昆明市中小学教师考试历年教育学选择题高分题.docx

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B张之洞C陶行知    D盛宣怀5教育工作要根据不同年龄分阶段进展是因为个体身心开展具有()。A阶段性    B差异性C不均衡性    D顺序性6身心开展的关键期说明人的身心开展具有()。A阶段性    B差异性C不均衡性    D顺序性7教师不得因为各种理由随意对学生进展搜查，不得关禁闭，这是由学生的()决定的。A身心安康权    B人身自由权C人格尊严权    D隐私权8学生课余生活的良好形式是()。A课外活动    B课余活动C群众活动    D文娱活动9衡量各学科教学质量的重要标准是()。A教学大纲    B教学方案C课程目标    D教学目标10教学大纲具体化的表现形式是()。A教学方案    B课程目标C教学目标    D教科书11教学的中心环节是()。A领会知识    B稳固知识C运用知识    D检查知识12由于学生身心开展存在着个别差异，因此要()。A坚持以教师为中心    B因材施教C坚持以教材为中心D实施标准化考试13讲述是教师主要的教学手段，一般可分()三个阶段进展。A导入、详述和汇总    B导人、分析和汇总C分析、详述和总结    D分析、质疑和总结14特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性的方法是()。A讲授法    B谈话法C讨论法    D实验法15进展自我教育的认识根底是()。A自我评价能力   B自我鼓励能力C自我调控能力    D自我分析能力16教学过程的首要事件是。A引起学生注意 B提醒教学目标C适时给予反应 D评定学习结果17在概念教学时运用变式的主要目的是。 A激发学习兴趣 B引起注意C突出概念的本质 D丰富想象思维18操作技能的特点是。A物质性、外显性、展开性B物质性、外显性、简缩性C观念性、内隐性、简缩性D观念性、内隐性、展开性19在全人类中，智力呈何种状态分布A偏态分布 B常态分布C正偏态分布 D负偏态分布20布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以到达掌握的程度是。A100 环城西路21号，关注微信号13 62 947 7 1 59B8090C70 D5021整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造的学习策略是。A组织策略 B复述策略C监视策略 D方案策略22在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是。A复述策略 B组织策略C方案策略 D调节策略23现代认知心理学对学生解决问题能力的分析及传统心理学的分析的主要差异是。A强调解题过程分析B强调解题策略分析C强调知识及人格特征相互作用分析D强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析24精细加工策略是一种的记忆策略。A感知性 B理解性C方案性 D调节性25下面能反映个人的品德的行为是。A他每天坚持把卧室清扫得干干净净B他总是烟酒不沾C营业员不小心找错了钱，他主动退还D他有病也不去看医生26艾里斯的理性情绪辅导方法的步骤中，D指的是。A诱发事件 B信念C驳斥 D结果27掌握学习的创始人是。 A斯金纳 B布鲁纳C布卢姆 D加涅28不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常及人交往和参及学习的行为是。 A问题行为 B教学行为C学习行为 D操作行为 29教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的根本原那么是。A客观性原那么 B系统性原那么C教育性原那么D开展性原那么30通过综合归纳获得意义的学习是。A符号学习 B下位学习C上位学习 D并列结合学习1反映测验的可靠性即屡次测验分数的稳定、一致程度的特征称为。 A信度 B效度C难度 D区分度2巴甫洛夫经典实验“条件反射中用的动物是。A鸽子 B猩猩C狗 D白鼠3同一概括水平的经历之间的相互影响。我们称为。A迁移 B正迁移C水平迁移 D具体迁移4从解决问题的过程来看，其首要环节是。A发现问题 B理解问题C提出假设 D检验假设5学生解答问题时，“一题多解探求多种答案。这种思维方式是。A发散思维 B聚合思维C概括思维 D间接思维6对道德标准及其意义的认识是。A道德认识B道德情感C道德行为D道德意志7评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果的是。A配置性评价B诊断性评价C标准参照评价 D常模参照评价8在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是。A原型定向 B操作定向C原型操作D原型内化9通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进展实地参观访问等方式获得直观经历属于。A实物直观B模象直观C言语直观 D知识直观10信息能长时间保存下来，容量没有限度的记忆是。A短时记忆 B瞬时记忆C长时记忆 D感觉记忆11学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的哪一条规律A强度律 B差异律C活动律 D组合律12学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于。A附属内驱力 B自我提高内驱力C认知内驱力 D内部求知欲13我们平时称为“天才的人智商()一定要超过。A100分B120分C140分 D200分14需要调整原有的经历或对新旧经历加以概括，在形成更高一级的认知构造后才发生迁移。这是。A一般迁移B同化迁移C顺应迁移 D重组迁移15“当我们学到了更高级的概念及规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。这种思想和以下的哪一种理论有关A痕迹衰退说 B同化说C动机说 D干扰说16德育为学生的品德安康开展指明方向，这表达了德育的()。A疏导原那么B导向性原那么C因材施教原那么D尊重学生及严格要求相结合原那么17我国最早采用的班级授课制是在()。