探究串并联电路的电流规律导学稿.docx

探究串并联电路的电流规律导学稿探究串并联电路中电流的规律 第四节探究串、并联电路中电流的规律 教学目标 一、学问目标 1.通过探究式试验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法. 2.在试验过程中，巩固连接电路的训练. 3.正确运用电流表，识记运用规则. 二、实力目标 1.通过视察和试验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究实力. 2.通过学习和试验，培育学生动手操作实力. 3.通过对试验结论的归纳和总结，培育学生概括实力和语言表达实力. 三、德育目标 1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生酷爱科学，主动参加、乐于探究的精神. 2.在试验过程中，进一步培育学生严谨的科学看法和与其他同学的协作精神. 教学重点 在试验中探究串、并联电路中电流的规律. 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细视察、分析、得出正确结论. 教学方法 探究法、试验法、探讨法. 教学用具 电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带. 课时支配 1课时? 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 提出问题 师同学们看黑板上的电路，从前面学过的学问知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？ 启发猜想 师大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？ 生甲我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了. 生乙我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应当相同. 生丙我有不同看法，我觉得电流有时大有时小.如大灯泡较亮，它须要的电流大，小灯泡暗，须要的电流就小，似乎与用电器有关. 生丁我想靠近电源正负极的地方应大些.应当与电源位置有关. 生戊我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样. 师究竟是怎么样的呢？我们通过试验探究串并联电路电流的规律. 二、进行新课 探究串联电路电流的规律： 设计试验 师既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，探讨一下我们的猜想应如何设计试验才能得到证明. 学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的试验安排. 甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论. 乙组：我们组用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示. 丙组：我们组用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路.第一次用两个小灯泡组成串联电路，其次次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样. 丁组：我们设计的和乙组一样，也是取了A、B、C三点，然后用电流表测其值. 戊组：我们的设计和乙组大体相同，只是又换成不同导线做了一次. 进行试验 师大家的试验安排都制订好了，肯定焦急要亲自验证一下自己的猜想究竟如何.不过，同学们要留意电流表的连接. 学生起先动手试验，老师赐予指导 归纳总结 师同学们的试验做完了，现在总结一下自己试验的结论吧！ 甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果A、B、C、D四点的电流值都在0.15A左右，大小相同. 乙组：我们组猜想的是电流相同，而结果也是相同.我们测得A、B、C三点的电流值都在0.2A左右. 丙组：我们猜想大、小灯泡的电流不同，但换了灯泡后，发觉A、B、C三点电流趋于相等. 丁组：我们组猜想靠近两极的点电流应大些，但结果A、B、C三点电流一样大. 戊组：我们组用粗、细导线做了两次试验，结论稍有偏差，但导线相同时，A、B、C三点的电流值相等. 师经过同学们的努力实践，现在可以统一看法了：串联电路中各点的电流相等.这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证，下面大家谈一些自己的收获吧！ 生甲我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电流的规律. 师事实上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题. 生乙我们学会了探讨问题的一种方法，和前几次的探究试验相比，今日的探究过程都是我们自己设计的. 生丙在平常很马虎，以致电流表的读数读错了，得出的结论和别人不同.在以后的学习中，我会牢记这次的教训. 生丁我们在试验中，应当不怕困难，大胆去验证结果. 师同学们的收获不少，大家都体验了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础，为我们的收获和合作胜利鼓掌！ 探究并联电路中电流的规律 提出问题 师我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探究，大家都迫不急待想动手试验，找出并联电路中电流的规律，我们就起先吧！ 猜想和假设 师同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而事实上我们只要探究干路和支路电流之间的关系.如下图所示. 接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！ 生甲我在想，是不是和串联时一样，相等. 生乙看起来干路电流安排给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流. 