《获得教养的途径》教案(9页).doc

-获得教养的途径教案-第 9 页获得教养的途径赫尔曼·黑塞 瑞士一、教学目标：1认知目标：认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。 2技能目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。 3情感目标：阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 二、教学重点：1理解教养的内涵。2认识阅读经典对一个人获取教养的意义。 三、教学方法：立足文本，主要采取讨论交流的探讨教学方式 四、教学课时：一课时。【教学过程与内容】一、导入：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。1理解B理解文中重要词语的含义。理解文中重要句子的含意。2分析综合C筛选重要信息，整合问题要点分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想像 3阅读的步骤与方法：整体感知，揣摩语言 把握文意，理清思路 概括要点，提取精要 整体把握，筛选信息 研究探讨，深入领会 分析评价，借鉴吸收 以上步骤可以借助问题来完成。 【整体把握】（检查预习） （一）什么是真正的修养（1） 意义：为了自我完善，找到生活的意义 形式：永远都在半道上 目的：精神和心灵的自我完善 （二）获得教养要读杰作（25）获得教养必须以人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，指出要提高阅读层次。（三）获得教养要反复读杰作（67） 以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。 以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。 二、讨论。2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语： “和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。” “出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。” 一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。 讨论，交流什么是“教养” ？辞典：指一般文化和品德的修养。 （瑞士）赫尔曼·黑塞： “教养”也即精神和心灵的完善的追求。古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”问：你认为还有哪些行为也是有教养的表现？ （提示：“精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗？）教养的内涵与外延非常广泛： 一个有教养的人，当热爱大自然。 一个有教养的人，应该能够自如地运用公共的语言，表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字。 一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。 一个有教养的人知道害怕，明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限。 一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，充满敬重敬畏敬仰之心。比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈有“教养”的例子。师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。 根据史实改编的电影泰坦尼克号有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？三、研读第一部分（第1节）第节，简要说明什么是“真正的修养”。 （1）“真正的修养”的目的是什么？真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。 （2）“真正的修养”有什么特点？多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何具体的目的；永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。（3）黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。作者在此指出了“生存手段”与“生存境界”的区别，请从文中找出分别指向它们的话语。 生存手段：提高这种或那种能力和本领；生存境界：不追求任何具体目的，为了自我完善而作出努力。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。四、研读第二部分（2-5节）1第节中说，读经典是获得教养的重要途径研读世界文学。作者为什么强调阅读“世界文学”？ 每个国家、每个时代都有不计其数的文学作品，很多东西被淘汰，无法流传。