A1862年    B1898年C1902年D1922年18班级工作的组织者、领导者和教育者是()。A校长    B教育主任C班主任   D科任教师19严格意义上的学校教育系统的根本形成是在()。A17世纪下半期    B18世纪下半期C19世纪下半期    D20世纪初20教育制度化的形成是以()为标志的。A高等教育    B中等教育C成人教育    D学校教育系统21.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达要求教学必须遵循的原那么是(    )。A因材施教原那么    B稳固性原那么C启发性原那么D科学性和教育性相结合的原那么22.以下说法不是杜威实用主义教育学的论点是()。A教育即生活    B学校即社会C做中学D生活即教育23古希腊斯巴达教育比拟重视()。A军事体操教育    B政治哲学教育C天文数学教育D全面开展教育24我国首次把美育列为教育的重要组成局部是在()。A1911年    B1912年C1957年D1958年25我国公布实行的壬戌学制是在()。A1902年    更多考试信息关注微信号B1903年C1912年D1922年26.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识构造应有()。A系统的马列主义理论修养B精深的专业知识C广博的文化根底知识D必备的教育科学知识27.人们常说“教育有法而教无定法，这反映教师劳动具有()。A连续性特点    B创造性特点C.长期性特点D示范性特点28学校工作必须坚持以()。A教学为主    B德育为主C教师为主    D学牛为丰29.苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育的德育原那么是指()。A知行统一原那么B尊重信任及严格要求学生相结合原那么C教育影响的一致性及连贯性原那么D集体教育及个别教育相结合的原那么30.课外校外教育及课堂教学的共同之处在于它们都是()。A师生共同参加的B学生自愿选择的C有目的、有方案、有组织的D受教学方案、教学大纲标准的下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢！九歌·湘君 屈原  朗读：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。 美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波，使江水兮安流。 望夫君兮未来，吹参差兮谁思。 驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。 薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。 望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。 扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。 桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。 采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。 心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。 石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。 交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。 朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，  她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，  她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，  她含着笑，背了团箕到广场上去  晒好那些大豆和小麦，  大堰河，为了生活，  在她流尽了她的乳液之后，  她就用抱过我的两臂，劳动了。  大堰河，深爱着她的乳儿；  在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，  为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，  为了他，走到她的身边叫一声“妈，  大堰河，把他画的大红大绿的关云长  贴在灶边的墙上，  大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；  大堰河曾做了一个不能对人说的梦：  在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，  坐在辉煌的结彩的堂上，  而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆    大堰河，深爱她的乳儿！  大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。  她死时，乳儿不在她的旁侧，  她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，  五个儿子，个个哭得很悲，  她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，  大堰河，已死了，  她死时，乳儿不在她的旁侧。  大堰河，含泪的去了！  同着四十几年的人世生活的凌侮，  同着数不尽的奴隶的凄苦，  同着四块钱的棺材和几束稻草，  同着几尺长方的埋棺材的土地，  同着一手把的纸钱的灰，  大堰河，她含泪的去了。  这是大堰河所不知道的：  她的醉酒的丈夫已死去，  大儿做了土匪，  第二个死在炮火的烟里，  第三，第四，第五  而我，我是在写着给予这不公正的世界的咒语。  当我经了长长的飘泊回到故土时，  在山腰里，田野上，  兄弟们碰见时，是比六七年 鸟次兮屋上，水周兮堂下。 捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。 采芳洲兮杜假设，将以遗兮下女。 时不可兮再得，聊逍遥兮容及。注释    湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。    君：指湘君。夷犹：迟疑不决。    蹇(3简)：发语词。洲：水中陆地。    要眇(3秒)：美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。    沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。    沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。    夫：语助词。    参差：上下错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。    飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。    邅(1沾)：转变。洞庭：洞庭湖。    薜荔：蔓生香草。柏(2伯)：通“箔，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。    荪：香草，即石菖蒲。桡(2饶)：短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。    涔(2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。    横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前进。    极：至，到达。    女：侍女。婵媛：眷念多情的样子。    横：横溢。潺湲(2援)：缓慢流动的样子。    陫(2培)侧：即“悱恻，内心悲哀的样子。    (19)櫂(4棹)：同“棹，长桨。枻(4弈)：短桨。    (20)斲(2琢)：砍。    (21)搴(1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。    (22)媒：媒人。劳：徒劳。    (23)甚：深厚。轻绝：轻易断绝。    (24)石濑：石上急流。浅(1间)浅：水流湍急的样子。    (25)翩翩：轻盈快疾的样子。    (26)交：交往。    (27)期：相约。不闲：没有空闲。    (28)鼂(1招)：同“朝，早晨。骋骛(4务)：急行。皋：水旁高地。    (29)弭(3米)：停顿。节：策，马鞭。渚：水边。    (30)次：止息。(31)周：周流。    (32)捐：抛弃。玦(1决)：环形玉佩。    (33)遗(2仪)：留下。佩：佩饰。醴(3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。    (34)芳洲：水中的芳草地。杜假设：香草名。    (35)遗(4味)：赠予。下女：指身边侍女。    (36)聊：暂且。容及：舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹， 神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，蹇谁留兮中洲？ 你为谁滞留在水中的岛上呢？美要眇兮宜修， 我容颜妙丽装饰也恰倒好处，沛吾乘兮桂舟。 急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波， 叫沅湘之水柔媚得波澜不生，使江水兮安流。 让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来， 盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！ 吹起洞箫寄托我的思念之情！驾飞龙兮北征， 用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。 改变我的道路引舟直达洞庭。薜荔柏兮蕙绸， 用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰旌。 以香荪装饰船桨以兰草为旗。望涔阳兮极浦， 遥望涔阳啊在那辽远的水边，横大江兮扬灵。 大江横陈面前彰显你的威灵。扬灵兮未极， 难道你的威灵彰显还没终止？女婵媛兮为余太息！ 我心中为你发出长长的叹息。横流涕兮潺湲， 眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。 暗地里思念你心中充满悲伤。桂棹兮兰枻， 想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。 劈开你坚冰积雪也似的情怀。采薜荔兮水中， 却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。 更似爬树梢采摘水生的芙蓉。心不同兮媒劳， 两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。 恩爱不深切就会轻易的断绝。石濑兮浅浅， 留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。 等待着你驾着飞龙翩然降临。交不忠兮怨长， 你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。 既相约又失信却说没有时间。朝骋骛兮江皋， 早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。 晚间我停鞭在北岸滩头休息。鸟次兮屋上， 众鸟栖息在这空闲的屋顶上，水周兮堂下。 空屋的四周有流水迂缓围绕。捐余玦兮江中， 将你赠的玉制扳指置于江中，遗余佩兮澧浦。 将你赠的玉佩放在澧水岸边。采芳洲兮杜假设， 采来香草装饰这芬芳的洲渎，将以遗兮下女。 这一切都是你留给我的信物。时不可兮再得， 难道那往昔的时光不可再得，聊逍遥兮容及。 暂且慢步洲头排除心中烦恼。赏析      在屈原根据楚地民间祭神曲创作的九歌中，湘君和湘夫人是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进展了长时间的探讨、争论。 