小学四年级科学下册电子教案.docx

四年级科学下册教学支配一、全册教学目的：能根据已有的生活阅历并通过视察和试验，对四周的变更过程和特点进展视察、记录，能通过多种形式获得事物变更的信息，利用简洁工具（包括自制的）对一些变更进展定量的测量，能利用语言或图表描绘、展示各种天气、生物生长、物质状态等变更，并能通过分析数据图表，找出变更的规律，能通过亲历各种活动，搜集各种变更的有关资料，并尝摸索究、说明变更的缘由。能从自己日常生活入手，细致视察四周常见的变更，并有爱好提出自己向探讨的问题，情愿参及中长期科学探究活动，敬重生命、真爱生命，能从自然界中获得美的体验，能主动开动脑筋，创建性的完成设计任务。能用一些可测量的量来描绘天气变更，列举天气变更对动物行为、人类工作和生活的影响，能描绘植物、动物、人生长发育的过程和主要变更，能说出不同生物的生命过程的区分，能说出物质有固态、液态、气态，温度可使物质状态发生变更。通过试验发觉物质的变更有的可逆转、有的不行逆转，能说出有一类变更仅仅是形态的变更，不会产生新物质，而有一类变更则不仅是形态的变更，还会产生新物质。能开场意识到我们生活的世界是不断变更的，情愿尝试运用所学学问和技能解决实际生活中遇到的有关变更的现象和问题，如热胀冷缩、去绣、去污，能举例说明科学技术的开展对天气预报及农业产生的影响。二、教材分析及学生状况分析：科学四年级下册由“变更的世界”、“天气”、“物质的状态”、 “生长及变更”和“好玩的变更”五个单元组成。在三年级上、下册的根底上，本册教材将接着引领学生经验一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力。1、整体学习状况：四年级现有27个学生，学生整体学习比拟细致，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被教师牵着走，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因此学生对根底学问的驾驭往往只停留在理解上，理解不甚深入，运用实力差。2、已有学问、阅历：学生虽经过一年的科学学习，探究实力有了很大的进步，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究实力和意识不强。家长和学校侧重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等理论活动中获得学问、开展实力、培育思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着猛烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。三、施行教学的主要措施：1.应用新课程理念，做到“用教材”。2.细致钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前打算工作，运用多种评价手段，鼓励学生的探究爱好。3. 鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预料。教化学生在着手解决问题前先思索行动支配，包括制定步骤、选择方法和设想平安措施4 组织好探究后期的研讨，引导学生细致倾听别人的意见。留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。5、充分运用教具、挂图、音像教材进展直观教学，尤其要组织好每一个视察相识活动，让学生去亲身经验、体验每一个活动。6、发挥学科学问及生活实际有着广泛而又亲密联络的特点。留意引导学生运用学问解决问题，尤其重视解决那些及学生关系亲密的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。四、课时支配：根据义务教化阶段国家数学课程标准（征求意见稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为四年级上学期科学教学支配了34课时的教学内容。各局部教学内容教学课时大致支配如下，教师教学时可以根据本班具体状况适当敏捷驾驭。