有些文学作品轰动一时，过了十来年就没有人再提及了。而每个民族尊奉的作家往往也是世界的。如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？ 意大利作家卡尔维诺：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 国内有学者曾著文从“思、诗、史”三个角度或标准来把握文学经典：第一，在精神意蕴上，文学经典闪耀着思想的光芒。它往往既植根于时代，展示出鲜明的时代精神，具有历史的现实的品格，又概括、揭示了深远丰厚的文化内涵和人性的意蕴，具有超越的开放的品格。第二，从艺术审美来看，文学经典应该有着诗性的内涵。它是在作家个人独特的世界观渗透下不可重复的艺术世界的创造，能够提供某种前人未曾提供过的审美经验。第三、从民族特色来看，文学经典还往往在民族文学史上翻开了新篇章，具有史的价值”。（黄曼君:回到经典重释经典关于20 世纪中国新文学经典化问题，文学评论2004 年第4 期。）经典是那些能够产生持久影响的伟大作品。 首先,从本体特征看,是原创性。经典通过个人独特的创造,凸现出丰厚的文化积淀与人性内涵,提出一些人类精神生活的根本性问题，富有震撼力,从而形成重要的思想文化传统。其次,在存在形态上，具有开放性、超越性和多元性的特征。经典作为人的精神个体和艺术原创世界的结晶,它是公众话语与个人言说、理性与感性相结合的产物。再次,从价值定位看,经典必须成为民族语言和思想的象征符号。如莎士比亚之于英语与英国文学,普希金之于俄语与俄罗斯文学,鲁迅之于中国新文学,他们的经典都远远超出了个人的意义,而富于民族的精神气质。2第节中说，读经典是获得教养的重要途径，那么怎样读经典？读经典不在于多读和多知道，在于精读，深入地探究。即“选择个人闲暇时完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系。”）3第节中，读经典的目的是什么？目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它决不是消遣；不是用虚假的慰藉来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。 4阅读文章第节：A作者列举了几种读书的错误观点？ 为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得。以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。B思考：文学经典阅读的不景气原因是什么？ 消费社会下的文学经典阅读现状曾有学者连续三年对自己所教的3000 多名大学生进行调查，结果显示：70 %以上的人选择阅读金庸、古龙等人的武侠小说，30%阅读网络文学与畅销书，25%上网、读休闲杂志外几乎不看“整本书，舍得上网消费但几乎不买文化书籍的超过50%。杨棣. 关注大学生文化经典阅读. 中国农业大学学报(社会科科版)，2004，(1)另有学者对主要包含传统文学经典的中学生必读书目的“跟踪”调查发现：阅读名著的仅为10%，从1990年的第三位下降到2002年的第七位；阅读类型集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上，内容偏爱时尚流行、轻松刺激，兴趣呈现感性化、表浅化。汪海龙. 推荐书目的尴尬 . 拓展视野，2002，(1)文学经典阅读的不景气原因是什么？首先，文学经典自身的高度导致其“曲高和寡”。伟大的经典作家是高山，仰之弥高；是大海，深不可测。正如有人评莎士比亚是“不可超越的障碍：不管你是谁和身在何处，他总是在观念上和意象上超过你。他使你显得不合时宜，因为他包含你，而你却无法包含他”美哈罗德布鲁姆.西方正典M.译林出版社，2005：17；20.）与经典作家对话是需要一定的知识修养的。若想达到巨人的高度或站在巨人的肩上是非常不易的。因而在这由文学巨人所组成的重重“障碍”面前，胆怯的、心虚的、修养不深的读者无法克服好逸恶劳等人性弱点而选择逃避之策，远离经典。其次，时尚的诱惑过多。在物质贫乏、娱乐较少、书籍奇缺的环境里，求知的渴望使人废寝忘食、如痴如醉。而今诱惑太多，物质的诱惑令人苦闷彷徨，感官的诱惑令人心旌摇荡，不良读物的诱惑令人精神空虚。感官愉悦只需投入金钱、时间与精力，而不需素质与水平，准入标准低，常常令人乐而忘返。而这无异于饮鸩止渴。沉溺于其中，得到的是感官的消费、视觉的盛宴、本能的冲动和器官的呈现，留下的是文明的碎片、精神的废墟，付出的将是尼尔波兹曼所说的“童年的消逝”与“娱乐至死”。可以说，传统经典与娱乐时尚二者之间构成了一种张力：经典的斥力与时尚的引力共同凸显了人性的弱点，使文学经典遭到空前的冷落。“我拥有信息，但没有知识；我拥有观点，却没有原则；我有本能，却没有信念。”“严肃的阅读或许是一种结束媒体生活对我同化的办法，一种找回我世界的办法。” 美大卫丹比.伟大的书导言M. 曹雅学译，江苏人民出版社，2003：7. （哥伦比亚大学校友：大卫丹比，美国纽约杂志的电影评论家。）“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。” 培根5阅读文章第、节：怎么读，才能读出经典的意味？