苏教版三年级上册《简单的分数加、减法》数学教案.docx

苏教版三年级上册简单的分数加、减法数学教案苏教版三年级上册数学相识简洁的分数教案 苏教版三年级上册数学相识简洁的分数教案 教学目标 1、结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。 2、正确相识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。 3、能用实际操作的结果表示相应的分数。 4、会直观比较简洁分数的大小比较。 教学重难点 重点：正确相识几分之一的分数。 难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简洁分数的大小。 教学打算 多媒体课件，学生每人打算同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、情景导入 二、探讨二分之一 三、导入其它的几分之一 四、练习 五、比较大小 六、拓展 1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们打算了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果 1瓶矿泉水 半个蛋糕) 这三个结果中哪个结果比较特殊? “半个”你能用一个数来表示吗? 今日，我们就来探讨像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数) 1、那么什么是分数呢? (边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。 说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再相互说说，并结合口答板书) 2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗? 你是怎么得到的? 归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。 3、刚才小挚友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。 最终一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的? 你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数) 今日所学的分数有共同的地方，谁发觉了?小组里探讨。(指名说) 1表示什么?横线下的数又表示什么呢? 像、.这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。 沟通，结合回答板书：.分子 .分数线 .分母 我们相识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题) 最终一幅变为 同样涂色部分，为什么分数变了? 1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一? 和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。 2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小? (师选二分之一和十六分之一比) 3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么? 4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么? 拿出圆形纸，验证。 (课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一与六分之一究竟谁吃的更多? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版三年级下册简洁的小数加减法数学教案 苏教版三年级下册简洁的小数加减法数学教案 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移学问训练的方式驾驭小数加减法的计算方法。 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、老师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思索3个问题： 写竖式时要留意什么？ 计算是从哪算？ 计算时要留意什么？ 2、指名计算 48+9= 25-17= 老师引导学生视察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、老师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时： 相同数位要对齐，从低位起先计算。 那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今日请你们来探讨简洁小数的加减法，板书课题：简洁小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生视察并提问：通过视察你能说一说图中告知了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？） （2）利用你获得到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，老师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，老师引出主题，假如一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？ （一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？） 老师确定他们的说法后反问：你们会列式吗？ （学生回答，老师板书列式） “0.8+0.6= 0.8-0.6=” 这2道题怎么算呢？请你们来探讨探讨。 2、学生互动探究 “0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）老师：你准备怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、老师巡察沟通。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种状况： 学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。 把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。 根据前面复习整数加减法的方法写成竖式。 老师总结板书： 0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元） 答：一共用了1.4元。 答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。 老师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数干脆加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。 3、学生互动探究例4 “1.2-0.6=” （1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你依据刚才的学习阅历自己试着列竖式计算。 学生完成后说一说不同的做法，老师总结板书。 （方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6） （2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。） 4、对比小数加、减法与整数加、减法。 老师引导学生视察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？ 相同点： （1）相同数位对齐，从低位算起。 （2）都是满十进1，退1当十。 不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。 