语言的魅力 教案教学设计.docx

语言的魅力 教案教学设计语言的魅力讲课教案设计 教案教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑等词语。 5、教化学生从小培育自己的怜悯心，增加助人为乐的意识。 教学重点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 第一课时： 读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。 一、导入课文： 师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发觉了什么？（李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和宏大精神）不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。 师：板书课题， 生：齐读课题， 师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！ 生：（魅力指的是特别有吸引力） 生：（究竟什么语言有那样的吸引力了？） 生：（春天到了，可是我什么也看不见！） 师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，起先读课文，找答案吧！ 二、学习课文： 1、请同学们打开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？ 2、让生说说读完后的感想： （双目失明） （课文讲的是语言的魅力） 盲人课文中是用什么词说的 （课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，打算给大家读一读！好吗？ 3、找生读课文第一自然段。 4、读完后：让生说说当时的状况，（老人木牌街上过往的行人麻木不仁）师相机指导：什么样的老人？ 课件（衣衫褴褛，头发花白，双目失明）穿着描写 5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？ （1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强 （2）麻木不仁是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就麻木不仁） 6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段） 7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！哀痛）课件（哀痛）感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。 8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。 9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的改变吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！ 10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满足地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关切他，而是想让全部的人去关切盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（宏大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？ 11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的改变？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？ 生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！） 12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。（看大屏幕起读）是的，怜悯之心呢？ 13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐 14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美妙的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教化，于是纷纷解囊相助。 15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，事实上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼喊着行人心底的爱，行人心底的爱最终被呼喊醒来。） 三、小结： 所以说，整篇课文虽然是一件平平经常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和和善的行为！ 四、找生再读课文，留意生字，记生字。 五、训练：猜字训练：（课件） 六、作业：抄写生字 板书： 11 语言的魅力 双目失明的老人 我什么也看不见！ 春天到了，可是 麻木不仁 产生怜悯之心 淡淡一笑 解襄相助 其次课时： 一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单） 二、让彼浩勒所添的语言究竟起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！ 三、找生读文。 四、找生谈谈自己的看法： 师相机板书：盲老人刚起先只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前恒久只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！ 师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。 五、指导训练： 课后题和同步训练的题。 六、拓展： 在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。 七、总结： 同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多华蜜。 语言的魅力教学实录 师：我们接着学习第13课语言的魅力。 （板书课题） 师：请同学们到前面来书写魅力 听写词语。 师：请两位同学到前面来板书。 生板书。 师：实事求是的说谁写对了，不要把错。想方法怎样记住？ 师：谁情愿来朗读课文。 师：请同学们说说这篇课文写了什么？ 指名读课文，师正音穿着 生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人麻木不仁，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。 师：能够把这么长的课文用这么简洁的几句话描述。通过上节课的学习，我们知道了盲老人上午在木牌上写得是什么？ 生：我什么也看不见。 （师板书：我什么也看不见） 师：结果路人麻木不仁，后来诗人在牌子上添了六个字。 生：春天到了，可是（师板书） 师：结果 生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了） 师：通过上节课的学习我们发觉随着木牌上的字的改变，人们的表现发生了改变，老人也由叹息到特别的兴奋起来。改变这么多，改变这么大，同学们留意从早到晚什么是不变的？这么多状况都发生改变，有没有始终都不变的状况，看书。 生读书。 生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，始终看不到。 师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？ 生：都是在繁华的巴黎大街上。 师：有没有道理？ 生：有。 生：木牌上的字我什么都没望见没有变。 师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？ 生：没有。 师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发花白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了改变，而且改变得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化思索的问题是什么？ 生：多了这六个字为什么会起了改变？ 师：这六个字为什么会起改变，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。 