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苏教版五年级语文上册全册作文教案设计五年级下册语文全册教案（苏教版） 1.春光染绿我们双脚 教材分析： 春光染绿我们双脚是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗诵以诵立志。 教学目标： 1学问目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领悟诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用供应的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。 3情感目标：（1）通过详细的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学时间：两课时。 第一课时 一、谈话导人 冰雪溶化，春天的脚步又近了。谁都憧憬春天，憧憬沾衣欲湿的杏花雨，憧憬吹面不寒的杨柳风。今日就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（沉醉或发问） 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1、心情渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今日我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2、这一课中有很多生字，通过预习相识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩精彩。 4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？ 5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议凹凸，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。老师的观赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，留意笔顺、间架。(学生描红、临写) 其次课时 一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵竞赛，怎么样？ 二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。 1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书示意：语言情韵） 2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发觉有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，非常钟后集体沟通。 3、学生沟通，老师相机作出评价或引导。 咀嚼要点之一：植树的场景结合生活阅历，说说你的植树经验。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢乐。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是温柔的，脚步是轻快的。 之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园 环境变漂亮2、有哪些语言特殊有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“孤独多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草” 之三、结尾段的色调1、老师引读第18节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最终一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的改变，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（ 苏教版五年级语文下册全册教案3 15、音乐之都维也纳 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 重点难点 作者是从那几方面详细叙述维也纳是“音乐之都”的。 学问难点：维也纳成为音乐之都的缘由。 实力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获得学问的实力和自主学习的实力。 技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。 教学打算 教学时间 2课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入 二、初读感知，提出问题 师：春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美妙的春光，听着美丽的乐曲，今日让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。 师：那么维也纳原委在哪？又是个怎样的地方呢？ 出示画面，出示第一小节内容，指名读。 你觉得维也纳是个怎样的地方？ 我们要把这么美丽的景色通过你的朗读表达出来。(齐读) 1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面详细叙述维也纳是“音乐之都”的呢？ 2、沟通： （1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 （2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。 （3）维也纳几乎一天也离不开音乐。 （4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为闻名，被称为“世界歌剧中心”。 3、课文从这四个方面详细叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？ 大致为以下问题： （1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ （2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？ （3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？ （4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？ 4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感爱好一个问题，仔细细致地读课文，将自己读后的感受在小组中沟通。 5、学生自由选择阅读，朗读，沟通感受。 在课堂上要激发学生的学习爱好，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读爱好，为学生搭建了学习平台。 本文的结构层次非常清晰，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知作者组织支配材料的特点。让学生从中选择一个自己感爱好的方面进行自学，是因为学生之间存在个体差异性，我们要充分承认、敬重学生个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、解决问题，重点研读 二学习总结，布置作业 第一个问题（课文其次自然段）： 1）学习其次小节 （1）指名回答，找出这小节的中心句。 （2）老师引导理解“摇篮”。 A、这是一句比方句，把什么比作“摇篮”？ B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方） C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？ （3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片） （抓“很多闻名的”、“都在”、“大部分”理解） （4）老师总结：是啊，维也纳曾是那些闻名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。 （5）拓展延长：少年宫是的摇篮。 是的摇篮。 （6）指导朗读其次小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句） 其次个问题（课文第三自然段）： 1）学习第三小节 师：说维也纳是音乐之都的其次个缘由是？ 