高一地理《自然界的水循环-水循环的过程和意义》学案.docx

高一地理自然界的水循环-水循环的过程和意义学案高一地理自然界的水循环规律学案1 高一地理自然界的水循环规律学案1 课型：新授课教具：多媒体设备、课件一、教学目的：1.学问与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3.情感看法与价值观（1）通过学习陆地水体的有关学问，增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。重点难点：水循环的过程教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动改变的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”导入新课 当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参与联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必需，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是特别重要的。今日，我们就来学习“自然界的水循环”。多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清晰自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？”（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层水圈。读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思索半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“比照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53，而最小的水体是生物水，仅占0.0001。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依旧存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是休戚相关的。那么大家再思索一下这是为什么？留意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是”“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着改变，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应当放眼全世界，比如一条河流假如流经多个国家，处于上游的国家假如污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7左右！并且目前水资源的奢侈和污染都是相当严峻的，水资源的爱护燃眉之急。地球上的水应当由我们共同来珍惜和爱护。”从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。分组活动阅读教材图3.2思索：多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的，大家思索读图思索这里的两个问题。”学生自主探讨2分钟提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？回答1：大气水、冰川、生物水、地下水提问2：河流与湖泊的关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。引申思索：对于其次道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖）“以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”“刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。”多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中留意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”多媒体展示海上内循环flash动画多媒体展示海陆间循环flash动画学生答：“分成了四个部分，三种循环。”老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，假如某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？”学生思索，结合“活动”的两道题目。充分发挥和培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，主动激励学生的课堂活动。解题、总结这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更简单理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培育了学生自主思索、解决问题的实力，充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。 高一地理教案：自然界的水循环优秀教学设计 高一地理教案：自然界的水循环优秀教学设计 课标要求 “运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 课标解析 1通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系； 2知道什么是水循环； 3理解水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程； 4能理解并说明水循环的地理意义； 5运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。 重点 1以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 2能理解并说明水循环的地理意义。 教学方法 案例分析法、读图分析法 教学思路 复习引入复习地球的外部圈层，引入水圈 案例分析引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环 案例内容 学习目标 长江流域水体的分布地球水体的类型 长江水源的来源分析水循环的环节、动力、类型归纳水圈的特点 水的三相如何改变，水的空间分布如何改变水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交换 长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析水循环的意义 引用黄河断流案例人类对水循环的影响 归纳总结 学习过程与方法 复习引入 在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答） 水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充溢朝气。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今日首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？ 案例分析 打出以下歌词 “你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，培育各族儿女，你用塑身的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。” 设问和读图分析 1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。 2.从空间分布上来看，长江属于哪一类水体？读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图，试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体？ 结论：（1）地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水 （2）陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。 3.读图思索、探讨：长江的水源来自哪里？歌词里为什么说“你是无穷的源泉？” 回答：（1）长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给，其中最主要是来自大气降水。 （2）大气降水是来自大气水，而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。 （3）水蒸发的动力来自：太阳辐射 （4）海洋水通过水汽输送（大气运动）到达陆地上空。 （5）长江水最终流入海洋，这说明水完成了从海洋à陆地à海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间，因此称为海陆间大循环，这一循环过程使长江水源源不息，并且不断得到更新。 4.依据以上分析，请你归纳水循环是通过哪些环节完成的？你认为哪些环节对我们人类影响最大？今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题？ 结论：（1）水循环的主要环节是：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。 （2）对人类影响最大的是：水汽输送、降水、地表径流 5.请在评价手册上画出水循环的示意图。 6.水循环过程中，水的三相是通过哪些环节产生改变的？水在空间分布产生了怎样的改变？这一系列的改变对地理环境有何影响？ 结论：（1）液态水通过蒸发变成气态水，气态水通过降水变成液态水或固态水，在三相的转变过程中，使能量得到不断的转换，也使各种水体得到不断更新。 （2）在水循环过程中，水的空间分布也在不断改变，从海洋à大气à陆地（生物圈、岩石圈）à海洋，说明水循环使水在四大圈层中不断转换，同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。 7.假如你是太平洋中的一滴水，有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行，请你说一说你的经验及沿途的所见所闻。（留意水的形态改变、流速改变和地形的改变） 学生回答，老师点评。 出示长江干流地形图和上游、下游的景观图，思索为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异？ 回答：长江属于地表径流，长江能塑造地表形态，上、中游河流侵蚀形成峡谷，下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。 8.通过以上分析，我们可以得出水循环的地理意义： （1）维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源 （2）联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调整全球水热平衡，还塑造地表形态。 （活动：探讨 课本P60活动题，通过分析说明人类活动对水循环的影响，并举出实例。 结论：1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。 2.在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。） 