《白鹅》教学设计及反思(7页).doc

-白鹅教学设计及反思-第 7 页白鹅教学设计及反思教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲，郑重”等词语。2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。教学难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学安排：2课时。教学流程：【第一课时】一、导入一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。一起来读读吧！【板书课题，齐读】同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！二、作者简介丰子恺（18981975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆·艺术趣味率真集等。教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片。颈项（jn）郑重（zhèn）严厉（lì）剧烈（jù）午餐（cn）倘若（tn）侍从（shì）脾气（pí）供给（n）饮料（yn）邻居（lín）下蹲大模大样 一丝不苟 三眼一板 从容不迫 不胜其烦 空空如也局促不安 左顾右盼 引吭大叫（2）理解词义。左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。窥伺：暗中观望动静，等待机会。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。3、指名分段读课文。4、读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？明确：喜爱。5、结构梳理。全文共分成四段：第一段（第12自然段）：“我”将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。第二段（第3自然段）：介绍白鹅叫声的特点。第三段（第4自然段）：介绍白鹅傲慢的步态。第四段（第57自然段）：介绍白鹅可笑的吃饭方式。四、精读课文，重点探究学习第3自然段。教师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，请画出体会较深的句子和词，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。明确：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。2、教师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。（教师范读不喜爱的语气）作者到底对它怀着什么感情？再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？明确：喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子）4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读一读。【第二课时】一、复习导入1、听写词语。2、齐读第2自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎样的动物？个性鲜明，高傲十足。课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？叫声、步态、吃相。今天我们就学习鹅的这三方面。二、精读课文，重点探究1、学生自由学习第4自然段：画出鹅高傲的句子。齐读课文，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。 （1）后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。明确：呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。这里运用对比，表现了鹅的叫声“大”和“严厉”。（2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3、读课文。教师：看了表演后你知道该怎么读这段了吗？个别读，齐读。4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点。5、学习第57自然段。（1）分组，边读边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，体会作者是如何具体描写的。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。明确：描写了鹅吃东西时的特点。用“三眼一板”、“一丝不苟”表现鹅吃饭中规中矩、十分细致认真。读了这句话之后让人感觉到很可笑，鹅好像故意似的。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。明确：运用了拟人、对比的修辞手法，通过对狗如同小偷般的描写，彰显白鹅的老爷派头，文字活泼生动，趣味十足。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！明确：这句话总括鹅吃饭时傲气十足的情形。此句语言很风趣，运用反语，表现出了作者对鹅的喜爱。（2）生交流汇报，师引导学生有感情朗读。个别读。（3）全班边有感情地读，边演一演。三、句段解读1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”明确：称白鹅为“大鸟”表现了作者对它的喜爱。“伸长了头颈”、“左顾右盼”这些姿态初次展现白鹅的高傲。2、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。明确：这句话既是本文中心句，统领全文，集中概括了白鹅高傲的具体表现。也是一个过渡句，一个“更”字将前后内容紧紧联系在一起。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，使文章衔接自然，条理清楚。3、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。4、鹅的吃饭，常常使我们发笑。明确：这句话总起下文，从吃相方面写鹅的高傲。5、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。明确：“堂倌”在过去地位低下，作者这样是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。6、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。明确：用拟人的写法，赋予鹅人的情感，让人读后感觉有趣。四、体会写法，灵活运用怎样运用对比的方法来突出事物的特点？故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。在这篇课文中，作者通过一系列的对比表现了鹅的高傲。我们在习作的过程中运用对比的手法时应注意：要明确所要描写的事物的特点，并能够用准确、生动的语言描写出来，然后联想与它同类的事物，写出其特点，将两个事物进行比较，从而突出、反衬出所写事物的特点。五、课堂小结这只白鹅真是“架子十足”，高傲得很。但是从诙谐、明贬实褒的语言中我们可以体会到作者对白鹅的喜爱之情。今后，我们也可以仔细观察身边的小动物，并动笔记录下来。六、布置作业1、教师：我们再次齐读“好一个高傲的动物”请你换一个词来填充这句话。好一只_的白鹅。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、怎样休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：教学反思：本课教学中我注重让学生们学习作者具体生动描写动物的写法。如何让学生们掌握这一写法，难点就在于学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。因此在教学过程中我让学生先整体感知课文，画出自己喜欢的句子，然后重点品读课文第3、4自然段，学习作者是如何从鹅的叫声、步态、吃相等几方面写白鹅的高傲的特点。