生甲我猜想假如灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流. 设计试验 师同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下试验. 甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图如下 只要根据设计的电路图试验一下，就会得出结果了. 乙组：我们组设计的电路和甲组一样.我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和. 丙组：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路电流. 进行试验 师大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同.现在大家依据设计好的电路图可以动手试验了. 学生动手试验，老师赐予指导 归纳总结 师同学们都做完了试验.我信任结果已经出来了，请几位同学说一下你们组的结论吧！ 甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.(投影)我们发觉并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能. 师你们分析得有道理，但相差不会许多.说明你们不只是做了试验，还对数据进行了分析，并且找到了问题的缘由，你们这份执着探究的精神值得大家学习，同学们用掌声赐予激励！ 乙组：我们组的结论和刚才的结论一样，也和我们猜想的结果相同.至于数据吗，出入很小，干路上电流应等于两支路电流的和. 师你们组的猜想是正确的，同学们也为你们的胜利表示庆贺！ 丙组：我们组用的灯泡比他们的都大一些，我们的数据也在表格内.我们发觉灯泡换成大的，电池没变，电流变小了.但规律没变；干路中A点的电流等于支路B点和C点的电流和. 师你们组的结论和别的组相同，也就是我们得到了统一的结论；我想你们组肯定在考虑为什么换了灯泡，电流变小，希望大家课后接着探讨.接下来让大家放松一下，看一段动画录像.（从并联电路的动画中，学生可以清晰地视察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过二盏灯的详细状况，并运用闪耀效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生爱好盎然，思维活跃，效果很好.） 师大家从动画中、试验探究中都明白了我们的结论.我们小结一下两次探究的结果吧！ 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.串联电路中电流的规律. 2.并联电路中干路和支路之间的电流关系. 四、布置作业 本节动手动脑学物理1、2、3 动手动脑学物理参考答案略 五、板书设计 电流 串并联电路电流规律 5.5串、并联电路电流规律 学习目标：1.探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和运用电流表的技能2.娴熟电流表的运用3科学探究全过程的切身体验，领悟科学探讨的方法。 合作探究：探究串联电路的电流规律探究课题探究串联电路中的电流。提出问题探究串联电路中各点的电流有什么关系？猜想或假设你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）设计试验1试验设计思路：（须要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最终通过分析比较得出结论。）2试验电路图进行试验把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析论证测量结果说明白什么？得出了什么结论？评估试验设计有不合理地方或不充分、不完备之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的阅历？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是牢靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？沟通通过这节课学习，你有什么收获呢？（学问技能方面，过程和方法的实力方面。）通过本节课的学习探究，你还发觉或产生了什么值得探究的问题吗？ 试验结论： 探究并联电路的电流规律探究课题探究并联电路中的电流规律。提出问题探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？猜想或假设你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）设计试验1试验设计思路：（须要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最终通过分析比较得出结论。）2试验电路图进行试验把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析论证测量结果说明白什么？得出了什么结论？评估试验设计有不合理地方或不充分、不完备之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的阅历？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是牢靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？沟通通过这节课学习，你有什么收获呢？（学问技能方面，过程和方法的实力方面。）通过本节课的学习探究，你还发觉或产生了什么值得探究的问题吗？ 试验结论： 当堂训练：1、把电路元件_连接起来的电路，叫做串联电路在串联电路中，通过一个元件的电流的同时_。2、把电路元件_连接起来的电路，叫做并联电路在并联电路中，干路的电流在_分开，分别过_的元件即_跟电源能够成独立的电流通路。3、如图所示的电路中，电流表的示数是通过_的电流，电流表的示数是通过_的电流。从电流表、的示数，可知通过电池的电流是_A。4、如图，分别测出A、B、C三点的电流，则之间的关系是_。5、如图，的示数是0.5A，的示数是0.2A，则的示数是_。