子路、曾皙、冉有、公西华侍坐_课件1.ppt

子 路曾 皙冉 有公 西 华侍 坐教学目标：教学目标： 1 1、掌握文中重要词句。、掌握文中重要词句。2 2、学习本文通过个性化语言反、学习本文通过个性化语言反 映人物思想性格的写作特点。映人物思想性格的写作特点。 3 3、启发学生树立正确的人生观。、启发学生树立正确的人生观。孔子，名孔子，名_，字，字 ， 家学派创家学派创始人，被尊称为始人，被尊称为 ，思想核心是，思想核心是 ，政治上主张政治上主张 ，鼓励人们，鼓励人们 ，即，即“出来做事出来做事”。他在鲁国做过官，他在鲁国做过官，又曾游说四方，一生的主要活动是又曾游说四方，一生的主要活动是聚众讲学，由此建立了中国古代第聚众讲学，由此建立了中国古代第一个私家学派一个私家学派儒家。儒家。 论语论语是是 体散文，是体散文，是 记录的记录的 的言行。的言行。 参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入世；语录、孔子门人仁、礼治、入世；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。及再传弟子、孔子及其弟子。 走近孔子（一）、翻译下面句子，注意句子顺序（一）、翻译下面句子，注意句子顺序1、不吾知也、不吾知也 2、毋吾以也、毋吾以也 3、则何以哉、则何以哉? 翻译以前学过的句子，注意句式特点翻译以前学过的句子，注意句式特点 1、微斯人，吾谁与归？（、微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记岳阳楼记）2、忌不自信。（、忌不自信。（邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏）3、何厌之有？（、何厌之有？（烛之武退秦师烛之武退秦师）4、唯利是图（成语）、唯利是图（成语）5、何以自托于赵？（、何以自托于赵？（触龙说赵太后触龙说赵太后）寻找规律和方法寻找规律和方法1、疑问句中，代词作宾语，宾语前置。、疑问句中，代词作宾语，宾语前置。2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。、否定句中，代词作宾语，宾语前置。3、以结构助词、以结构助词“是是”、“之之”提前宾语。提前宾语。质疑，解决疑难词义质疑，解决疑难词义（二）翻译下面句子，注意（二）翻译下面句子，注意“乎乎”的用法：的用法： 1、吾一日长乎尔、吾一日长乎尔 2、摄乎大国之间、摄乎大国之间 3、异乎三子者之撰、异乎三子者之撰 4、浴乎沂，风乎舞雩、浴乎沂，风乎舞雩 这四个句子中的这四个句子中的“乎乎”都相当于都相当于“于于”，可翻译成可翻译成“比、在比、在”。（三）、翻译下面的句子，注意（三）、翻译下面的句子，注意“尔尔”“”“如如”的用的用法法1、子路率尔而对曰、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的这两个句子中的“尔尔”是助词，表状态是助词，表状态，常放在形，常放在形容词或拟声后，相当于容词或拟声后，相当于“然然”3、尔何如？尔：、尔何如？尔：1、如或知尔，则何以哉？、如或知尔，则何以哉？2、如其礼乐，以俟君子。、如其礼乐，以俟君子。3、宗庙之事，如会同。、宗庙之事，如会同。代词，代词，你你如果如果至于至于或者或者（四）、翻译下面句子注意（四）、翻译下面句子注意“方方”的用法的用法1、方六七十，如五六十、方六七十，如五六十 ： 计算面积的单位，计算面积的单位，纵横各一里纵横各一里2、可使有勇，且知方也：、可使有勇，且知方也： 正道，指正道，指是非准则是非准则复习学过的知识复习学过的知识1、不以规矩，不能成方圆：方形不以规矩，不能成方圆：方形2、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才（五）、翻译下面句子，注意（五）、翻译下面句子，注意“与与”的用的用法法1、夫子喟然曰：吾、夫子喟然曰：吾与与点也点也2、唯求则非邦也、唯求则非邦也与与复习学过的知识语气助词复习学过的知识语气助词1、失其所与，不知、失其所与，不知2、遂与外人隔绝、遂与外人隔绝与：与：同意同意与：语气助词，与：语气助词，吗吗与：结交、亲附与：结交、亲附与：和与：和（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法 1、宗庙之事，如会同，端章甫、宗庙之事，如会同，端章甫 章甫：章甫：名词作动词名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。，穿着礼服，戴着帽子。 