一、天气（6课时）二、物质的状态（6课时）三、生长及变更（6课时）四、好玩的变更（8课时）五、农业及技术（4课时） 总复习（4课时）四、教学进度周次起 止 时 间教 学 内 容课时数说 明一二三四五六日13月234567变更的世界 多样的天气2 1.本学期从2010年3月1日始2010年7月11日止，共19周（高中延长至7月18日，共20周）2.第9周实行期中检测。3.节假日：1）清明节：公休3日，4月3日4月5日。2）五一劳动节：公休3日，5月1日5月3日。3）端午节：公休3日，6月14日6月16日，6月12、13日（周六、周日）上班。4）暑假：从2010年7月12日开场至2010年8月31日止（高中7月19日始至8月31日止），9月1日正式开学上课。289101121314观测天气 发布天气消息2315161718192021天气及生活 2422232425262728固体、液体和气体 冰、水和水蒸气252930314月234 水到那里去了 雨的形成26567891011四周的生物 种茄子2712131415161718植物的生长 2819202122232425养小鸡2926272829305月 2小动物的生长2103456789期中检测21110111213141516毛毛虫不见了 我在长大21217181920212223让瘪乒乓球归纳起来21324252627282930盐到那里去了 它们发生了什么变更214316月23456燃烧的隐私 变色嬉戏21578910111213生锈 21614151617181920农业及生活 将来农业21721222324252627展示会2182829307月234复习219567891011期末检测2第一单元：天气 单元教学目的：通过对以前科学课运用过的各种视察记录的回忆分析，使学生意识到在探讨物体变更过程中做好记录的意义，能初步驾驭记录的要领和方法，并能根据自己的标准对各种记录形式进展分类。单元教材分析：本单元是本册的起始课，通过引导学生对已有学问及生活阅历的分析，扶植学生初步体会自然界是变更的，变更的形式是多种多样的，变更是有规律的，为学生以后的学习奠定初步的根底。单元重难点：本单元重难点是指导学生初步建立变更的概念系统，并学习记录物体变更的根本方法。课时支配： 6课时第一课：变更的世界课 题：变更的世界 授课时间：2010年3 月日1 星期：一教学内容：变更的世界 教学目的：探究目的1能用各种感视发觉到四周的物体都在不断的发生变更。2能从物体变更现象中提出自己感爱好的问题。3能说出两种以上记录某一物体变更的方法。情感目的1情愿及其他小组沟通本组视察到的各种变更现象。2能感受到自然界中各种物体变更的奇异。3能坚持对一种选定的物体进展长期的视察，并能将视察女诫国用两种以上的方式记录下来。学问目的1举例说明什么叫做变更。2能根据自己的标准对视察到的变更进展分类。3能知道几种不同的记录方式。STSE目的开场意识到自然界的物质都在不断变更。教学重点：能用各种感视发觉到四周的物体都在不断的发生变更。教学难点：能根据自己的标准对视察到的变更进展分类。教学方法及手段：师生互动探讨沟通及教学活动相结合的方法课时支配：一课时教具打算： 教学过程： 引入1（师有感情朗读引言）：起风了，下雨了，草绿了，我们生活在一个变更着的世界。探究活动一活动：“我知道的变更”生看图体会生活中的各种变更。说说我们知道的变更。把自己知道的变更记录下来。 小组沟通我们的记录。5 给这些变更分分类二视察各种的变更 师示范一些化学变更。生视察（提出质疑）分组探讨分析这些变更。互相沟通说说我们找到的生活中的物体变更。三探讨“说明什么叫变更” 请生根据自己找到的各种物质变更试着说明什么叫变更。探讨：自然界中有没有恒久不变的事物。四活动：“记录物体的变更” 引导学生回忆我们学过的几种不同的记录方式。分析我们对一种植物的长期视察的方法。分组设计一种记录方式。拓展一活动“找寻我们身边的变更？”请学生在生活中找找四周物体的各种变更。二选择自己感爱好的变更进展视察并记录。板书设计： 变更的世界我们知道的变更：火山爆发、铁钉生锈、四季变更、天气变更按大小分类 ： 按时间长短分类： 课后反思：第二课： 多样的天气课 题：多样的天气授课时间：2010 年 3 月 2 日 星期：二教学内容：多样的天气 教学目的： 探究目的1. 