5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？ 三、练习巩固 1、老师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。 2、口答题： 0.8-0.5 = 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3 = 2.3- 2.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 3.6- 0.6= 3、引导学生探讨完成98页5、6题。 4、想一想 7 . - . 3 3 . 5 6 . + . 5 1 3 . 3 四、总结 简洁的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。 1、相同数位上得数对齐，从低位算起。 2、小数点对齐就是相同数位对齐了。 3、做加法，满十进1；做减法，退1当十 五、拓展学问 生活中的数学我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。 人教版三年级上册分数的简洁应用（2）数学教案 人教版三年级上册分数的简洁应用（2）数学教案 第8单元 分数的初步相识 3、分数的简洁应用 第2课时 分数的简洁应用（2） 【教学内容】 教材第101页例2。 【教学目标】 1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。 2.提高学生对分数的简洁应用问题的分析解答实力。 【教学重难点】 能正确娴熟地计算出一个数的几分之几所对应的数。 【教学过程】 一、教学打算，导入课题 1.回想一下，前面我们在探讨分数时，可以把什么拿来平均分？ 2. 把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个。（3个） 把其中2份涂色，又涂几个。（6个） 3.假如把23的涂色，又涂几个？怎么想？今日我们一起来探讨。 板书课题：分数的简洁应用（2） 二、探究新知 出示例2。 1.阅读与理解。 （1）读题，你收集到哪些信息？ （2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组沟通，全班沟通） 2.分析与解答。 （1） 怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ （其中是女生） 画12个表示12名学生，涂色表示其中的。 看图再说说“其中是女生”的含义。 （要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少） 怎么列式？12÷3=4（人）。 （2）又怎样求男生的人数呢？ 尝试画图表示题意。 反馈你对“是男生”这句话的理解。 列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人） 3.回顾与反思。 回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。 三、巩固提高 1.练习二十二第5题。 （1）尝试填写。 （2）说说你的想法。 2.练习二十二第6、7题。 （1）板演齐练。 （2）点人口答算理。 3.练习二十二第8题。 （1）尝试用不同的方法解答。 （2）反馈两种比较方法。 a.干脆比与。 b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。 4.练习二十二第9题。 （1）小组内探讨完成。 （2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理。 （3）全班评价：谁表达得最清楚？ 四、课堂小结 到目前为止，我们已经对分数的探讨告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？ 【教学反思】 本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础。本课这样设计降低了学生理解的难度，收到了实效。 人教版三年级上册分数的简洁应用（1）数学教案 人教版三年级上册分数的简洁应用（1）数学教案 第8单元 分数的初步相识 3、分数的简洁应用 第1课时 分数的简洁应用（1） 【教学内容】 教材第100页例1。 【教学目标】 1.在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。 2.使学生进一步丰富对分数的理解。 3.依据对分数的理解，解决实际问题。 【教学重难点】 重 点：驾驭把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。 难 点：理解把几个物体看作一个整体。 【教学过程】 一、教学打算，引入课题 1.用分数表示涂色部分。 想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段） 2.过渡 （1）上面又是把什么平均分？ （2）用剪刀把4个小正方形剪 开 ，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？ 把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今日要探讨的课题。 板书课题：分数的简洁应用（1） 二、探究新知。 1.教学例1。 （1）小组合作，动手探讨。 剪一剪，说一说。右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。 比一比。两个图的整体有什么不同？（左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。） 试着用分数表示涂色部分。 （2）说说把什么平均分？（6个苹果） 平均分成了几份？1份是苹果总数的，2份呢？（有几个？） 2.看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。 （1）你能举出一个这样的例子来吗？ （2）同桌同学相互举例说说。（留意语言的规范性引导，引导学生留意不要把个数就当成了平均分成的份数了。） 3.教材第100页做一做。 （1）第1题。 尝试完成。 反馈，说说你为什么这样涂色。（把9个平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的） （2）第2题。 先填写。 后说理由：着重说说1份有（ ）个，2份有（ ）个的道理。 （3）第3题。 小组探究（用小棒操作）。 反馈分法。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根） 三、巩固提高 1.练习二十二第1题。 反馈填数，说说把什么平均分成几份，表示这样的几份的数就是几分之几。 2.练习二十二第2题。（涂色，说说这样涂色的理由。） 3.练习二十二第3题。（填数，说填写的理由。） 4.练习二十二第4题。 （1）尝试填写。 （2）小组沟通。 （3）全班沟通。 把几个物体平均分成几份，表示这样几份的数就是，是（ ）个。 四、课堂小结 通过今日的探讨学习，你有什么收获？还有什么疑问要提出？ 【教学反思】 在已有学问的基础上合理创设情境，自然升华到新学问的学习，即由以前把“一个”东西平均分过渡到把“几个”东西平均分仍可用分数表示，并通过操作、说意义等方法来巩固新学问。 苏教版三年级上册多彩的"分数条"数学教案 苏教版三年级上册多彩的"分数条"数学教案 教学内容： 课本第96-97页综合实践活动“多彩的”分数条 教学目标： 1、让学生通过综合实践活动，加深对分数含义的相识，进一步相识分数的大小，了解一些分数之间的联系。 2、让学生通过操作和直观，能说明自己的想法，感受不同分数是有联系的，进一步发展数学思索，培育数感。 3、让学生感受数学内容与活动的奇异，培育乐于合作的意识、习惯，提升操作与实践实力。 教学重难点： 培育学生的动手实力。 教学过程： 一、活动打算 1、出示几个用涂色方法表示几分之一、几分之几的图形。 1/2 、 1/3、 1/4、 1/8各表示什么意思？ 2、视察“活动打算”的条形图 想一想 “1”里面有几个1/2、1/4、1/8、1/16，这就是我们今日活动要用到的“分数条” 3、动手制作 让学生看第111页上的分数条，视察思索：有没有几个分数合起来等于另一个分数？ 