（作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？）态度：（文章第节）阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是文章第节中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。 方法：文章第节）黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。（文章第节）作者主张 “从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。 五、研读第三部分（-节）1第节作者以儿童阅读不同发展趋势为例，形象地介绍了两类不同的阅读。根据文章内容对这两种类型进行概括。为什么会出现两种不同的发展趋向？作者通过对比是为了说明什么？ 为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。2第节内容与中心论点有何联系？ 本文论述的是读书是获得教养的最重要的途径之一，这段文字用形象化的语言说明了读书可以使人进入美妙的境界，而这正是作者所阐述的教养的较高境界。3第节中说“每一位思想家的共鸣”为什么会出现这样一种现象？经典之美和魅力是无穷的，因而它能常读常新；阅读者生活阅历的丰富、知识水平、思想认识和道德水平的提高，也使他在阅读经典时获得新体验、新认识、新理解。 4文章第节中，为什么强调作品要精读？精读是深入经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。5作者在举自己例子证明时说（第节）“它完全变成了另一本书”，另一本书是什么意思？对我们有什么启发？ 反复阅读后对书有了新的认识，看出了它的独特性、个性和局限性。 反复而认真的阅读经典能给我们带来巨大收获。6文章最后一句话中“斑斓锦缎”指什么？“真正的读者”指哪些人？“统一起来的人类的容颜”是什么？ 各民族语言汇聚成的“世界文学”；指通过阅读获得了教养的人们；实现了自我精神和心灵的完善后，新体现出来的人类共同的精神。如：爱、对生命的敬重等。7文章第节是如何安排思路的？这一段在文章安排上主要采用例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。六、总结 识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典是获得教养的主要途径之一。这就是经典的力量。 黑塞在这篇随笔里阐明了一个认识，即不仅要注意博览群书，尤其是读经典，而且要重视“爱的阅读”，“敬重的知识”和“心的教养”因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。我希望通过这节课的学习，大家能了解阅读之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。 教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。 同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。七、引导反思我是一个有教养的人吗？ 拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，简要扼要即可，有教养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标上序号。 这些行为可以是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的，也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更可以是对自己的，勇敢地反省，果断地把它写下来！ 看看自己哪方面的行为更多些。如果有教养的行为更多些，说明自己做得还可以，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一个鼓励。如果没教养的行为更多些，也不必气馁、颓丧，你应该庆幸，今天的语文课给你提供了一个自我反省、自我检点的机会，发现得早，你就会更早地改正自己的行为习惯！教养可以遗失，也可以重新捡拾起来。八、 作业： 【板书设计】课文思路与结构：（一）什么是真正的修养（1） （二）如何获得教养 获得教养的途径：阅读杰作（作用）（2） 阅读杰作的前提：表明“自己的价值”（“爱”“敬重”“心”）（3） 阅读杰作的态度：屏除错误，认真对待（花力气、下功夫）（4） （三）阅读杰作获得教养的必要性 阅读杰作的作用：进入美妙的境地；常读常新，磨砺思想（6、7） 阅读杰作的方法：反复阅读（7）【附录】导入语选刊1“诺贝尔文学奖颁奖辞”（1946年）：（瑞典学院常任秘书安德烈奥斯特林） 今年诺贝尔奖金授予德国出生的、备受广泛欢迎的作家赫尔曼黑塞，尽管他遐迩驰名，但仍从事创作。黑塞今年六十九岁，回顾以往，成就卓著，著有长篇小说、短篇小说、诗歌等多种，部分已译成瑞典文。在德国作家中，他最早摆脱政治压迫。第一次世界大战时，他定居瑞士，并于1923年加入瑞士国籍。然而，由于血统和社会关系的原故，黑塞认为他既是瑞士人也是德国人。大战期间，他在一个中立国避难，使他能够在相对平静的环境中从事其重要的文学创作。