2、鼓瑟希，铿尔、鼓瑟希，铿尔 鼓：鼓：名词作动词名词作动词，弹奏。，弹奏。 3、三子者出，曾皙后、三子者出，曾皙后 后：后：名词作动词名词作动词，落在后面。，落在后面。 4、浴乎沂，风乎舞雩、浴乎沂，风乎舞雩 风：风：名词作动词名词作动词，吹风，吹风全文可以根据内容划分三个段落：全文可以根据内容划分三个段落：第一段（从开头到第一段（从开头到“则何以哉则何以哉”）：）： 写孔子写孔子问志问志。第二段（从第二段（从“子路率尔对曰子路率尔对曰”到到“吾与点吾与点也也”）：）： 写弟子写弟子述志述志。第三段（从第三段（从“三子者出三子者出”到结束）：到结束）： 写孔子写孔子评志评志。把握文意把握文意 划分层次划分层次 1、 用原文说说四个弟子的用原文说说四个弟子的“志志”，即政治理想有何不，即政治理想有何不同？同？ 子路子路治理治理“千乘之国千乘之国”，“可使有勇，且知方可使有勇，且知方也也”。 冉有冉有治理治理“方六七十，如五六十方六七十，如五六十”的的小国小国，“可可使使足足 民民”，不过，不过“如其礼乐，以俟君子如其礼乐，以俟君子”。 公西华公西华在在“宗庙之事，如会同宗庙之事，如会同”时，时，“愿为小愿为小相相”。 曾皙曾皙“莫春者，春服既成莫春者，春服既成咏而归咏而归。” 2、 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。 子路：子路： 直率直率（有抱负，坦诚，性格比较鲁莽、轻率）（有抱负，坦诚，性格比较鲁莽、轻率） 哂之哂之 冉有：冉有： 谦虚谦虚（谦虚谨慎，说话很有分寸）（谦虚谨慎，说话很有分寸） 叹之叹之 公西华公西华 更谦更谦（谦恭有礼，娴于辞令（谦恭有礼，娴于辞令 ） 惜之惜之 曾皙：曾皙： 洒脱洒脱（从容稳健，机敏好学从容稳健，机敏好学 ） 与之与之 3、结合文中的言行、神态描写，具体分析孔子形象、结合文中的言行、神态描写，具体分析孔子形象课文中的孔子是一个课文中的孔子是一个既热情而又严格既热情而又严格的老师。开始的老师。开始便用便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟的劝导打消弟子们的思想顾虑，子们的思想顾虑，态度谦和、亲切态度谦和、亲切，接着引用学生，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含含蓄的批评蓄的批评（因为孔子主张（因为孔子主张“人不知而己不愠人不知而己不愠”），），可见他可见他了解学生，注意引导了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的；再如，他虽对子路的“不让不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是只是微笑微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加没有加以责备以责备，仍，仍耐心地诱导、热情地鼓励耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对。述志后，对曾皙的问题，孔子曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。不厌其烦地答问析疑。孔子的箴言名句听其言而观其行听其言而观其行 敏而好学，不耻下问敏而好学，不耻下问 文质彬彬，然后君子文质彬彬，然后君子 已欲立而立人，已欲达而达人已欲立而立人，已欲达而达人 不义而富且贵，于我如浮云不义而富且贵，于我如浮云 岁寒然后知松柏之后雕岁寒然后知松柏之后雕 君子坦荡荡，小人长戚戚君子坦荡荡，小人长戚戚 己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人 匹夫不可夺志也匹夫不可夺志也 孔子教育思想孔子教育思想有教无类、因材施教、有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有人不倦、三人行必有我师焉等。我师焉等。 板书设计：孔子孔子问志问志弟子弟子述志述志孔子孔子评志评志如或知尔如或知尔 ，则何以哉，则何以哉 子路：子路： 比及三年，可使有勇，比及三年，可使有勇， 且知方也且知方也冉有：冉有： 比及三年，可使足民。比及三年，可使足民。 如其礼乐，以俟君子。如其礼乐，以俟君子。公西华：宗庙之事，如会同，公西华：宗庙之事，如会同， 主动脉主动脉 端章甫，愿为小相端章甫，愿为小相 曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 非诸侯非诸侯而何焉而何焉哂之（以哂之（以其言不让）其言不让） 唯求则非唯求则非邦也与邦也与吾与点也吾与点也