人教版小学三年级数学下册教案1.docx

人教版新课标 三年级下册教案第一单元 位置及方向第1课时：例1及练习。学习目的：1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、培育学生良好的视察实力。教学重点：使学生相识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创建情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练惯用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（   ）面，大门在操场的（   ）面。完成“做一做”三、稳固练习：1、完成练习一第2题先视察，你从对话中理解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的嬉戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。教学反思：第2课时教学内容：例2、例3及练习目的：1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。重点：使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。过程：一、复习：1、汇报课外认方向的状况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的嬉戏。二、新课：（一）例2：1、视察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？ 并留意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3：1、视察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小挚友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路途图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、稳固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么扶植？教学反思：第3课时教学内容：综合练习学习目的：1、使学生进一步稳固对东西南北方向的相识。2、进一步娴熟依据路途图描绘行走路途。过程：一、练习：1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2、教师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。4、分组活动：送回家（用东西南北卡片）二、综合练1、视察第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第6页第3、4题：视察中国地图，先找出“五岳”。告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！5、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。四、课后作业: 在中国地图上找一找东西南北闻名的旅游区。教学反思：第4课时教学内容：例4以及练习。学习目的：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。重点：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。教、学具准备：指南针过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。二、学习新知：1、出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？这个方向称为“东北方向”。2、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？3、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。5、视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的学问？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？教学反思：第5课时内容：第9页例5以及练习。目的：1、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。 2、培育学生的视察实力和空间观念。重点：使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。过程：一、导入：1、请用手势指出你相识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路途描绘出来。指名到黑板的挂图前说说行走路途。同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路途是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗？5、小结：假如从不同的路途走，说的方向就有所不同了。三、稳固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路途。2、第10页第2题：全班读题：熟识学生的描绘。四、总结：收获？指导学生对学习进展评价。教学反思：第6课时内容：位置及方向的综合练习目的：1、通过综合练习，进一步培育学生分辨方向的意识、开展空间观念。2.使学生熟识的相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3.使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。重点：相识8个方向、会看简洁的路途图并能描绘行走的路途。过程：一、练习：1、说一说你相识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、教师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页第3、4题：2、学生独立完成12页的第5题：3、同桌合作完成12页第6题。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？教学反思：第7课时（单元学习检测）数学三年级下册第一单元“位置及方向”测试题一、填空题：1、我们相识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。（                                                              ）2、地图通常是按“上北（     ），（            ）”来绘制的。3、早晨起床面对太阳，前边是（     ），后边是（    ），（     ）是北，右边是南。 第二单元   除数是一位数的除法的教学1.口算除法 （分成了两个课时上完）教学内容：13-15页图示和例1教学目的：1.在理论操作活动理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。教学重点、难点：通过分木棍的理论操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一.   教学例11. 出示60个小木棍。视察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2.假如把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生理论操作，得出结论。）3.分好后在小组里沟通一下自己分的方法合辞退。4.假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算  6÷3=2 60÷3=20    5. 试一试.（学生独立完成） 80÷4             60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.   教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2     600÷3=2003.试一试。 360÷6      640÷8二.   教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8    240÷3=80三、稳固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法： 40÷5    640÷8     2、课堂小结：在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？教学反思：2.估算教学内容：16页例21教学目的：会进展相应的乘、除法估算和验算。2.