连读三次， 第一次学生齐读。 其次次老师范读。 第三次学生再读。 师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。 小组沟通。 生汇报。 师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的看法。 生：第一次路人望见牌子上写着我什么也看不见没什么反应，后来看到春天到了，可是我什么也看不见产生了怜悯心，就给盲人钱了。 生：春天是个漂亮的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生怜悯心呢？ 师：在你的心中春天是不是万紫千红的？ 生：是。 生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个特别有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特殊的奇妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么漂亮的景象，都会产生怜悯心，所以都会帮助这位老人。 师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。 生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，许多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了怜悯心。 师：许多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里放课件：春天的美景（师描述：生气勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人沉醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？ 生：这些语言使人沉醉，打动人心。 师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段，请同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。 指名生读课文。 生再读课文。 师：有时相同的看法用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校内内常常看到警示语发生了改变，不但能够吸引人而且能够教化人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？ 生：我在校内里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。 生：我看到：别踩我，我怕疼。 生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。 生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗澡。 师：小河我们要爱惜。由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家沟通。 出示课件：（一个草坪，一个图书室） 师：请同学们任选一个设计一个警示语，假如这两个你都不喜爱，你也可以设计其他的。 生小组设计。 （每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上） 师：请设计的同学读自己写的。 生：爱惜每一枝花朵，珍惜每一片绿色。 生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。 生：花儿是如此漂亮，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。 生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。 生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。 生：请爱护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。 师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。 生评价。 师：还有同学是自己选择的，请他来读读。 生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。 生：请不要让垃圾泛滥成灾。 生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。 师：我们发觉展示出来的没有其次幅图，有没有写的，给大家读一读。 生：踹一脚我疼，折一角书疼。 生：书是学问的源泉，不是你的玩具。 师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，帖在你们教室的后面。建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。 语言的魅力练习设计 一、查字典，理解词语。 （1）特别中殊这个字是（）结构，应查大写字母（），它的部首是（），除去部首还有（）画，在字典中的说明有a、极，很 b、断，绝 c、不同 这其中的正确选项是（）。 （2）我们的班主任王老师可真是一个开明的人。开字在字典中的说明有： a、把关闭的东西打开 b、通，使通 c、显露出来 d、扩大，发展 e、热，沸，滚 f、发动，操纵 以上说明中此处应选的正确一项是： （） 二、 看拼音完成下列词语： xx shnsh fnhu wdngyzhng （）（）（）（） dbn pioling bishng lingchnmijng （）（）（）（） 三、依据词义写出下列词语，看谁记得最好！ 1）心里一点儿也不感动，一点儿也不动心（） 2）表示人的穿着破烂不堪，形容人穷困到极点的样子（） 3）形容非常美妙的时间（） 语言的魅力一文中的作家让.彼浩勒奇妙地运用语言给行人带来无尽的联想，也让人们对无助的老人产生了无比的怜悯之心。这充分展示了语言在生活中的活力所在。在我们的日常生活中也有很多地方须要这无声的语言来装饰。如：静默哭泣的水龙头旁、街边的绿地上、路边的垃圾箱旁边只要你肯开动脑筋，也会创建出不少无声的奇迹！快试试吧！（仿照文中内容的样子，写一则令你感动的警示语）_ _ _ 四、阅读片断，回答问题。 鸟儿唱着快乐的歌,迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴雨压弯了的花草儿伸着懒腰，犹如刚从睡梦中醒悟。偎依在花瓣、绿叶上的水珠儿，金光闪闪，犹如珍宝闪耀着光华。 1、在括号里填上适当的词：（ ）的鸟儿（ ）的朝阳（ ）的花草 2、这段话共有三句，分别写了_、_和_三种事物。 3、这里运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？请你也仿照写一句。 _ 请你快来完成下面的阅读练习： 学校大队部为了支援贫困地区的孩子上学，号召少先队员为希望工程添一块砖瓦，每人捐献五元钱。 听大队辅导员讲，目前我国有些地区很贫困，一些孩子不能上学校接受教化，我的心里好（像 象）被揪得紧紧的，我（确定 决心）在这次活动中（献 现）出自己的一片爱心。 中午，我回到家里，我把小猪（储蓄罐）肚里的零用钱掏出来，我数一数，我发觉才三元钱。我莫非就捐三元钱吗？这时我急得连眼泪都快流出来了。 妈妈走进屋里看到我这样，忙问：娟娟，怎么啦？我把状况（向 像）妈妈诉说了一遍。妈妈听完后说：为希望工程添砖瓦是一件很有（意思 意义）的事，妈妈支持你。她边说边（在 再）口袋里掏出了十元钱给我。我淘气地说：_。妈妈笑了，我也笑了。 下午，我把妈妈的十元、我的三元，一共十三元交给了老师。看着我捐的钱，我怎能不激烈呢？ 1、用画去文中括号里不正确的字词。 2、给短文加一个合适的题目。 3、第三自然段划线的句子作者写得不满足，请你帮她修改一下。 4、第四自然段中划线处作者会说什么呢？请你合志向象，填写在横线上。 语言的魅力教学札记 有效的课前、课后参加，不仅可以拓宽学生的思路，为培育学生多种实力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充溢吸引力，从而使学生更加爱学语文。 在语言的魅力一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参加的优势。对于魅力的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典，当然是一种理解词义的方法，但是能背词义的孩子并不肯定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，我请同学们视察生活，到生活中去找寻你认为有魅力的事物。于是，学校、公园、街道便都留下了他们的踪迹。