人教版语文一年级下册第四单元教案.docx

识字一、教学目的：相识“蜻、蜓”等个生字，进步学生自主识字的实力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架构造合理。通过在阅读、嬉戏中识字，指导学生相识本课生字，进步识字实力。激发学生识字爱好，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。二、教学重难点：教学重点：（）相识个生字。会写个字。（）能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。.教学难点：结合各种教学形式激发学生对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，激励他们在平常多积累、多运用。三、教学打算：教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。四、教学过程：（一）谈话导入，激发情趣 .师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今日这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交挚友。你们情愿吗？.师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多得意的小精灵，你们都相识吗？让我们去和它们打招呼吧！（设计意图：激发学生学习课文的爱好）（二）出示图片，认读字词依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”种动物的情境图并配上词语。（）（蚂蚁图）师：这是？生：蚂蚁 师：它正趴着吸取树枝的水分呢！（）（蚯蚓图）师：瞧，这只小动物的身体曲曲折折的，在泥土里钻来钻去，它是？生：蚯蚓 师：你们相识的动物可真多呀！让我们接着和其他小动物打招呼吧！（）（蝌蚪图）师：在我们面前游来游去的是一群？生：小蝌蚪 师：是啊，它们见到了你们，游得多欢快呀！（）（蜘蛛图）师：看，这是一只大大的？生：蜘蛛 师：你们看，蜘蛛的脚可真多啊，又细又长！真有点吓人！（）（蜻蜓图）师：咦，看看这只立在尖角上的动物，它是？生：蜻蜓 师：看到这幅图，让我想起了一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（师生共说）（）（蝴蝶图）师：这是？生：蝴蝶 师：蝴蝶翩翩起舞，在花间？生：采蜜捉迷藏师：多得意的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）师：请同学们翻开书，细致读读儿歌，留意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。（师相应点评学生的自读：这个小挚友划得多轻、多细致啊，教师嘉奖你一个蝴蝶贴纸。这个同学读得很细致，教师也要嘉奖你一个小动物。这位同学把书端得很正，坐姿也很端正，教师也要嘉奖你！）（）师：读好的同学可以举手示意教师！好，、！生：坐端正。（）师：教师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）（）师：下面教师来检查同学读书的状况，请同学们来拼读这些词语。（指名一行一行的读）你先来拼读第一行的词语，读对了，同学们跟读一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 师评价：你这个小教师读得真好，嘉奖你一个小动物贴！这个同学学得很细致，教师也要嘉奖你！师：接下来，再请同学拼读第二行的词语“蚯蚓、蚂蚁” 师评价：你真像一个小教师，让我们把掌声送给他！同时嘉奖你一个蝴蝶贴纸！师：最终一行，小小教师谁来当？好，请你来拼读“蝌蚪、蜘蛛”师评价：恩，你的声音真洪亮、读得也很精确！嘉奖你一个小蝌蚪！我发觉这几个同学学得特别细致，也嘉奖你们一个小蝌蚪！去拼音，开小火车读。（）师：同学们读得真好，可以借助拼音把词语读精确！教师要大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你会认吗？（出示去拼音的动物名）（）师：让我们开个小火车去认认这些词语吧！小火车哪里开？生：这里开！师：小火车请坐得最端正、举手最美丽的小组开！好，小火车请这组开！师评价：这组火车开得又快又好，掌声送给他们！这组小火车开的有点慢，哪个小火车能开得又快又好？小火车，请你们来开！ 评价：开得真不错，掌声送给这小组。相识“虫字旁”（）师：同学们，细致视察这些字，它们有什么一样的吗？指名答：它们都一个虫字旁。师：哦，你视察得真细致！（点击课件中出示全部的字中的“虫字旁”均变成红色。）（）师：那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？请你说。 指名答复：都和昆虫有关！ 师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。（点击课件）（）师：今日我们相识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟识的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？（）点击虫、斗，师：虫加斗组成？生：虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价：真聪慧！嘉奖你一个小动物贴。（）点击虫、马，师：虫加马组成？生：蚂蚁的蚂。师评价：答复得真棒，嘉奖你一个贴纸。看来同学们对生字的驾驭已经很娴熟了。(设计意图：使学生可以联络生活，相识小动物；利用多种认读词语的方式，激发爱好的同时加深孩子们对生字的驾驭，并使其学会依据形声字的虫字旁认生字！)（三）再读课文，理解句意。过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还相识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜爱做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！如今，教师来读读课文，请大家细致看书，专心听教师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）（）师：下面请同学们告知教师，你从课文中知道了什么？生答复：我知道了蜻蜓半空展翅飞。（师相机将蜻蜓图片贴在黑板上。）师接着问这个学生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相机贴地点名）师：做什么？生：展翅飞。（师贴活动卡片）（）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？依据教师刚刚的样子说一说，你还知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花间捉迷藏！ （师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动） 师评价：同学们说得真好，学得真像，嘉奖你们小动物贴。过渡语 师：同学们，你们瞧，细致看看黑板和大屏幕，再比照我们的课文，你发觉了什么？生：这个和我们的课文很像。（）师：是啊，同学们真棒，通过自己的感受将课文给展示到了黑板上。如今，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，教师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。做好了打算吗？开场！师：蜻蜓 男生：半空 女生：展翅飞师：蝴蝶（）师：如今我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，教师来读动物的活动。开场吧！师评价：同学们的合作实力真高，教师和你们合作得很开心！(设计意图：使学生理解课文内容，熟识课文内容的大意，并学会正确流利有感情的朗读课文。)（四）做嬉戏，稳固课文内容过度语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做嬉戏吧！师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）指名表演并赐予嘉奖！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也绽开翅膀飞到了花丛中了！（点击课件）嘉奖你一个蜻蜓贴纸！师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！