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进展估算。教学过程：一.新授：1由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的须要。2出示例题2，“你有什么样的解答方法？”3学生一边说，教师一边列示124÷3   ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采纳。4让学生多说自己的想法，但留意其完好及简洁。5小结，总结加强。二.   稳固练习：做一做：1    260÷4     260可以看成240，也可以看成280。2    估算练习。四、作业：第18页6、7题。教学反思：3口算练习教学内容：17页练习四教学目的：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点：留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、听算8÷4   80÷4    800÷4     8000÷4 10÷2  2×5     60÷3      20×3二、估算竞赛：用你自己喜爱的方法估一估：125÷2    378÷5    435÷7 297÷4    469÷8    194÷6三、笔算竞赛：8÷2   80÷2   800÷2    8000÷2 5×8   40÷5   45÷5      21÷3用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？教学反思：4.笔算除法教学内容：19页例1教学目的：1.经验分小棒地过程理解合驾驭一位数除两位数地计算依次和商地定位方法。 2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。 3.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题。教学重点、难点：进展一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮 助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程：一.复习引入二.新授1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。3.假如用竖式计算你会吗？（教师巡察指导）4.让板书的学生说说理由。依据他的答复，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算及思索对吗？5.有疑问吗？（假如学生提不出问题，教师可以提问。）6.试一试。三.   稳固练习第21页第2题。前两题四.小结  今日我们学习了什么学问？计算时要留意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目的：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必需比除数小和每次余下的数要及下一位商的数合并造接着除的道理。 2驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 3在操作活动中，培育学生思索和解决问题的实力。教学重点、难点：通过分钱币的理论操作活动使学生经验“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来接着除”的计算过程，从而明白算理。教学过程：一、准备1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。视察：共有多少元？依据学生的操作答复，教师板书：300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114              二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.假如学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？假如学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。3.教师巡察，个别辅导，然后依据学生汇报，教师板书竖式计算过程。4.课本第20页做一做第2题。展示学生作业。假如发觉错误，请学生推断，并说明缘由。5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？三、稳固1.第21页第4题。教学反思：6练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法教学目的：1.通过练习，稳固除数是一位数除法的算理和计算方法。2.结合习题浸透事物之间是有练习的这有简洁辩证唯物主义思想。教学重点、难点：通过练习旨在稳固除数是一位数除法，除的依次和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培育学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教学过程：一、根本练习1.口算：全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。边做边思索上下两题有什么联络？3界上的很多事物，它们之间都是有联络的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联络。二、笔算练习1.  80÷5   68÷4     98÷7  864÷4   936÷2    696÷42比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题三、作业1.第21页第4题。教学反思：2课本第22页教学内容：例3教学目的：1.再自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数的前两位再除的算理。2.再经验一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比拟娴熟地进展计算。3.再合作沟通中主动发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，须要看被除数得前两位再除得算理及计算方法。教学过程：一、  引入1.口算2. 出示74×4=296              52×7=364 296÷4=                   364÷7=你能依据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3. 出示284÷4=                350÷7=          16÷4=                 14÷7=边填边想这两题上下之间有什么联络？二、新授1.出示例3。2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：           238÷63944. 试一试：156÷3集体订正5. 计算。378÷6             425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进展比拟，问：你发觉了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。6.小结。指着例3及学生的板演提问：说说你今日学会了什么？二、练习1.做一做：156÷3    434÷8     605÷5      863÷72.计算。176÷2         456÷4 381÷3         495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数及被除数、除数有什么关系？教学反思：3教学内容：第23页练习五18题。教学目的：1.通过多种形式地练习，进步计算实力。2.逐步培育学生思索实力，在练习中体验胜利的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其相识到数学来源于生活。教学过程：一、  根本练习1听算20题乘除法练习题。2课本第23页第一题，给适宜的题目涂上颜色。3第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，熬炼计算实力。4解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的标准，然后细致检查除法竖式的正确及否，是否漏了单位等。5“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生依据自己的实力尽量的扶植蚂蚁抢运粮食过冬。6先进展估算商是几位，然后再计算。7第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法学问、万以内数的加减法学问和分析、推理实力解答一席简洁的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。