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按依次排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。 师：从左往右看按什么依次排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。 师：视察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。 师：要想把0写的既正确又美丽还真不简单呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小挚友们跟着老师把儿歌念一遍。 师：请同学们依据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组相互评比，然后全班评比，刚好表扬写的好的同学） 练习： 在书上P29中间仿写。 3、课间休息：齐唱门前大桥下 二、教学有关0的加减法 1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答） 板书：0+2=2 师：师举例，生说算式，师依次报书 2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？ 板书：3-3=0 师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？ 师：3-0=（）得几，怎么想的？ 生：举例 三、巩固拓展 老师考考大家好吗？ 1、P29：用什么数表示，为什么？ 2、P29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4） 3、P30苹果图先说图意再说算式 4、P30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。） 四、课堂小结 这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？ 人教版一年级上册数学15的相识和加减法教案15的相识教学设计教学内容：人教版一年级上册15的相识P14-16教学目标：1.让学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并留意书写工整。2.培育学生仔细视察、主动动手操作和仔细书写的习惯。3.利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点：15的基数意义和写法。教学难点：15的写法。课前打算：课件、15数字卡片、计数器、小木棒教学过程：一、谈话导入：同学们喜爱去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学学问，15的相识，看谁学得又快又好。（板书）设计意图：激发学生学习的爱好，为学习作铺垫。二、教学15的相识：1（屏幕显示“野生动物图”）请同学们细致视察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）2你们能不能根据依次来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，依据学生发言操作课件）3这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？4（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）5（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜爱的图形（学生上来演示）（3、4、5类同）6谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用15各数表示？7用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？设计意图：建立数感。了解基数的含义。三、教学数序1（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）2（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2、3、4、5类同）3齐读1、2、3、4、5。41的后面是几？5的前面是几？3的前面是几？后面是几？（全班回答）51数到5，再倒着数一遍。设计意图：主要是帮助孩子建立好数的感觉，让他们知道数与数之间的关系。四、教学书写1（屏幕显示15的数字卡片）请同学们想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）2教学1、2的写法。（1）动画展示“1”、“2”笔顺。（2）请同学们跟着老师用手划。（3）在书上描写。3教学3的写法。（同上）4教学4、5的写法。（同上）5学生练习写1、2、3、4、5。设计意图：培育学生仔细视察、主动动手操作和仔细书写的习惯。五、练习：P16做一做1、2六、全课总结：这节课你学会了什么？（学生自由说）设计意图：巩固所学内容，加深学生对新学问的理解。一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一、教材 一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、教法，学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0的含义 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 探究新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？ 3、找寻“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 人教版一年级上册10的加减法数学教案 人教版一年级上册10的加减法数学教案 第十课时10的加减法 教学内容：教科书p61及做一做 教学目标： 1、娴熟驾驭10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正确口算。 2、培育学生细致视察看图说图意和口头表达的实力。让学生学会独立思索和合作学习，主动参加学习过程，从而驾驭10的加减法。 3、在活动中培育学生团结友爱的精神。 教学具打算：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时：1课时 教学过程： 导入10的组成： 玩找挚友嬉戏，复习10的组成。 师出1个手指，说道：“1的挚友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的挚友在这里呀在这里。1和9组成10。” 师：“1和9组成10，你就会想到谁？” 生：“想到9和1也可以组成10。” 谈话导入： 小挚友们刚才对10的组成驾驭得真好！ 1、老师出示圆圈图：9个黄 ，1个红 ， 师边打手势边问：“9个黄 ，1个红 ，合起来一共有几个圆圈？” （10个圆圈） 2、你怎么知道是10个圆圈？ 对！ 今日我们就来学习10的加减法。 （老师板题：10的加减法） 新授： 1、看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？ 生可能会回答： （1）有9个黄 ，1个红 ，合起来是10个 ，9+1=10； （2）有1个红 ，9个黄 ，合起来是10个 ，1+9=10； （3）有10个 ，拿走了9个黄 ，还剩1个红 ，10-9=1； （4）有10个 ，拿走了1个红 ，还剩9个黄 ，10-1=9。 （生说，老师板书。最终全班齐读一遍式子。） 2、同桌两人合作，左边的小挚友拿出8朵小花，右边的小挚友拿出2朵小花，一起放在桌子上。同桌相互说说这幅小花图可以表示什么意思？并列式计算，把它写下来。 3、指名汇报说图意并列式计算。 “你是怎样快速算出得数的？” 4、生看图列式计算： 你还能摆出带有10的加法算式和减法算式吗？你喜爱用小棒摆，小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小挚友合作得最好，写出的算式最多，把所列的算式写在作业本上。 写完的小挚友可以过位置看看别的小挚友列的是不是和自己的一样，你和他说说为什么这样列。 5、指名说说自己列的算式，老师板书。 6、齐读全部带10的加减法算式。 巩固联系： 1、打开课本练习 2、玩“吃苹果”嬉戏： 把算式卡片分给一部分学生，把写有得数的苹果发给另外一部分学生。拿算式卡片的学生上来，一个一个说。例如：手拿9+1就说“我想吃的苹果在哪里？”，手拿10的“苹果”跑上来答道“在这里呀在这里”。 然后全班齐读算是。 3、大家来摘才智星： 看算式立刻说出得数，最快的小挚友就能得到才智星。 