上课了，我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国漂亮的河山最有魅力，有的说优秀的电视节目最有魅力，有的说我讲的课很有魅力，还有的说，学校里贴的环境警示语最有魅力在他们描述的过程中，魅力已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包涵着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗？孩子们正在用他们的眼睛发觉魅力，用他们的心灵感受魅力，用他们的语言表达魅力。事实上，在一些同学的发言中，我们可以发觉，他们能从标语、警示语、文章中去找寻魅力，这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力，在这个基础上，我很简单便由此导入新课，引导学生的思维不断深化。 课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创建者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也须要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条认为有魅力的警示语，而后小组探讨，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班沟通。大家相互启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示语可非同一般。花草无语，人应有情。对仗工整，告知人们要疼惜花草；滴答滴答，时间匆忙走过，一去不复返；滴答滴答，水滴静默流走，再也不回头。告知大家要像珍惜时间那样珍惜水资源这一句句有魅力的语言充溢了才智。见到学生爱好深厚，我乘胜追击，布置了一个特别的课后参加作业：请学生以小组为单位制作警示语宣扬卡。这可真是一石激起千层浪，学生们忙开了。有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。最终一张张精致的警示语宣扬卡被展出在教室门前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看。在班干部的带领下，同学们还评比出了本次活动中最有魅力的宣扬卡。那张卡上，一朵朵鲜花绽放着笑脸，绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着：贤人免进。下边一行小字：贤人，指那些品德高尚的人。你想做贤人吗？多么富有创意！正是丰富多彩的课后参加活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。 语言的魅力教学反思 语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们麻木不仁，后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，培育学生的阅读实力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为对于农村学生来说理解语言的魅力确定有肯定的难度，结果却出乎我的预料。起先时我让学生自由读文，将课文的字音读精确，学生读的特别仔细，接着让同桌相互读文订正读音，我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读状况，于是我说：我发觉大家今日课文读的特殊好，我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了，各个争先恐后，都高高举起了自己的手，于是我指名几位同学来读课文，并且要求其他同学仔细听，提出珍贵看法，学生都拿起铅笔做好了打算工作，在读的过程中学生表现更是让人惊讶，如：当学生读到让.彼浩勒静静翻过木牌时，其他学生说：我认为这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，他读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应当很兴奋应读出他喜悦的心情来，等等让我看到学生已经完全走进了文本，把自己融入了文本，学生体会到了文中角色的心情，因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么，学生说：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明特别可怜，但那些过往的行人却没有一点怜悯心，诗人处于对老人的怜悯变更了木牌上的字，同时也变更了老人的命运，变更了大家的看法，可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了，让我明白了语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。 学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。本节课我激励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！ 理解语言，通过对比我什么也看不见！主动地思索，表述自己的观点，激发情感，相识语言的巨大力气，体会语言的魅力，真正成为学习的主子。最终我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最终的结果就发生了天翻地覆的改变，所以说机灵、幽默的语言会让我们的生活更加美妙。通过朗读感悟，学生相识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。 语言的魅力 教学目标： 1、理解课文内容，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文，在学习中加深对语言的魅力这个词语的理解。培育学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。 3、体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质， 教学重点： 体会诗人添上春天到了，可是几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 教学难点： 有感情地朗读课文，在朗读、体会、沟通中加深对语言的魅力的理解。 教具打算： 多媒体课件。 一、创设情境，谈话导入新课 上节课，我们初读了语言的魅力这一课，对课文内容有了肯定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今日，我们接着学习语言的魅力这篇课文。老师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本，在课题下仔细书写魅力这个词语，留意竖反弯钩是主笔要写得伸展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知课文内容 1、自由朗读课文，并思索问题：课文主要讲了一件什么事？ 2、组织沟通：探讨课文讲了一件什么事。老师相机指导：学习课文，我们不仅要会具体的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们常常练习，归纳概括的实力就会越来越强。 3、出示课件，检查学生的字词驾驭状况。 4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。 三、读中体会老人的情感改变，体会语言的魅力 唉！盲老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。说着，脸上露出了特别哀痛的神情。 组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？老师相机板书哀痛，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的哀痛？（哎、叹息、哀痛出示课件）请同学们带着哀痛的语气再读这一段话，留意加点的词语。 师：同学们想一想老人哀痛的缘由是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很哀痛。 生沟通老师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。 激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着漂亮的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成显明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有怜悯心） 师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的其次段话。 