教学反思：4教学内容：25页例4教学目的：1.在视察、比拟、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整除及带余数的除法进展验算。3.培育良好的验算习惯。教学重点、难点：让学生经验视察、填写、思索等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学过程一、 引入1.听算20题。2.通过视察比拟初步得出验算方法。出示：  18×6=108           46×7+3=325 108÷6=             325÷7=          3比拟一下，上下两个算式 之间有什么联络？你可以得出什么结论？依据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数 商×除数+余数=被乘数二、新授1. 验证用乘法验算除法的方法。指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡察指导。你们验证的结果怎样？2. 验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100298      98÷7=143. 小结。通过上面题目的联络，请同学们说说除法验算的方法和验算时要留意的问题。三、练习1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2.课本第26页第3题。你们准备用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。好学生：看末尾。假如是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。教学反思：5练习内容：26-27页第47题教学目的：1.通过动手做练习，进一步娴熟一位数除多位数的笔算。2.边练习边视察，从不同角度分析思索，体验到探究的乐趣，创新的乐趣。教学重点、难点：通过一位数整除三位数的练习，稳固多位数除以一位数的笔算方法，能正确进展计算。教学过程：一、 计算找联络1. 独立计算课本第27第5题。教师巡察看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，干脆就得出：135÷5=27）请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。2.算一算，填一填课本第27页的第6题。二、多角度思索，填（）里的数出示2×4=104，你能在（）里填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思索方法。（引导学生多角度思索）二、 娴熟笔算方法1. 推断课本第26页第3题商的余数。要指导自己推断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数及你推断的是否一样。再细致视察以下，商的为数及什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的为数2 27页第7题教学反思：教学内容：28例5教学目的：1.通过视察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2. 能主动思索、主动发表自己的意见。教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。教学过程一、引入二、新授1.出示例5。2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷41(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷30，并深入领悟其中的含意。（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个相识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做：0÷2     0÷4     0÷5     0÷102384393     0÷0教学反思：7教学内容：29页例6教学目的：1.通过视察、比拟，弄清商中间及末尾的不同意义。2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。3.能主动思索、主动发表自己的意见。教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点动身，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。教学过程一、  引入1口算2. 出示103×3               你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？依据学生答复板书：309÷3=103二、新授1.出示例6。怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡察，找典型问题以便反应讲评。）指板演题，问为什么十位上要写0？再出示学生中的典型问题，你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结在：这题我们是怎样计算的？2. 试一试。535÷5               618÷6            6015÷3指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？3. 出示      605÷8你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？4. 计算这个0能省略吗?为什么?     5小结：今日我们学了什么？留意什么？三、  练习1.第28页做一做2.第29页的第一题。教学反思：8教学内容：31页例7及做一做教学目的：通过自主探究和合作沟通等形式使学生驾驭三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培育学生自主探究的实力。教学重难点：被除数中间不够商1怎么办教学过程：一、复习1口算：32÷8    45÷5    63÷7    42÷6    54÷9    25÷52列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的：   760÷4        405÷23被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授1出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？ 832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？翻开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2做一做：615÷3    624÷6    218÷2    525÷5同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。请学生板演集体订正3推断对错33页，第2题这些计算对吗？把不对的改正过来。集体订正4总结：今日这节课你有什么收获？还有什么问题吗？教学反思：9教学内容：32页例7的第二题及做一做教学要求：运用学问的迁移，使学生驾驭被除数末尾不够商1的笔算方法，培育学生自主探究的实力。教学重难点：驾驭被除数末尾不够商1的笔算方法教学过程：一、复习15分钟口算练习2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。415÷3          280÷6二、新授1出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？全班读题，题目里告知我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？全班口答2做一做：631÷3    340÷2    704÷5    843÷6同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。请学生板演，说算法。集体订正3稳固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？独立完成后同桌说算法集体订正4总结：今日这节课你学会了什么？还有什么问题？三、作业133页第一题：517÷5    403÷8    262÷6    564÷7233页第四题。教学反思：10练习内容：33页练习八5至8题练习要求：进一步稳固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法练习过程：一、根本练习1口算：   30÷7    36÷8    68÷9    60÷72列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法        218÷2         704÷53嬉戏：比比谁跑得最快 700÷7    7200÷9    4000÷8    880÷4 600÷2    5400÷6    5500÷5    390÷3二、综合练习1643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？