教学反思： 10-1= 10-8= 10-6= 7+3= 4+6= 2+8= 10-5= 10-2= 10-3= 8+2= 3+7= 6+4= 10-7= 5+5= 10-9= 八、总结： 今日学习了什么内容？你学到了什么学问？ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 0的相识及有关0的加减法 教学内容： 义务教化课程标准试验教材人教版一年级上册第29、30页。 0的相识和0的加减法教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小挚友思索5-0=的图画讲解并描述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 1.学问与技能目标 通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.过程与方法目标 通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.情感与价值观目标 使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重点： 正确理解0的含义。 教具学具： 课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。4引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 3.这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 一年级上册1-5的相识和加减法说课设计 一年级上册1-5的相识和加减法说课设计 各位老师，大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化教科书数学一年级上册第三单元“15的相识和加减法”中的分与合。接下来的时间，我会从教材内容、学习目标、教法学法、学习过程等几个方面来阐述这节课。 一、说教材的地位与作用： 分与合是人教版义务教化教科书数学一年级上册第三单元“15的相识和加减法”中的内容。本节课是在学生相识了15各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。 二、说学习目标 依据学生身心发展的特点以及教材内容的支配，基于课程标准，制定学习目标如下： 1、通过动手操作，学生能够理解并驾驭4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。 2、经验探究与沟通的过程，学生的视察实力、动手操作实力、口头表达实力和思维实力得到提升。学生能够获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。 依据学习目标，制定如下评价任务： 1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。 2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。 接下来，对学习的重难点进行分析 学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。 学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。 三、说教法学法 为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注意通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂氛围。学生可以经验“详细抽象”的探究过程。所以我采纳“谈话法、视察法、演示法、练习法”等教学方法，并且运用“数学课件、教具图”等直观教具。 关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的主子，学生可以做到好学、乐学。老师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经验了探究、沟通的过程，才能坚固驾驭学问，提升技能。 四、说学习过程 学习过程分为五个环节 1、忆旧迎新趣味导入 2、利用情境探究新知 3、自学指导展示评价 4、引导总结沟通收获 5、巩固诊断夯实基础 出示课题，起先新课 环节一：忆旧迎新趣味导入 出示课件，复习巩固。 环节二：利用情境探究新知 1.情境导入 师:大家复习得真好，大家掌声激励激励自己。 小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范) 师:那大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体仿照) 师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?(两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。) 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的组成。(板书课题:分与合) 2.探究4的组成 出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经验动手操作的过程。 3.了解4的组成 总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4. 4.探究5的组成 出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。 5.师生共同玩猜球嬉戏，探究3的组成 环节三：自学指导展示评价（对数嬉戏） 对数嬉戏：介绍嬉戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生之间的合作意识。 环节四、引导总结沟通收获 出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间相互说一说 环节五、巩固诊断夯实基础 出示练习题。 课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？ 人教版一年级上册6、7的加减法数学教案 人教版一年级上册6、7的加减法数学教案 第三课时6、7的加减法 教学内容：教科书p41-42及做一做 教学目标： 1、导学生经验依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的练习培育学习数学的爱好和探究精神。 教学具打算：学生打算7根小棒、7朵小花；老师打算教学挂图。 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 口算（1-5加减法），并说说你是怎么算的？ 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 4-2= 4-3= 4-1= 3-3= 二、导入： 前面我们已经相识了6和7及6、7的组成，而且小挚友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今日我们就来学习6、7的加减法（老师板题） 三、新授： 1、6和7的加法： （1）学生按要求摆小棒（两人一组） 摆：左边的小挚友摆4根，右边的小挚友摆2根 说：同桌相互说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。 （2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=6 2+4=6） （3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？ 2、6和7的减法： （1）学生按要求摆小棒（两人一组） 摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？ 说：假如是先去掉3朵小花又怎么列式计算？ （2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4） （3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？ 四、巩固练习： 1、看图列式： （1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜爱的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，老师板书） （2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练习本上。 （3）齐读黑板上的算式。 2、嬉戏：“找好挚友” 把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好挚友“我的好挚友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。 如“6-1=5，你的挚友在这里。”全班齐读算式。 3、摘才智星：看算式立刻说出得数，最快的小挚友才智星就归他。 3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4= 1+5= 5+2= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2= 6-3= 6+1= 6-1= 7-3= 4、做P46 想一想和做一做，并练习写算式。指名学生对答案，并说说你是怎么想的。 5、说说我们生活中的数。 三、总结： 说说这节课学习了什么学问？你记住了什么？ 板书设计： 6、7的加减法 6的加法 6减几 7的加法 7减几 1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6 2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级数学1-5的相识和加减法教学设计 15的相识和加减法单元教学设计（探讨稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、学生状况分析 学生在学前已初步相识10以内各数，会数1至10以内物体的数量，所以本单元的学习对学生来说是相对简洁地，但是，依据我们对孩子们的学习前测了解到部分孩子在数数时是杂乱无章的，这种数数的习惯在数量少时弊端不明显，但当东西比较多，比较杂乱时，孩子们学会根据肯定的依次去数数就很重要了，所以在本单元的教学中，要将教学重点放在指导孩子们学会按肯定的依次数数，并且数与物要一一对应，培育良好的数数习惯，为后续学习奠定良好的基础。 四、本单元教学目标 1、能娴熟地驾驭15的基数的含义、认读写、数的依次、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。 2、正确相识符号“=”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。 3、初步知道加、减法的含义，比较娴熟的计算5以内加、减法。 4、在数数、认数、算数中感受数学与生活的亲密联系，在学习中激发学好数学的爱好并培育良好的学习习惯。 五、本单元教学重点、难点 1、基数和序数的区分。 2、精确运用“”、“”号。 3、比较娴熟地口算5以内的加减法。 六、本单元评价要点 1、能娴熟地驾驭15的基数的含义、认读写、数的依次、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。 2、正确相识符号“=”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。 3、初步知道加、减法的含义，比较娴熟的计算5以内加、减法。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：13节 教学内容教学目标安排课时授课日期 相识151、相识15，会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道15的先后依次，会正确读、写15。 3、培育视察和语言表达实力。1课时 比大小1、相识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培育视察、分析和表达实力，渗透一一对应的思想。1课时 第几1、知道几和第几，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分。 2、培育视察和动手操作的实力。1课时 几和几1、通过动手操作驾驭5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。 2、培育视察操作、表达实力以及初步的自学实力。2课时 加法1、初步了解加法的意义，相识加号、等号，会读加法算式。 2、学会加法的计算方法，能够娴熟地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。 3、会解决简洁的加法问题。 4、培育视察、表达实力和实际操作实力。 1、1课时 加法的巩固练习在练习中进一步理解加法的含义，娴熟得数是5以内的加法，并能正确书写。1课时 减法通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。 2、在详细到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简洁的减法问题，体会到生活中有许多问题要用减法来解决。 3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。1课时 减法地巩固练习在练习中进一步理解减法的含义，娴熟5以内的口算减法。并能正确书写。1课时 口算加、减法练习课在练习中进一步理解加、减法的含义，并能运用数的组成的方式娴熟计算5以内的加、减法。1课时 0的相识和有关0的加减法1、初步知道0的含义，会读、写数字0。 2、驾驭得数是0的加、减计算。 3、培育抽象概括实力。1课时 0的加、减法练习课在练习中娴熟驾驭得数是0的和有关0的加、减计算。1课时 综合练习课在练习中娴熟驾驭5以内的加减运算。1课时 13单元检测通过检测查漏补缺。1课时 13单元评析在试卷的评析中反思第13单元的教与学的成效与存在的问题。1课时 八、各课时教学设计 第一课时相识15教学设计 一、教学目标 1、相识15，会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道15的先后依次，会正确读、写15。 3、培育视察和语言表达实力。 二、预料教学时间：1节 三、教学重难点 知道15的先后依次，会正确读、写15。 四、教学活动 （一）创设情景，激发学习爱好 师：同学们，你喜爱去动物园吗？你喜爱动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小挚友们可快乐啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、老师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内沟通，老师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序视察。） 2、学生汇报，老师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、老师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、老师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中很多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）反馈实践 1、老师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的依次 1、逐次感知15的依次 老师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小挚友说说。 2小结：生活中有许多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、嬉戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出15的形态特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区分 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？ （三）巩固练习 【基础练习】 1、圈一圈 2、下面的数字你相识吗？请把写有你相识的数字上面的小旗子图上你喜爱的颜色。 上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了颜色。 3、请你把与数字同样多的部分圈起来。 4、先数一数，照样子画下来。 5、请你把与图中数量相同的涂上颜色。 【提高练习】 6、请你选出表示5的图，在图后的里画上。 【拓展练习】 7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？ 其次课时比大小教学设计 一、教学目标 1、相识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培育视察、分析和表