6、如图所示的电路中，若开关S闭合，灯、均不亮，某同学用一根导线去查找电路故障，当他用导线边接两端时，两灯仍不亮；当导线连接两端时，亮、不亮由此可以推断（）。A灯断路B灯断路C灯短路D灯短路7、如图所示电路，将和都闭合后，下列说法正确的是（）A串联B并联C混联D电源被短路8、如图所示，哪一个电路图中的三个灯泡是并联的（） 物理阅读电子移动的速度小琦看到书上说，金属有中大量的电子，有的可以自由移动，接上电源后它们受到推动力，产生定向运动，这就形成了电流。于是小琦猜想，导线通电时电子运动的速度是很快的。她的依据是：书中说，用电器接在电池正负极上时，电流沿着正极用电器负极的方向流淌。我们做试验时，开关一按，灯立刻就亮了，这就说明一瞬间的功夫电子就从电池的一个极经过灯丝跑到另一个极上面去了。而且她还举例说，昨天她跟奶奶通长途电话时，一个在上海，一个在海南，只要奶奶一说话，她立刻就听到了，不到半分钟，电子就来回跑了好几千公里。她把她的想法告知了教物理的妈妈，妈妈听后笑了笑对她说：“其实导线通电时，导线中电子定向运动的速度比蜗牛爬得还慢。你用电池和灯泡做试验时，导线中的电子每分钟定向运动的距离也就是几毫米左右。”小琦听了更是迷惑不解，问“真的吗?那为什么开关一按灯就亮了呢?”，妈妈给她打了个比方，说“100名同学排了一列很长的纵队，人和人之间约有一步的距离，当老师要求每个同学听到口哨就向前走一步，随后老师吹了一声口哨，你说这个时候的队伍和原来有什么改变?”，“每个人都向前走了一步，后面的人都走到前面那个人的位置上去了。”“是的，这也相当于前面99个人都没动，而最终一个人跑到队伍前面去了。”小琦说：“我知道了，这两种状况下的队形效果是一样的。”妈妈还告知她说：“导线就好比是一列长队，导线中密密麻麻的可自由移动的电子好比是队伍中的人，电路中的开关则好比是哨开关一闭合，全部的电子应声而动，尽管每个电子移动得比蜗牛还慢，但在开关闭合的瞬间，就相当于有电子从导线的一端飞跑到另一端去了。”小琦听了妈妈的讲解后，最终弄懂了这个问题。回答下面的问题：假如跟大洋彼岸的外国挚友通电话，并且假设相互间连接的是金属电话线，通话时，是否会由于相互距离太远而觉得对方回答问题时的反应有点儿迟钝？你可以向小琦一样查找资料找到答案，也可以向常常打国际长途的人请教，看看他们的体验与你的推想是否相同？ 探究串并联电路电压的规律 第2节探究串并联电路电压的规律 温馨提示： 通过学习目标的相识找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进行突破驾驭。 学习目标： 1.会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。 2.会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 3.能试验数据，归纳总结出串联电路和关联电路各自电压的规律。 学习重点：驾驭串并联电路的电压规律 学习难点：设计试验论证串并联电路的电压规律 器材打算：电池、电压表、开关、小灯泡两只、导线若干等。 互动课堂 通过一系列活动，和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作完成学习目标 学习过程： 一、新课导入： 回忆以前学过的学问，完成下空： 串联电路中电流的关系是；并联电路中电流的关系是。 猜想：串联电路中电压的关系是；并联电路中电压的关系是。 二、自主探究： 1.猜想与假设：视察电路图1填空，AB间的电压是灯两端的电压，BC间的电压是灯两端的电压、AC间的电压是两端的电压，猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。视察电路图2猜想AB间的电压是的电压，CD间的电压是的电压，EF间的电压是的电压。猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。 2.试验过程：串联电路电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图3器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数AB间的电压U1BC间的电压U2AC间的电压U3 第一次试验 其次次试验 分析论证明验结论结论：。 3.试验过程：并联电路的电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图4器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数间的电压U1间的电压U2电压U 第一次测量 其次次测量 (4)分析论证明验结论结论：。 我的收获 1）本节新增了哪些学问或者技能，自己有哪些收获和启发？2）对于本节学问技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决？ 三、课堂小结： 在串联电路中，电源电压等于_，用公式表示为_；在并联电路中，各支路两端的电压_，等于_电压，用公式表示为_。 评价矫正 通过一系列与学问互动相关的题组训练，检验对所学的学问和技能是否理解和驾驭，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作以矫正 四、达标检测： 1.如图1所示，电压表V1测灯两端的电压，V2测的是两端的电压，若电源电压U=6V，电压表V1的示数U1=1V，则电压表V2的示数U2=。 图1图2 2.某同学连接的电路如图2所示，他所用的电源是四节干电池串联组成的电池组，当他将开关闭合后，电压表的示数为2V，则L1两端的电压为_；L2两端的电压为_。 3.小明测串联电路的电压，连接好电路后，闭合开关，却发觉指针反向偏转了，出现这种状况的缘由是（） A.电压表串联在电路中B.电压表并联在电路中 C.电压表坏了D.电压表的正、负接线柱接反了 4.按要求将图连接电路：L1和L2串联,V1测量L1两端的电压,V2测量L1和L2的总电压。 5.“探究串联电路电压的规律”试验中： (1)用电压表测灯L2两端的电压，连接电路如图甲所示。图中只有一根导线连错了，请你在连错的导线上画“×”，并画出正确的电路连接。 (2)改正电路后，闭合开关。如图乙所示，电压表的示数为V，若电源电压为3V，则灯L1两端的电压是V。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页