板书 第一节 自然界的水循环 一、水循环水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 二、水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流 类型：海陆间大循环、海洋循环、陆地循环 三、水循环的意义 1.维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源 2.联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调整全球水热平衡，还不断塑造地表形态。 四、人类活动对水循环的影响 1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。 2.在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。） 高一地理自然界的水循环规律学案3 高一地理自然界的水循环规律学案3 三维目标学问与技能了解水圈的构成和特点。理解并能绘制示意图表示水循环的过程，驾驭其主要环节。理解水循环的地理意义。运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响。过程与方法1.谈话法，探讨法。2.读图分析法。3.多媒体课件。情感、看法与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点。帮助学生树立正确相识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点水循环的形成过程和地理意义。人类活动对水循环的影响。教学难点水循环的地理意义。教具打算多媒体课件课时支配1课时教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐高山流水）新课导入水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生气勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今日这一节课起先我们就一起来探讨一下地球上的水。（课件展示本节课题：自然界的水循环）（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子） 老师精讲师：大家留意视察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？生：固态、液态和气态三种形式。师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，留意图中各水体所占的比例。师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是生：（齐答）水圈。师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是生：海洋水。师：对！它的水量约占全球水储量的生：（齐答）96.53%。师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。师：目前冰川还不能大量地干脆利用，由此可见，地球上的淡水资源是特别生：有限的。师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？生：水圈是一个连续而不规则的圈层。师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，留意视察陆地水体是如何联系的？（引导学生阅读教材第58页图3.2，思索探讨图右的“读图思索”。第一个问题的设计意图是培育学生的读图视察实力。通过读图视察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。其次个问题的设计，目的在于培育学生的地理思维实力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假如河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种状况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）师：图中河水可能有哪些来源？生1：有冰川融水、湖泊水。师：还有吗？生2：大气降水。师：对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来探讨一下，谁来说说长江水的补给？生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有很多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）师：特别好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？生：（齐答）河水补给湖水。师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？生：调整洪水的作用。师：特别好！这种现象对我们有什么启发吗？生：我们可以通过修建人工湖泊水库来防洪。师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们探讨的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：（课件展示：“黄河下游地上河示意图”，思索该河段河水和地下水之间的补给关系）师：这是黄河下游，河床远远高出四周地面，最大的高差要达到78米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？生：河水补给地下水。师：很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画（动画演示：水循环）师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，留意图文结合，视察图中每一个箭头的含义。（屏幕展示思索题）水循环将哪几个圈层联系了起来？水循环主要发生在哪些领域？水循环可划分为哪几种类型？你能用更简洁的示意图表示出各种类型的水循环吗？（学生阅读完课文后回答所列问题）生1：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。生2：水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。生3：水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。师：大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简洁的示意图画出这一循环过程，大家要留意每一个箭头所代表的环节的名称。（用边讲边画的方式调动学生参加教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）师：海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了朝气，同时人类活动也在时时影响着水循环。教材第60页的活动题给我们列举了两个例子，我们在课前布置大家分别收集与这两个例子有关的资料，下面就请两组同学派出代表分别上台谈谈各自的探讨结论，可以在投影仪上投影你们收集到的图片或文字资料。（课前先让学生分组收集相关资料，目的是培育学生收集信息、处理信息的实力，同时学生自己收集资料的过程也可以更好地拓宽自己的视野，更有利于学生主动参加学习，比被动接受老师供应的现成资料得到的感受和效果要好得多）生：20世纪90年头末，黄河下游出现了严峻的断流现象，其自然缘由是气候干旱，但主要是人为缘由造成的，是黄河沿河地区，特殊是上游地区过度引水浇灌造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题实行的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与运用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节改变进行合理调整；在农业生产中大力推行节水浇灌技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。（老师可结合学生的回答进行相应补充，留意培育学生语言的组织和表达实力；依据学生供应资料的状况，可补充自己打算的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严峻性）（课件展示：黄河断流图片和资料）师：刚才我们第一小组的同学代表的发言特别精彩，语言表达思路特别清楚，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创建了绚丽的中华文明。可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。黄河断流，除了刚才我们同学所说的缘由外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严峻的缘由。水是生命之源，我们是不是应当好好反思我们的行为！师：我们再来看看其次小组又是如何解答另一个同样让我们忧虑的问题的。（其次组代表上台发言）生：济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和运用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率、保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应实行坚决而有效的措施，如关闭自备水井、实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。师：这位同学说得也很好！由于人们过度抽取地下水导致地下水位明显下降，泉眼枯竭在全国许多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们经常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水。上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影响，你们有没有发觉主要是影响了水循环的哪些环节？生：地表径流和地下径流。师：对！我们可以看到，不合理的人类活动必定对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过变更水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举诞生活中的一些例子来？（激励学生主动发言）生1：人类可通过人工催云、人工降雨变更降水这一环节。生2：还可以修水库、跨流域调水、引水浇灌变更地表径流。师：很好！譬如我国正在实施的南水北调工程。大家说得都特别好，还可以通过补充地下水、植树造林、变更地下径流等。师：通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。（视频1：“滚滚长江东逝水”）师：长江水属于水循环中哪一个环节？生：地表径流。师：它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？生：因为不断地有降水补充。师：正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的生：（齐答）更新。师：对！水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？（图片：“黄土高原地貌”）师：黄土高原当时形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今日这种千沟万壑的地表形态？生：黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流淌的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今日的黄土高原。