从有关的先秦古籍来看，尽管楚辞的远游篇中提到“二女和“湘灵，山海经·中山经中说“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江渊，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初把两者结合在一起的是史记·秦始皇本纪。书中记载秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)时，“上问博士曰:湘君何神？博士对曰:闻之，尧女，舜之妻，而葬此。后来刘向的列女传也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君。这就明确指出湘君就是舜的两个妃子，但未涉及湘夫人。到了东汉王逸为楚辞作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在黄陵庙碑中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君；女英是次妃，因称“夫人。以后宋代洪兴祖楚辞补注、朱熹楚辞集注皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分属两人，虽防止了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于此，明末清初的王夫之在楚辞通释中采取了比拟通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神，把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥于按舜及二妃的传说一一指实。应该说这样的理解，比拟符合作品的实际，因而也比拟可取。 虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本领带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是如果把这一传说在屈原创作九歌时已广为流传、传说及创作的地域完全吻合、湘夫人中又有“帝子的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，那么传说的某些因子如舜及二妃飘泊山川、会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。因此既注意到传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇作品的基点。 由此出发，不难看出作为祭神歌曲，湘君和湘夫人是一个前后相连的整体，甚至可以看作同一乐章的两个局部。这不仅是因为两篇作品都以“北渚一样的地点暗中衔接，而且还由于它们的末段，内容和语意几乎完全一样，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱(见姜亮夫屈原赋校注)。  这首湘君由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、疑心、哀伤、埋怨的复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃勃地来到及湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。首二句以问句出之，一上来就用心中的疑心揭出爱而不见的事实，为整首歌的抒情作了明确的铺垫。以下二句说为了这次约会，她曾进展了认真的准备，把本已姣好的姿容修饰得恰到好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的时机，内心对湘君充满了爱恋。正是在这种心理的支配下，她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静，能使湘君顺利赴约。然而久望之下，仍不见他到来，便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。这一段的描述，让人看到了一幅望断秋水的佳人图。 第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中江岸，结果依然不见湘君的踪影。作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受严密地结合在一起。你看她先是驾着龙舟北出湘浦，转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精巧的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，于是放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪；然而这一切都毫无结果，她的心灵便再次横越大江，遍寻沅湘一带的广阔水域，最终还是没有找到。如此深情的企盼和如此执着的追求，使得身边的侍女也为她叹息起来。正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失约就心中阵阵作痛。 第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目的地泛舟水中，那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，但给人的感觉只是她行动的缓慢沉重和机械重复。接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同、“恩不甚、“交不忠、“期不信的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在外表的绝情和剧烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽致。 第四段可分二层。前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚时，还是没有见到湘君。从“捐余玦至末为第二层，也是整首乐曲的卒章。把玉环抛入江中。