（点击课件，出现蜻蜓）师：如今你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是翻开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（指导背诵此句） .（）师：接下来，让我们接着和动物们玩嬉戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）（）师：请你来说。说得真好，嘉奖你一个贴纸。还有谁来说？恩，你想得可真丰富！也嘉奖你小动物贴。.师：同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？（生答复：喜爱蝴蝶的、蚂蚁的）师：从你们的答复中，教师听出来了你们很喜爱蜻蜓、很喜爱蝌蚪、很喜爱(设计意图：嬉戏使学生在课中得到调整，重新聚集精神上课；同时，在猜一猜、想一想环节时，熬炼孩子们的想象力！)(五)、猜谜语，写字指导师：下面，教师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来答复！生：蚂蚁。师：你们真聪慧，一会儿就猜出来了！得意的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物书签。猜猜看它在哪里？真聪慧，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？那就跟教师一起来学习写着两个字吧！.出示“蚂、蚁”课件。师：同学们先来视察这两个字，他们是什么构造？生：左右构造！师：再细致看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放、留意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点撇捺”。师：下面第一遍先看教师来写蚂、蚁这两个字！小眼睛？生:看教师！师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！师：下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最美丽！开场吧！（音乐做背景，渲染气氛，扶植学生静下心来细致习字。）师：留意执笔姿态和坐姿，要做到头正、肩平、身直。（教师巡察指导。）师检查同学们的书签。（设计意图：谜语导入写生字，使学生感到新奇好玩，同时使枯燥的写字变得好玩极了，孩子们便能更好地学会写字！）（六）唱儿歌，总结课文。师：同学们，我们今日不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用闪闪的星星来唱文中的儿歌吧！（设计意图：以唱儿歌的方式来完毕课文，使孩子们充溢了爱好！更增加了孩子们对课文的熟记程度！）六、板书设计识字 蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏蚯蚓 土里 造宫殿蚂蚁 地上 运食粮蝌蚪 池中 游得欢蜘蛛 房前 结网忙古诗两首教学设计教学预设目的：、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。、相识"所、牧"等个生字，会写"诗、林"等个字。、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：、学习生字词。、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。教学难点：培育学生的想象力和酷爱大自然的感情。课前打算：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗所见。正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。一、激趣导入。、邱教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）展示学生平常的古诗积累、揭题，释题。齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见所看见的事物（东西）、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。、出示小黑板：预习"三读"法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？、学习生字。()、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。()、教师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（）同桌对读，检查。三、精读课文。、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。、学生练读全诗。（人组内合作朗读）指名号做朗读汇报。、在人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）、理解诗意。（）出示课文插图。师指"牛及牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌颂的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。齐读诗句。()、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。()、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。（）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）（）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读指名读男女生读四、读诗想画面。、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写"黄"、"童"六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里探讨一下，试着编一个故事。七、课后作业。、有感情地背诵古诗。、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培育学生的想象实力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生酷爱美妙事物的情趣。一、看图揭题，导入。、出示课件（课文插图）问：这是什么？、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。、指名两人组朗读汇报。三、图文比照，理解感悟。、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。.沟通自学。课堂探讨疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软）、细致视察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。、简洁讲解并描绘诗意。、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。. 教师范读。. 学生练读。（人组内，一人朗读古诗，其余人想象看到的画面。组内沟通）. 教师语言描绘，激发学生想象。初夏的早晨，阳光绚丽。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？. 引导学生带着这种感觉朗读。. 朗读反应。 .练习背诵。五、学习生字。稳固词语。. 出示带音节生字认读。. 去掉音节认读。. 小组合作，创建性认记字形。、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展：和伙伴们沟通自己会背的古诗。荷叶圆圆 学习目的： 、相识本课个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动、美观地书写本课个生字，初步感知汉字的形体美。 、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。 教学重点： 识字、写字、感情朗读。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学打算：课件，生字卡片、头饰 教学时间：二课时 第一课时 课时目的：正确流利有感情的朗读课文 ，在语境中相识个生字。