你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。 师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？ 生：在这儿到处铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片） 师：还有谁要补充的？生：为了音乐家的名字命名（出示图片） 师：还有吗？生：就连王宫花园也用鲜花作为装饰。（出示图片） 师：是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把其次小节读好。 过渡：音乐之都维也纳到处充溢着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？ 第三个问题（课文第四自然段）： 1）学习第四小节（女生读） 师：你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？ 生：人们在闲逛时（两句） 师；从这两句话中这里体会到了（音乐与自然、人类奇妙地连在了一起。）齐读。 生：维也纳的很多家庭 师：听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉醉在音乐中的画面）（出示图片） *说话练习：想想在我们的生活中我们合家快乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家快乐的日子，我们都做些什么呢？（生沟通） 师过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。 师：还有吗？ 生：更好玩的是，政府会议成了一种习惯。 师：你读懂了什么？（生沟通） 师过渡：是啊，在维也纳小到一般人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切须要通过你的朗读表达出来。 （生配乐朗读第四小节） 第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。 默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？ （雄伟壮丽，在全世界影响巨大。）（出示图片） （1）沟通歌剧院的雄伟壮丽。 A、沟通：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”（出示相应图片观赏）歌剧院大抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片） B、歌剧院如此雄伟壮丽，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。 （2）沟通在全世界的巨大影响。（这么雄伟壮丽的歌剧院肯定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最终一小节） 老师引读：“每年除夕，。一年一度的文化节期间，。”引导学生深化体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。 1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？ 归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。 师：难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉醉在悠扬的乐曲之中。学完课文，你肯定会对漂亮的音乐之都维也纳由衷地赞美吧！请你再一次有感情地朗读课题。 2、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互沟通。 这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的，没有不须要练的。”我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。 生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应当把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。假如说这节课是一首交响乐的话，那让学生当导游、开展专题探讨就是那绕梁的余音，我们应当做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热忱和爱好，运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培育他们收集信息、整理信息、整合信息的实力，我想这是课堂教学教学的最高境界，也是课改背景下的大势所趋。 板书设计 总起分述 古典音乐的摇篮zhaojiaoan 音乐装饰起来的城市 19音乐之都维也纳几乎一天也离不开音乐 世界歌剧中心 反思重建 习作4教学目标 1、激励学生走近山川河流，“行万里路”，领会自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在视察的过程中，进行诗意的思索，从而发出由衷的赞美。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或巡游的依次，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的酷爱和对劳动人民才智的仰慕之情。 重点难点 教学打算 教学时间 2课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、习作打算 二、赏析部分作品 三、指导练笔 在本次习作之前，老师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。举荐文章：福克纳日本素描；卡夫卡族途札记；夏多布里昂金字塔感言阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。 1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （1）在小组里沟通。 （2）大组汇报、沟通，老师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 （1）文章是围绕哪句话绽开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？ 1、同学们，你参观、巡游过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师信任在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也肯定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的依次。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。 3、沟通写作提纲。 （1）在小组内沟通，小组成员互提修改看法。 （2）小组举荐在大组沟通、汇报。 4、学生练写习作。 用钢笔描红。 看图相识部首。 词语搭配。 读句子，再分别照样子写句子。 熟记12个成语。 读背三句名言。 举荐一本好书。 学写笔笔字 板书设计 反思重建 练习4 教学目标 1，培育学生正确运用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。 2，通过诵读帮助学生学习观赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化学问，加深对祖国大好河山的酷爱之情。 3，写好钢笔字，留意整体布局。 4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 5，学写毛笔字。 重点难点 教学打算 教学时间 2课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、教学第一题 二、教学其次题 三、教学第三题 四、教学第四题 五、教学第五题。 1、教学第一部分。 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）老师引导学生说出出现句子意思表述不明确的缘由。 （4）学生给句子加标点。 2、教学其次部分。 （1）学生读小芳的日记。 （2）学生试着改日记加标点。 （3）指名读出自己所加的标点，说出理由。 （4）老师拓展：在学习和生活中要留意句意表述的明确，留意标点的运用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，到处学的好习惯。 1、审题。（讲明出处与阅读要点） 2、指导。 （1）学生自由读，不相识的字可以查字典。 （2）老师范读。 （3）同桌探讨：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？ （4）指名回答上面问题。 （5）小结：一边读一边体会色调、光影的改变对写景的作用。 3、练习 （1）依据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）老师巡回个别抽读、抽背。 1、指导 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自埃及的金字塔。 （3）引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀整。 （5）老师重点指导“耸立、埃及、才智”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）老师依据描红状况刚好小结。 1、课前打算。 （1）课前布置学生查找世界名城的资料。 （2）让学生就其中的一个自己感爱好的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的亲密关系，有侧重的打算材料。 2、审题。 （1）复习音乐之都维也纳。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）老师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 1、练习。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感爱好的城市。 （2）每组派代表上台介绍。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2、反馈。 1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。 (1)学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。 (2)老师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。 板书设计 反思重建 16.爱如茉莉 教学目标 1.相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 重点难点 通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 教学打算 教学时间 2课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、紧扣课题、课题质疑 二、认读感知、初步理解 三、巩固生字，描红临写 四、布置作业 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 稀里糊涂平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育学生的自学实力、学习习惯，尽快过好认读关 运用多种方法引导学生理解词语，须要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握 在阅读教学中对学生进行归纳概括实力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的实力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高 布置作业须要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、朗读课文，感受茉莉 二、精读课文，品尝爱心 三、师生合作，沟通深化 四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅3.在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！ （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 老师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长学生的理解，同时通过老师的话向学生传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的相识。 板书设计 爱如茉莉 平凡朴实？平淡无奇 一般的饺子里芳香充满 急迫的脚步里雪白纯净 反思重建 17月光启蒙 教学目标 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学打算 教学时间 2课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入新课 二、初读指导 三、指导书写 1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 1.自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 （2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2.检查自学状况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3.通读课文，思索分段 沟通 第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段（9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4.质疑问难 孙友田这位作家对于五年级的学生已不再生疏，联系已经学过的打开大自然绿色的课本，不但唤醒了学生的旧知，更有效地链接了新课。另外，由“蒙”字的本义突破到“启蒙”的理解，再加上“月光能启蒙吗？”的质疑，快速激发了学生阅读月光启蒙的爱好。 这一环节将词语教学独具匠心地融入课文的初读感知中，意在整体感知，通文解词，理清脉络。尤其是“莲花落”、“混沌”这两个词语的理解，不仅停留在疏通文本，更是有效嫁接了语文的学习方式，内化了学生语文学习的实力。在整体感知的基础上，用“母亲在这月光下为我做了哪些事？”理清课文脉络，找到了文本的着眼点。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入新课 二、精读指导 三、总结全文 1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 1.学习15自然段 （1）自由读，留意捕获读时内心的感受 （2）学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自然段。 （5）出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最终三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 （4）指名读，齐读。 1.默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 没有母亲何来启蒙，母亲的形象是文章的魂。课堂上须要学生借助自身的阅读，让母亲的形象在他们的脑海中渐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间，引导学生干脆面对文本，与文本进行对话，促使学生渐渐形成特性化阅读。 课堂中要将话语权交给学生，充分突显学生的主体性，让他们运用多种形式朗读、并将自己的独立见解自由表达出来，这才是属于儿童自己的阅读。该环节学生渐渐与文本融为一体，入情入境，感受到母亲的真情。母亲的形象在学生的眼里是多元的，她勤劳，乐观，朴实，才智，能说会道，漂亮，爱生活，爱家乡，爱孩子正是这些因素，她赐予孙友田文学的启蒙，生活的启蒙。 将原文呈现给学生，它不仅供应给学生文章的创作背景和作者的创作动机，更能让学生与作者的情感相碰撞，珍惜母爱，牢记母爱。 母爱的方式是多种的，更多的时候润物无声令人不易察觉，通过补充阅读的方式让学生体会文学作品中的母亲及母爱，然后关注自己的母亲，从生活中找寻点点滴滴的母爱，将感受记录下来。让阅读真正走进学生的生活中。 板书设计 17月光启蒙 唱歌谣 讲故事使我绽开了想象的翅膀， 唱童谣飞向诗歌的王国 猜谜语 反思重建 18我和祖父的园子 教学目标 1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父