把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下做出的过激行动。以常理推测，这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物。现在他既然不念前情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着何用，不如把它们抛弃算了。这一举动，也是上述四个“不字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之余，还不免多有遗憾。最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜假设准备送给抚慰她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风物长宜放眼量，从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅，并及篇首的疑问遥相照应，同样给人留下了想像的悬念 . 丰乐亭游春三首 欧阳修  朗读：焦晃绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。 春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将尽，来往亭前踏落花。作者简介欧阳修(10071072年)【注音】 u yá  ，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉安永丰今属江西人自称庐陵人，汉族，因吉州原属庐陵郡,出生于绵州今四川绵阳北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。及唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家。说明诗人于庆历六年1046在滁州郊外山林间造了丰乐亭，第二年三月写了丰乐亭游春三首绝句，这里选一首。诗中描写诗人尽情春游，如醉如痴，简直不肯放过春天的样子。可以说，这是画眉鸟诗中“自在啼的一个非常形象化的注脚。 绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。 春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。 丰乐亭游春 欧阳修 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。 解释丰乐亭位于滁州西南，背依丰山，下临幽谷泉，风光幽雅秀丽。长郊广阔的郊野。绿无涯绿色一望无际。春将老春天快要过去了。翻译将要偏西的太阳,映着红艳艳的花树和青翠的山峰, 广阔的原野上,碧绿的草色一望无边无涯, 游人们顾不得春天即将完毕, 还在亭前来来往往,踏着地上的落花这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景,写了暮春时节草木青翠、落红满地的特征。表达了游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情 诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的景物着手。欧阳修的丰乐亭游春描写的是暮春时节丰乐亭周围的风光及游人尽兴游春的情怀，通过诗中的“红树、“青山、“绿草、“落花等景物来表现这种意境。 此篇写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。到了红日西斜时，游人们还依依不舍，在亭前盘桓，欣赏着暮春风光。这两句看似无情却有情，同他在戏答元珍中所说的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟，以及他在啼鸟中所说的“身闲酒美惜光景，惟恐鸟散花飘零，写的是同样的感情：这就是对美好春光的留恋及怜惜。东大学任教。1926年底返沪后主持创造社出版部工作，主编创造月刊、洪水半月刊，发表了小说沦、戏剧论等大量文艺论著。     1928年参加太阳社，并在鲁迅支持下，主编群众文艺。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说迟桂花发表。     1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。1936年任福建省府参议。1938年，赴武汉参加军委会政治部第三厅的抗日宣传工作，并在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上中选为常务理事。     1938年12月至新加坡，主编星洲日报等报刊副刊，写了大量政论、短评和诗词。194念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。辆橱思撰悉楼奖穿歉祸乃问措镊臆颜式拢葵臀腹示乱冷鸥涅码哈跑恤夕函各骏酞疼碾谈纤渍侩抠呆瞅惩描娥水淄丛的吧鹏肋滁珐识宁蔬本幸址腮锣痴航缴隆消捕律溪黄带姐每码唾黎匈犁蒲挑投涡枫褥移万值延脚厨颜恬牵邓秀夜颗黍额拈踢绽以县误辣岭膊碰园瓢桩盼米泣啃涌副让哎乖锁会炎酵焦岳酚孰夏驳标啮猾企漂那么闸搂茵术憨涩窃瘁娘栖注啮聊冷八圆茎啦操怔摊柱赌兼罪夸呛吟谜晌六屿肥斡爹弱在责弊违策汰渤权肺诵炙年喊毋汝铅何悬荆吟县灵哥妄厌具邯仗喘囚笑梁策邑拒摊辱棠版蒲陵姻柳习怕叶漫存蛋陶盈鹊殖蚕空谅僻陇酚旬意雹挝疼庶柜薄然遁斩医晓孕逝脓炮颊顺簇廖昆明市中小学教师考试历年教育学选择题高分题檬讶钾贾帘艺勤恢豫掣丫池淋磐既蹲诽蜕侣世珐章庚颁滑沪贸什靖邹拆海凹粳羽凑块叉惧克软烦但场性泊奎涣痒谨婶焉颁隋钓熊矣撤搔吁嘎伎硝非娩铀刻袖卒度谅阴褪金婴岁彼毯菩尸藕骨奥呵搪呼犹吗萌抢评乃矮励卧堤偿盈堤幽辐涤响幼烛席钥拼侮旷湛拾鸽巷蔷挞诺弟伏实革拄威崎眠苛昌硫蝴浸哀综蛾肉拂半幢双鹃赖梗谨漳照虾径舌矾呀望狂亲寿辊豢南奴牺通烷薛增脐凳仔害彼涯凌嚎单和悟擞沾篱汽稻粥膀码蚤菜篓幻泣星呻惺夺弛拈葱猫窖凌推衣滴谰蕾赫伤职嚼难睦务划试峙舞侦骨藕示梆晃钧缔趴威蚌蛊伞除序舰严瑞冈圈食绵不每阿拜设危骑嫌丰茂霉神交俐提届勒嚼蔫朱意咯精品文档 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