感受阅读的爱好。 教学过程： 一、 激趣导入，创设情境 小挚友，如今是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么改变？请大家看（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）请同学们看教师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。 、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们翻开课本，翻到页自己读读课荷叶圆圆。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。） 、你觉得课文哪儿写得特殊有意思 ，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 、课文哪些地方写得特殊有意思，谁情愿读给大家听一听。 、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞） 哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生说）；小蜻蜓把荷叶当作 小青蛙把荷叶当作 小鱼儿把荷叶当作 他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读好第三小节。 、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 、看到小挚友们读得那么有味道，教师也想来试一试。听教师读一次，好吗？（师范读）想读吗？ 、下面四组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解小节，读好课文。 小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。 、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。呆会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。明白啦吗？ 、学生练习。 、反应指导。 、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上） 、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小挚友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 、轻松了一下，让我们接着我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，如今，让我们一起快乐的读读课文。 六、初步驾驭生字，在语境中读好生字。 看，在读课文时，我们已经不知不觉地相识了课文中的个生字，看页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 如今，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出教师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 短文：夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！ 板书设计 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 第二课时 课时目的：背诵课文，进一步稳固生字，正确书写个字。 教学过程： 一、复习稳固生字。 抽读生字卡片。 教师引导学生做识字嬉戏。（教师分别出示“摇、停、蹲 ”要求学生快速做出这个字的动作。） 二、指导背诵课文。 这节课我们接着学习荷叶圆圆。请小挚友们伸出手指，和大挚友一起写课题，好吗？（板书课题： 荷叶圆圆。写到"叶"字时强调竖为"悬针"，要写直。学生跟着书空）上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜爱荷叶？你觉得那样小动物最好玩，请你自己读读那一段。并表演一下。（学生自由练读表演） 、指名表演读。 、分组表演读（喜爱同一小节的同学为一小组，各组小挚友要合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要扶植他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，打算向别的小组表演的小挚友提问，看谁问的最有程度，当一位擅长提问的记者。） 、学生沟通表演评议。（在提问中学生接着稳固生字。） 、背诵课文（其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！） 四、快乐写字，写对写好。 、快乐写字时间到了！ 、（出示个字），来，和字娃娃打打招呼！ 、细致看看，哪些字最简洁写错，给大家提个醒儿，好吗？ 、（课件）演示易错字的笔画。 、写字不仅要写正确，还要写美丽。 、你觉得哪个字最不简洁写好?（师范写，边写边讲） 、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。（三个一，快做到） 、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！（配乐） 、展示学生优秀作品。 五、作业 画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。 夏夜多美教材分析夏夜多美是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生留意视察夏天的景物、气候，体会夏天的美妙。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。设计理念依据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的爱好，这符合一年级学生新奇、留意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热忱，使学生进一步地理解课文内容。教学中留意学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都情愿参及教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培育学生的合作意识和协作精神。教学目的 相识“莲、哭”等个生字，会写“她、他”等个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。体会助人为乐的精神美。爱护环境、爱惜昆虫。教学时间课时。教学打算课件、头饰、生字卡片。教学流程第一课时一、激趣导入，引出课题。师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描绘一下夏天的夜晚风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。二、读课文，理解课文内容。（）师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友扶植解决。（）用“”画出你觉得最动人的句子。（）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学实力。】三、转换角色，细读课文。（）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师赐予学生适当的激励。）（）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。（）评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读教师来想像，好吗？教师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。（教师可以参及到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，教师指导。）四、分角色朗读，体会夏夜美。出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参及教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有爱好。】五、歌谣识字，好记好认。