能用文学词语描绘天气现象。2. 能用文学和科学并仿照动物运动的主术语描绘天气变更。3. 能设计一组符号记录天气的状况。情感目的情愿关注、搜集及天气变更有关的信息。能说出自己最喜爱的天气及其缘由。3情愿观赏天气变更的漂亮。4情愿搜集各种预料天气变更的谚语。学问目的能说出两种以上科学描绘天气变更的要素。能识别天气预报中常用的图形符号。教学重点：能说出两种以上科学描绘天气变更的要素。 教学难点：能识别天气预报中常用的图形符号。教学方法及手段：复习稳固 引导视察 自主探究 分组合作 课时支配： 一课时教具打算： 教学过程：引入1（创设情景）：师：今日早上起床推开窗，你发觉天气如何？你的心情怎样？出门要打算什么？生自由谈感受 探究活动观看课件：“天气变更”引导学生视察生活中的各种天气变更。活动：“描绘天气”1、请学生回忆文学作品中描绘天气的词语。2、回忆我们学过的及天气有关的诗歌。活动：“我最喜爱的天气”谈话：1、“你最喜爱什么天气，和小组成员口头沟通”2、记录我喜爱的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3、分组沟通我们的记录。4、各组展示我们记录的天气。怎样知道天气变更的消息1、谈话：古代人们是怎样知道天气变更的消息的？ 2、谈话：哪些自然现象能预知天气变更？活动：“天气谚语”用图文方式记录搜集到的谚语。（填写书上图表）拓展：1.课余搜集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。 2.说说利用谚语来预料天气变更的优点和缺乏（创设情景）教师扮演预报员先给大家播报今日的天气状况探究活动谈话：“现代人是怎样知道天气的？”1、引导学生说出多种方法（师板书）2、小组沟通，记录。（比一比哪组知道的多）二沟通：“ 播报天气消息”三活动: “设计表示天气的图形符号”1自主设计 2、分组沟通。3、相识标准的图形符号。拓展一相识天气自学“科学在线” 2、介绍自学成果。板书设计： 2多样的天气文学词语：细雨纷飞、春暖花开、白雪皑皑、秋高气爽。我喜爱的天气：天气谚语: “天上钩钩云，地上雨淋淋。” “燕子低飞，大雨不久到。”课后反思：第三课：观测天气 课 题：观测天气授课时间： 2010 年 3 月 8 日 星期： 一教学内容：观测天气教学目的： 探究目的能制定科学的、符合实际状况的观测支配。能设计和制作简易的观测天气变更的仪器。3能对观测到的数据进展科学分析，绘制天气变更的曲线图。情感目的能合理的分工，合作完成观测、记录两周内的天气变更状况。能逐体会到利用简洁仪器有助于定量的观测探讨。3能体会到长期的测量和记录天气数据是特别有用的。学问目的说出天气可以用一些可测量的量来描绘。2能说出各种风向的含义。教学重点：能设计和制作简易的观测天气变更的仪器。教学难点：能对观测到的数据进展科学分析，绘制天气变更的曲线图。教学方法及手段： 引导视察 师生互动 自主探究 分组合作课时支配： 1课时教具打算： 教学过程：引入一谈话：“你知道气象员的工作吗？想不想试着做一个小小气象员，观测一下天气状况呢”活动：“制定观测支配”1分析课本第8页的支配表。2。说说要支配什么?3。分组支配，完成支配表。活动：“制作简易观测仪”1说说须要哪些材料？ 2。学习制作方法3。自主制作。（互相扶植完成）活动：到室外检测我们制作的风向仪课余改良我们制作的风向仪引展示我们改良后的风向仪1上台介绍 。 2。说说改良的方法。活动：“制作雨量筒”1。说说须要哪些材料？ 2。看图自主制作。3。分组沟通我们的作品。活动：“实地检测”仪器1学习运用方法。2。到室外实地测量。沟通展示改良后的风向标和雨量筒活动：“建立小小气象站”1说说气象站要测量哪些数据。2。说说气象站须要哪些测量仪器。3。分组建立气象站。探讨:“怎样放置测量仪器”1引导探讨：“测量仪放在不同地方测得数据一样吗？”。2。说说测量仪放在什么地方最好，为什么？活动:“设计记录表” 拓展把我们的测量数据绘制成曲线图板书设计：3观测天气观测时间 天气温度风向风力雨量典型植物变更月 日月 日月 日月 日月 日课后反思：第四课： 发布天气消息课 题：发布天气消息授课时间：2010 年 3 月 9 日 星期：二教学内容：发布天气消息教学目的： 探究目的能以探探讨文和报告的形式将自己的观测和探讨结果展示出来。