老人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 自由其次句，老人现在的心情怎么样？板书兴奋同学们想一想，哪个词语最能体现老人兴奋的心情？（多极了）老人为什么兴奋？ 练习朗读，读出老人兴奋的语气。 出示两句话：同桌对比读这两句话，留意读出不同的语气。指名读 师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁情愿和老师合作。 哀痛，兴奋是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事乞讨，而结果却完全不同，是什么缘由使事情的结果发生了如此的的改变呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。老师板书两句话，学生自由读，比较句子。 四、以情激情 这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最终一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价 是呀！诗人只是轻松的加了春天到了，可是这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是漂亮的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没望见这么美的景色了，怎能不让人产生怜悯之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。 归纳升华：我什么也看不见，是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言春天来了，可是让人们想到了如此漂亮的春天但盲老人却一生都没有机会望见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生怜悯之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的怜悯心，使得冷漠的人变的热忱，哀痛的盲老人变的兴奋，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。 五、整体回来，自主品读，感悟语言的魅力 不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有许多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也举荐给其他同学。让大家共享你的感受，体会语言的魅力。探讨沟通。 四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们共享。出示课件 六、布置作业 1、我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？把你找到的、今日学到的和想到的都记录在札记本上。 2、为学校的花池设计警示语。 七、课堂小结 通过这节课的学习，我们相识了一位富有怜悯心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师信任，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。 语言的魅力课文 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人。 他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：我什么也看不见！不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人许多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些装扮美丽的少男少女们，看了木牌上的字都麻木不仁，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。这天中午，法国闻名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：老人家，今日上午有人给你钱吗？ 唉！那盲老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。说着，脸上的神情特别哀痛。让彼浩勒听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。 晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入状况，那盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！让彼浩勒听了，也摸着胡子满足地笑了。 春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。 这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 语言的魅力片断赏析 【教材分析】 语言的魅力是鄂教版第七册第一单元的其次篇课文。课文主要叙述了一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老妇人，表现了语言能打动人心，变更人们行为的巨大魅力。 【设计理念】 语文课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。 语文教学是师生同等对话的过程。学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。 【设计特色】 特性阅读，自主感悟。 怎么想,怎么做 教学目标： 1感悟春天到了，可是我什么也看不见一句打动人心的缘由。 2听写麻木不仁、沉醉等词语；有感情地朗读课文。 3联系生活，依据肯定的目的尝试写一句打动人的语言。 教学重点：感受春天到了，可是我什么也看不见一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学协助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。 教学设计 一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文语言的魅力，今日我们接着深化学习。 1听写词语。 2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？ 3指名回答。 二、抓住改变，启发思索 1我们已经知道随着木牌上的话发生了改变，行人的表现发生了特别大的改变。下面默读课文，思索：你发觉哪些状况没有变？ 2你产生了什么问题？ 3假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会呢? 三、引导思索，感受语言魅力 1启发思索：为什么春天到了，可是我什么也看不见一句会产生这么大的作用？ 2自读课文第六自然段，思索。 3进行沟通。 4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。 5激发情感朗读第六自然段。 6小结学生发言。 四、联系生活，适当拓展 1结合实际，说出自己发觉的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。 2 尝试写一句打动人的语言。 3组织沟通。 三、布置作业。 教学过程(片段) 师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发花白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了改变，而且改变得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化思索的问题是什么？ 生：多了这六个字为什么会起了改变？ 师：这六个字为什么会起改变，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。连读三次， 第一次学生齐读。 其次次老师范读。 第三次学生再读。 师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组沟通。生汇报。 师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的看法。 生：第一次路人望见牌子上写着我什么也看不见没什么反应，后来看到春天到了，可是我什么也看不见产生了怜悯心，就给盲人钱了。 生：春天是个漂亮的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生怜悯心呢？ 师：假如你是一个过路人,面