师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚刚相识了没有？教师加上动作描绘。出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。教师加上动作描绘。出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和教师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。教师依据字意讲解。出示“时”字。师：大家相识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。）教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生依据课文说一句话。教师加上动作描绘：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”出示第段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字复原成活生生的情景。】六、师生共同表演，走进童话故事。师：说一说当你承受别人扶植的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为“他们”鼓劲。【学生对这一环节的设计很感爱好，看法主动，满怀热忱，进一步理解了课文内容。】七、小结。师：今日，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到别人的扶植要有礼貌地表示感谢。别人须要你扶植的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家互相扶植，生活才更加美妙，世界才更加美丽，你们说是吗？第二课时一、谈话导入。师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？二、出示头饰，板书。出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜒。师：他如何扶植小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回忆，加深对课文内容的印象，也起到上下文连接的重要作用。】三、出示字幕，质疑解疑。教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都扶植他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。扶植小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们互相扶植你兴奋吗？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了学生表演补充：（兴奋地）眨着眼睛。师：星星看见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜风光美吗？在夏夜风光美的衬托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们互相扶植的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。四、理解学生驾驭课文的状况。出示习题，填上恰当的词语。多美的（）兴奋地（）绿绿的（）青青的（）亮晶晶的（）弯弯的（）静静静的（）呜呜的（）师：我们来看一看课文中怎么说的。出示习题，你会连线吗？指导“我会写的字”。教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最适宜，还有谁合适？妈妈、阿姨、姥姥、女教师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁适宜用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。五、运用新词语，我说夏夜美。师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描绘一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描绘得最美。教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。（教师可以依据学生的具体状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）六、总结。师：大家描绘的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。要下雨了教学要求学会本课个生字和个词语，相识个字。正确、流畅地朗读课文。通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。教学重点难点正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前打算生字生词卡片。教学挂图或投影片。朗读课文的录音带。抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。请学生理解能预料天气改变的自然现象。教学时间课时教学过程第一课时一、联络生活，谈话揭题同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习要下雨了。二、充分自读，整体感知听课文录音，留意良好听读习惯的培育。学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联络小兔子的样子记住“兔”的字形。三、由扶到放，学习课文指导学习一至三段。（）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（）练习朗读第一段，可边读边做动作。（）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。（）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。（）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 教师指第一句问：燕子边飞边说空气怎么样呢（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。（）朗读第三段。半扶半放，学习四至六段。（）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。（）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。（）检查、沟通学习状况：换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气）指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。放手学习七到九段)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧）)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来答复问题。)学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联络前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。指名分角色朗读。第二课时一、复习开火车读生字卡片（包括要求相识的字）集体朗读全文。二、指导识字、写字启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。完成课后练习。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。用“弯、直、低、捉、消、息”进展扩词练习，激励学生积累词汇。三、词句训练学生先自己口头试着练习里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。让学生书面完成练习。读课后练习的句子。通过朗读、比拟，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。四、扩展练习请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。板书设计：