师：回答得很好！水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。（图片：舟山渔场）师：舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？生1：处于大陆架，阳光足够。师：还有缘由吗？生2：暖流与沿岸北下的冷水相遇。师：很好，它的成因还和长江、钱塘江在其旁边入海有关，谁来详细讲讲？生3：因为长江、钱塘江入海带来了大量的养分物质，所以这里饵料很丰富。师：不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。（学生探讨后发言，课件展示结论）促进水资源更新，维持水量平衡；促进能量交换和物质迁移；影响全球气候和生态；塑造地表形态。小结：今日这节课我们学习了水圈的构成和特点，各水体之间的相互联系以及水循环的过程和意义。活动与探究1.“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。2.请你提出10条节水建议。 高一地理自然界的水循环规律学案2 高一地理自然界的水循环规律学案2 一、课标的要求课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要留意把握如下几点：1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解相识水在自然界的循环过程与环节。3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些基本的相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。二、教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思索题让学生思索分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。三、教学目标1、学问与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3、情感看法与价值观（1）通过学习陆地水体的有关学问，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。四、教学重点1相识水循环的过程及意义；2驾驭洋流的分布规律；3分析洋流对地理环节的影响。五、教学难点1水循环对地理环境和人类活动的影响；2洋流的分布规律。六、教学方法小组式探讨法；多媒体教学法；3读图分析探讨法；4案例分析法；5启发式探讨法；6自主学习法。 七、教学过程导入新课当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是特别重要的。今日，我们就来学习“自然界的水循环”。投影显示资料一：“世界水日”的来历1992年6月参与联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必需，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会确定，自1993年起，确定每年的3月22日为“世界水日”，各国依据各自的国情，在这一天就水资源爱护与开发开展活动，以提高公众意识。资料二：人类面临空前的水资源危机。21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，很多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。老师引导从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题须要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。计算机显示地球水储量百分比图老师提问地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例也许是多少？学生回答海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53。老师提问哪些水体是便利人类利用的呢？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。老师追问那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？老师引导我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何相识？请利用数字定量回答。学生回答淡水资源及便利人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，便利人类利用的淡水占地球上淡水总量的0。3%。老师提问陆地上哪种淡水资源储量最多？学生回答冰山是陆地水资源的主体。老师追问冰是否便利人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？学生回答不，主要是冰川的更新周期比较长，不便运用。老师提问那请说一说为什么人类的生产和生活主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可复原。因此，它们与人类关系最为亲密，也是我们目前开发利用的主要水体。分组活动阅读教材图3.2思索：（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。学生探讨（略）老师补充大气降水是大多数陆地水体的干脆来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节改变关系亲密，有明显的季节和年际改变；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一样。但是肯定要留意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流改变与气温改变有干脆的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应当留意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，须要说明的是，湖泊对河流水具有肯定的调整作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。问题过渡我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。2022年8月12号晚浙江省遭受台风“云娜”攻击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思索，台风给我们带来哪些影响？台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾难，（2）狂风灾难，（3）台风风暴潮灾难，（4）带来大量降水，可使干旱缓解。台风为什么会带来大量降水及暴雨灾难？这与台风输送大量的水汽有关。这就是我们要学习的有关水循环的学问。一、水循环请同学们思索绘出地球上水循环的示意图。请12名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？地球上的水循环有哪些主要环节？1水循环的概念地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的改变。或老师画水循环示意图。2水循环的主要环节水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等依据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。大循环：海洋水蒸发水汽输送降水径流大海陆地循环：陆地蒸发（蒸腾）降水海上循环：海洋蒸发降水1读图P59页图240，想一想，驱动水循环的能量主要是什么？2大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？3结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过汲取热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、削减地表径流、促进水的良性循环，被称为“绿色自然水库”。大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源削减或枯竭。水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或削减地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思索：我国很多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？修水库，主要是解决水资源年内安排不均(季节改变大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调整河流水量的季节改变。“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。阅读P60页“黄河输沙造陆”。水循环有什么意义？3水循环的地理意义学生就近分组探讨，每组派代表发言。水循环既是物质流，又是能量流，它联系了地球的各圈层。水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新，滋润土地，哺育生命。水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。水循环的作用及其意义概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）； 三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生改变？这说明什么？看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以为所欲为地利用水资源呢？播放探讨案例：水是取之不尽、用之不竭的吗？我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严峻，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水状况也日益严峻。北京主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在削减；地下水的开采也越来越深。我国水资源总量并不少，为什么北方地区却严峻缺水呢？1991年，环境爱护部门对全国大江大河总河长的4万多千米河段进行了评价，发觉大约44%的河流因受不同程度的污染，水质较差，严峻影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。我市的哪些河流存在水污染，已污染的水会产生怎样的危害呢？归纳出结论：假如人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。强调：在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是爱护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。用数据说明水资源是有限的：水资源通过水循环得以更新，因此水资源可以永续利用，但是人类目前真正有效利用的水资源是很少的（如下表）。水量水体类型占全球水量全球水量海洋水+陆地水+大气水（淡水+咸水）100%人类目前可利用的水资源淡水2.53%人类目前比较简单利用的淡水资源河流水、淡水湖泊水、浅层地下水十万分之七人类目前真正有效利用的淡水资源每年只有9000km3三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态地球上的各种