当前，黑塞和托马斯曼是当代文坛上德国文化传统的最杰出的代表人物。黑塞多方面的才华使他的作品对我们特别具有吸引力，也使他有一批忠实的追随者，对这一切都作出公正的评价是不可能的。他是位有争议的同时也是坦白的诗人，具有南部德国的思想意识，以自由和虔诚兼而有之的非常独特的形式表现出来。他有激昂的反抗倾向，都是燃烧着的火焰，一旦他认为神圣的东西受到威胁，就会由梦想家变成斗士。如果忽视这一点，就可能把他当成浪漫主义诗人。黑塞在他的作品里说过，人绝不能满足现姿态，既不应仰慕也不应崇拜现实，因为现实粗俗不堪、令人失望、满目凄凉，只有证明我们有优势的力量来否定它，才能改变它。给黑塞授奖比确认他的声望更为重要，奖励是尊重诗人的成就，这种成就充分体现了一位善良的人在斗争中的形象。他在悲剧百出的时代里，极为真挚地恪守天职，成功地握起了为真正人道主义而战斗的武器。遗憾的是由于健康的缘故，诗人未能前来斯德哥尔摩，瑞士联邦共和国的公使将为他代领诺贝尔奖金。阁下，现在请您接受国王陛下亲手授予的、瑞典学院颁发给贵国同胞赫尔曼黑塞的诺贝尔奖金。 2同学们，你喜欢读书求学吗？读书求学会伴你一路成长，牵引着你在人生道路上前进。它像一块巨大的磁石，吸引着你，向你展现迷人的魅力，让你了解我们生活以外的大千世界；它像一位阅历丰富、睿智无比的老人，让你痴迷，让你崇拜。它会带你步入文学的殿堂，给你灵感，熏陶你的品性、修养，净化你的灵魂，让你从一个无知的顽童成长为一位知书达理、谦谦有礼的青年。每每夜深人静，你可以独处书室，不受尘嚣喧扰，物我两忘，且任思绪在书海的世界里遨游；可以走进无穷无尽小说世界，让心灵的共鸣在心潮泛起圈圈涟漪；也可以步入恬静、清幽的湖光山色小品中，领略风光秀丽、姿态万千的自然景色；还可以闯进清新、幽雅的散文天地，随心所欲地漫步其中你会相信，人心至灵至动，惟有读书求学才能保养它。航海者有磁石来护养指南针，对于生活大潮中的每一个激流者来说：读书求学才是保养身心的最佳磁石！ 3经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断有新的发现。为了加深这方面的理解，让我们一起学习黑塞的获得教养的途径。 4巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。 【重点词语】教(jiào)养：指一般文化和品德的修养；也指教育培养。（jio：教书、教唱歌） 狭隘(ài)：宽度小；范围小；（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里。 共振：两个振动频率相同的物品，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。 沉溺(nì)：陷入不良的境地（多指生活习惯方面）。 丰盈：富裕；丰富。息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。慰藉(jiè)：（书）安慰。望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。积累(li)罪行累累(li)果实累累(léi)累(léi)赘劳累(lèi) 戕(qing)害：伤害。痴迷：深深地迷恋。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。象牙海岸：欢乐的天地。宝藏(zàng)：储藏的珍宝或财富（多指矿产）。（cáng：藏书）举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。不计其数(shù)数(sh)典忘祖数(shuò)见不鲜 瞬(shùn)间刹(chà)那霎(shà)时 【名家介绍】（可以作为“导入新课”的内容，了解学生的阅读面或知识面。） 莎士比亚（15641616），英国伟大的剧作家，文艺复兴时期文学最光辉的天才的代表。马克思赞誉他为“人类最伟大的戏剧天才”。四大悲剧哈姆莱特奥赛罗李尔王麦克白，悲剧罗密欧与朱丽叶，喜剧威尼斯商人等。 但丁（12651321），世界文学大师，意大利文艺复兴时期最伟大的诗人。主要作品有抒情诗新生、长诗神曲。 开普勒（15711630），德国近代著名的天文学家、数学家、物理学家和哲学家。他以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面作出了巨大贡献。开普勒是继哥白尼之后第一个站出来捍卫太阳中心说的、并在天文学方面有突破性成就的人物，被后世的科学史家称为“天上的立法者”。爱因斯坦1879年3月14日出生于德国乌耳姆，1955年4月18日逝世于美国普林斯顿。是20世纪最杰出的物理学家和数学家之一。1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。1915年爱因斯坦发表了广义相对论。他所作的光线经过太阳引力场要弯曲的预言，于1919年由英国天文学家爱丁顿的日全食观测结果所证实。爱因斯坦因在光电效应方面的研究，而被授予1921年的诺贝尔物理学奖。1933年1月纳粹攫取德国政权后，爱因斯坦来到美国，任普林斯顿高级研究院教授，1940年取得美国国籍，1945年退休。歌德（17491832），德国杰出的诗人、戏剧家、和散文家，伟大的学者。代表作长篇小说少年维特之烦恼，诗体悲剧浮士德。