八年级语文上册第二单元导学案(7页).doc

-八年级语文上册第二单元导学案6、阿长与山海经导学案课型 新授 主备人 参与教师 审核 时间 教学目标： 1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。 2、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 3、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 4、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 教学重点：目标2、目标3 教学难点：目标4 课时安排：两课时。第一课时完成目标1、2、3；第二课时完成目标4；课后完成目标5。 第一课时一、导入新课：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。 二、检查预习，完成目标一：点名回答 （一）注音： 掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ） 诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ） （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 1、莫（名）其妙 （ ） A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 2、（念）念不忘 （ ） A 惦记，常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写 3、（疏）懒 （ ） A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉 4、烦琐之（至） （ ） A 极 B 以至 C 到 D 至于 （三）点评检查情况并一分钟记忆。 三、导入： 现在我们看到课文的标题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有什么关系呢？ 她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？ 请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。 四、课文讲解，完成目标二、三： （一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。 1、 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。 2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。 3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 4、 领会作者对阿长的思想感情。 五、作业：巩固性训练 1、 语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。 2、 课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。 六、板书设计： 七、课后小结与反思： 第二课时一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容： （一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容： 1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？ 3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？ 4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？ 二、阅读课文第三部分，完成目标四： （一）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音： （霹）（雳） ： 震（悚）： 粗（拙）： 孤（孀）： （二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。 1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ 6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ 7、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ （四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个 的长妈妈的高大形象。三、作业： 1、课文后练习三，巩固目标四。 2、课六后练习四，完成目标五（学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物）四、课后小结与反思：7、背影 导学案【学习目标】 1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。 2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。一、课前自学给字词注音。踌躇（      ） 蹒跚（     ） 颓唐（      ） 琐屑（      ）晶莹（     ） 狼藉（     ） 簌簌（     ）栅栏（     ） 2说说下列加点词在句中的含义。(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮(2) 唉，我现在想想，那时真是太聪明了。二、合作探究 1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？ 2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？ 3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？ 4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 三、合作交流 1、 口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？ 2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？ 3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 四、精讲点拨 背影写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？ 作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。五、课堂达标（一）、积累运用：给字词注音。踌躇（      ） 蹒跚（     ） 颓唐（      ） 琐屑（      ）晶莹（     ） 狼藉（     ） 簌簌（     ）栅栏（     ）2说说下列加点词在句中的含义。(3) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。（二）、课内精读：读下面一段文字，然后回答问题：我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。    我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_描写。 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？2说说下列加点词在句中的含义。(4) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。六、拓展提升 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一篇表现父母或祖辈疼爱自己的文章，要求写出真情实感 。9、老王学案一、学习目标： 知识与能力目标：1、了解老王的苦与善，看看作者一家是怎样对待老王这样的不幸者的。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程与方法：3、熟读复述（整体把握）讨论感受体验 情感态度价值观目标：4、从小树立人人平等的观念，以善良体察善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，让他们过上好日子。 二、学习重点：从小树立人人平等的观念，以善良体察善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，让他们过上好日子。 三、学习难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。 四、学法指导： 五、学习过程 学习内容 个人补充 一、 预习 1、生字： 蹬（ ） 三轮 荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔( ) 阴翳 ( ) 伛( )偻（ ） 滞（ ）笨 攥（ ） 愧（ ）怍（ ） 侮（ ）辱（ ） 镶（ ）嵌（ ） 2、多音字： 落 绷 3、形似字 缔 （ ） 仲 （ ） 稍（ ） 蒂 （ ） 肿 （ ） 梢（ ） 谛 （ ） 忡 （ ） 荞（ ） 4、解词： 惶恐： 滞笨： 愧怍： 塌败： 5、我了解的作者杨绛： 二、学习课文 （一）导入 （二）熟读课文，整体感知，思考问题。（学生读课文、思考、回答，教师归纳） （1）老王是一个怎样的人？ （2）老王的善良表现在哪里？ （3）作者的善良表现在哪里？ （4）对课文的最后一句话应怎样理解？ （5）为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护？社会地位、生活条件比较优越的人 六、学习反思（教后反思）：-第 7 页-