读题，学生独立完成，请学生板演集体订正23位教师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？学生独立思索怎样买票合算。四人小组讨论：你是怎么想的全班汇报。三、数学嬉戏1每人从09的数字卡片中随意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2求出商和余数3登记余数，作为自己的得分4每人重复上面的三个步骤，接着玩，看谁先得20分5思索：从这个嬉戏中你发觉什么？1112整理复习：除数是一位数的除法复习要求：把本单元所学的学问点进展系统的整理，使学生有一个整体的相识，培育学生整理概括的实力。第一课时一、整理本单元的学问点1请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。2在四人小组里说说自己的想法，互相补充3汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？二、练习1选择适宜的方法解决下面的问题草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的草地？丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？三年级的225名学生要乘5辆车去春游，假如每辆车坐的人一样多，每辆车应当坐多少人？2读题后学生独立思索，这三道题你选择什么方法做，为什么？3小组讨论：你选择什么方法做，为什么？4汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？5小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。三、稳固。商的位数估算的结果精确值四、作业：36页2、3题。教学反思：第二课时一、复习；1估算：70÷8   44÷9   79÷2   161÷2   344÷9    688÷8   99÷52解决问题：有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？二、练习：第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采纳竞赛计时的方式进展。让学生在一种鼓励的气氛种进步计算实力。783÷6       584÷5824÷4            920÷8720÷3                204×3238647                   412298第5题：提示学生看清题意，逐以带小括号算式的运算依次。576÷3÷4               81×7÷9201232365           399÷7294672÷（2×3）           （601246）÷5第6题：是计算在解决问题种的应用。而这题须要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出及问题相关的信息，合理进展解答。待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达说明，这样培育学生的表述实力。3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？三、小结：你觉得这个单元你学到什么？教学反思：第三单元统计第1课时  教学内容：第38页例1教学过程：一、创设情境：（出示挂图、引导学生视察并理解图意）假如超市的王经理，如今很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计）二、引导学生自主探究、合作沟通。1、出示空白的纵向条形统计图，让学生视察。说说这个统计图及以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、学生讨论并说明如何完成统计图。4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习；小组汇报。6、出示标准的横向条形统计图让学生完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？8、讨论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种应当少进些？你能说说理由吗？三、引导学生进展小结我们已经学会了搜集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预料、决策作用。四、稳固练习课本40页第一、第四题五、全课小结。今日我们一起学习了什么？你有什么收获？教学反思：第2课时   例2教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医特别关切我们同学的身体安康，常常要理解我们同学的体重，身高等，（出示座位图） 假如教师想要理解三（5）班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让教师一眼就看明白？ 2、提问：你准备怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比拟适宜？5、出示教材上的统计图，让学生视察，讨论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、让学生依据例子把其他两个同学的条形补充完好。8、学生讨论：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？9、视察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚刚学习的学生身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图。小组进展学习小结。11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。12、你想对这些同学说些什么？ 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重及正常值进展比照，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（理论作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道搜集信息的实力。稳固练习：40页2、41页3、5全课小结。教学反思：平均数 第42页例1教学目的：使学生理解平均数的意义，初步学会简洁的平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学过程：一、创设学校“捡回一个盼望”角学生参与搜集矿泉水瓶情境，谈话导入。1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队搜集的状况是这样的（给出数据、7个  、5个  、8个、）。2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发觉的？ 二、探究新知1、刚刚有同学发觉了这四位同学平均每人搜集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？2、这四位同学搜集的个数假如都一样多的话，每个人搜集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？3、他是怎么得到平均每人搜集6个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最终，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。反应小组汇报4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根程度线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（接着往下挪动程度线到4块的位置）会是这么多吗？（接着把程度线渐渐往上移）体验平均数。为什么呢？ 5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的状况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）还有其他方法吗？（以多补少） 6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？7、刚刚同学们通过自己讨论，尝试，发觉了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人搜集6个。假如我们全班40名同学都去参与，一次可以搜集多少个呢？你是怎么想的？、这就是平均数的一个用途。我们还可以推想出全年级的搜集的个数。3稳