剪出第111页分数直条，剪出每一个分数。 按要求做一个正方体。 二、嬉戏活动 （一）“抢1”嬉戏 1、明确规则 嬉戏前分别正方体掷正方体，谁的分数大，嬉戏起先就谁先掷。 两人轮番掷，朝上的面是哪个分数，就把表示这个分数的彩条铺在白色直条里。 谁先把自己的“1”正好铺满，谁就赢得1分。 假如最终一次掷出的分数在“1”里铺不下，这次掷出的无效，下次轮到时再掷，直到正好铺满“1”为止。 两人照这样玩5次，得分高的人获胜。 2、嬉戏示范 3、合作嬉戏 4、沟通共享 （二）“清0”嬉戏 1、明确嬉戏规则 没人都用两个1/2的彩条把“1”铺满，并确定谁先起先掷正方体。 两人轮番掷，朝上的面是哪个分数，就从自己的直条中拿走相应长度的彩条；最终一次掷出的分数比剩下的分数大，本次算无效，等下次再掷。 谁先把自己图中的彩条全部拿走，表示先完成“清0”，谁就赢得1分。 照这样玩5次，得分高的人获胜。 2、嬉戏示范 3、合作嬉戏 4、沟通共享 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 教学反思： 这是一节数学活动课，教学活动课不仅要上出数学味，更要上出活动味。通过这一活动，让同学更加深了对于“1”和几分之一之间的关系的相识。 通过本节课的合作学习活动，培育学生的合作意识和数学语言表达实力。在动手操作、视察、比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利喜悦。 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 第4课时 分数的初步相识练习 教学内容： 课本第95页练习十一第1-6题。 教学目标： 1使学生进一步理解分数的含义，能说明简洁分数的组成，进一步驾驭比较分数大小的方法；能正确计算简洁的分数加、减法，并解决简洁的分数加减实际问题。 2.使学生进一步了解分数学问间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简洁的分数加、减法计算的思索过程，加深对分数含义的理解。 3.使学生感受分数学问的驾驭程度，逐步形成学习数学的信念，具有主动、主动思索问题的意识。 教学重难点： 教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。 教学难点：分数的含义。 教学过程： 一、谈话引入 今日我们来练习相识过的分数的有关学问，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简洁的分数加减法计算驾驭得更好。 二、分数的意义 1、初步相识 练习十一第1题 让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。 沟通：怎样涂的，为什么这样涂？ 这里分母、分子各表示什么意思？ 指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。 2、分数的组成 做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空 沟通：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。 板书：每个分数都表示有几个几分之一 口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ） 5/9里有（ ）个1/9 7/10是（ ）个1/10 3、分数大小比较 练习十一第3题 让学生依据图意填空，相互说说是怎样想的。 指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。 板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。 做练习十一第4题 要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同 三、简洁的加减 1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。 问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？ 2、做练习十一第6题让学生独立完成 四、课堂总结 通过今日的而学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 2. 5579 3. 4. 5. 6. = = 教学反思： 有人说练习课最能看出老师平常对学生的训练是否到位。数学课没有固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，假如在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效。 练习课就是对于前一节的巩固练习。只有对学问驾驭娴熟学生才能得心应手，可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态。因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如敬重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程。在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展。 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 小数加、减法 教学内容： 课本第49页。 教学目标： 1.结合现实情境，理解和驾驭被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。 2.培育学生主动探究、乐意沟通、仔细计算、验算的好习惯。 教学重点： 探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。 教学难点： 探究当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。 教学打算： 课件 教学过程： 一、口算热身（2分钟） 1.32.3 8.21.3 4.70.5 5.40.5 2.52.1 6.96.5 4.52.5 8.372.17 5.73 选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的？（小数点对齐，相同数位相加减。） 二、自学例2（15分钟） 1.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。 出示：教材例2情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 在学生自学时，老师收集学生竖式计算的多种状况，请学生快速展示。 导学单（时间：5分钟） 1.依据问题列出算式，尝试用竖式解答。 2. 思索：被减数的百分位上可以看作几，这样想的依据是什么？ 3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。 3.小组沟通。 沟通内容 1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？ 2. 这样想的依据是什么？ 3.怎么验算小数减法？ 导学要点： 被减数的百分位上没有数，可以依据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。 竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0肯定要写出来。 验算小数减法，可以想差+减数是否等于被减数。 4.全班沟通 分析黑板上学生在自学中出现的各种状况，适当点评。 三、练习（15分钟） （一）基础练习。 1.第49页试一试。 2.第49页练一练。 减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。 （二）改错练习。 1.练习八第4题。 当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。 （三）专项练习 1. 练习八第5题最终两题，并验算。 点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。 （四）创编练习。 1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。 依据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。 2.小马虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少？ 点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？和大家共享一下吧。 教学反思： 苏教版三年级上册数学相识分数教案 苏教版三年级上册数学相识分数教案 教学目标： 1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。 教学重点： 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 教学难点： 理解八一些物体看做一个整体。 教学打算： 课件、水彩笔。 教学过程： 一、情境导入 猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢? 猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几? 学生：1/4。(电脑出示一个1/4) 老师：你是怎么想的? 学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。 老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4) 老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。 二、教学例题 1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。 把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 读题，说说你知道哪些信息? 你能帮猴妈妈分一分吗?(生分) 指明沟通，展示分法。 提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个? 指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分) 师：我们用虚线表示平均分。 出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的( ) 提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢? 2、8个桃。 假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二) 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的( )。(齐读) 问：这里的分母4表示什么?1呢? 3、12个桃。 假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的( ) 4、更多的桃。 猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几? 出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的( )。(齐读) 5、比较。 探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体 平均分) 6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的( )。 问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一? 7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样? 出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。 三、巩固应用 刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗? 1、想想做做1。 生独立填，相互说一说自己是怎样想的。 对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗? 小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体? 举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样? 2、想想做做2。 生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一 比较：想个问题考考你的同学 出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗? 3、想想做做3。 你觉得先提示同学们留意什么?(画虚线表示平均分，再涂色) 出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。 4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一? 5、线段图。 出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一? (1) 取一份。 (2)取2份。 (3)瘦身。 四、自我评价 通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版三年级上册数学简洁的时间计算教案 苏教版三年级上册数学简洁的时间计算教案 教学目标： 1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探究简洁的时间计算方法。 2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简洁的时间计算在生活中的应用，建立时间观 念，养成珍惜时间的好习惯。 3、进一步培育课外阅读的爱好和多渠收集信息的实力。 教学重点： 计算经过时间的思路与方法。 教学难点： 计算从几时几非常到几时几非常经过了多少分钟的问题。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、谈话：小挚友你们喜爱过星期天吗?老师信任我们的星期天都过得很欢乐!明明也有一个开心的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗? 2、小黑板出示明明星期天的时间支配。 7：10-7：30 起床、刷牙、洗脸; 7：40-8：20 早熬炼; 8：30-9：00 吃早饭; 9：00-11：00 看书、做作业 ? 3、看了刚才明明星期天的时间支配，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么? 二、自主探究，找寻方法 1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。 (1)分组学习。 (2) 集体沟通。 2、依据学生的提问依次学习时间的计算。 从整时到整时经过时间的计算。 (1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。 (2)沟通计算方法：11时-9时=2小时。 3、经过时间是几非常钟的时间计算。 (1)明明从7：40到8：20进行早熬炼用了多少时间呢? 出示线段图。 师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早熬炼起先的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早熬炼的时间。 谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小挚友们，假如你每天都坚持熬炼几非常钟，那你的身体肯定会棒棒的。 (2)你还能用别的方法计算出明明早熬炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。) (3)练习： 找出明明的一天中做哪