能对其他同学的观测和探讨结果提出客观的评价和主动的建议。3 能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。情感目的1能在发布天气变更消息的过程中，获得胜利感。2能体验到科技开展能给人们带来更精确的天气消息。3体验到长期的测量和记录天气数据的意义。4情愿及其他同学沟通自己观测探讨过程中的体会和感受。学问目的1能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。2能举例说明科学技术的开展对进步天气预报程度的影响。教学重点：能对其他同学的观测和探讨结果提出客观的评价和主动的建议。教学难点：能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。 教学方法及手段：复习稳固 引导视察 自主探究 分组合作课时支配： 一课时教具打算： 教学过程：引入一课件演示天气预报1引导观看，说说天气预报的作用。活动：“天气消息发布会”1小组沟通我们两周来搜集到的关于天气的数据资料。2。小组商讨如何发布天气消息。（如何分工、合作、用什么方式汇报）3。分组扮演天气预报员向大家播报天气消息。4引导互相评价。（说说优点、建议）沟通活动1及同学沟通观测天气的体会。 2。将我们的记录及电视台发布的天气预报进展比拟。3。比拟哪组的预报更精确，为什么。4。把同学们对我们小组的评价意见记录下来。拓展利用课余时间搜集有关天气的资料谈话：“你知道天气预报是怎样制作的吗？”生自由发言活动：“天气预报制作的过程” 1。自由猜测天气预报的制作过程。2。看图理解天气预报的制作过程。（边看边思索用到什么仪器）3。分阶段分析天气预报的制作过程，并记录在课本上。4分析在天气预报制作的全过程中运用到哪些科学技术，说明了什么。沟通活动1把自己搜集到的关于天气预报资料及大家共享。2举例说明科技开展对天气预报的影响。自学科学在线1自己阅读科学在线内容。2。沟通自学状况。拓展课余时间接着观 接着观测天气变更并做好记录板书设计：4发布天气消息课后反思：第五课：天气及生活 课 题：天气及生活授课时间：2010 年 3 月 15 日 星期： 一教学内容：天气及生活教学目的： 探究目的1. 可以举例说明天气的变更对人类的生活造成的影响。2可以对图表记录的数据进展简洁分析，得出某些科学结论。3可以用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变更造成影响。情感目的1情愿把搜集到的天气及人类关系的资料图片及其他同学沟通。2能通过对天气及人类关系的分析，意识到人及自然和谐共处的重要性。学问目的1能举例说明猛烈的天气变更造成的严峻自然灾难。2能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。教学重点：可以举例说明天气的变更对人类的生活造成的影响。教学难点：能通过对天气及人类关系的分析，意识到人及自然和谐共处的重要性。教学方法及手段：引导视察 师生互动 自主探究 分组合作课时支配： 一课时教具打算： 教学过程：引入一。谈话：“今日你穿什么衣服？一年四季你选择什么样的衣服？”生自由发言。探究活动一活动：“天气对我们的影响”1谈话：“你喜爱什么天气？在不同的天气中喜爱做什么？2看课本插图思索天气变更给我们带来的影响。3自由发言说说天气变更给我们带来的影响。4举更多的事例说明天气变更给我们带来的影响。二探讨活动1谁最关切天气？说说自己的理由。 2。组代表汇报。3。小嬉戏：“我说位置，你找物体。”拓展一利用课余时间搜集我国一年四季天气的变更状况引入一信息发布会请生将搜集到的资料及大家共享。 一活动：“人类活动对天气的影响”1。请生小结天气变更给人类带来什么样的影响。2。思索：人类活动是否也对天气带来影响？3。看课本上的插图理解人类活动对天气的影响。4分析课本上的调查表，你能发觉什么？二。沟通活动1分析调查表中的数据有什么发觉，小结人类活动对天气的影响。拓展一搜集人类活动对天气的影响的实例。引入一沟通会1生介绍自己搜集到的人类活动对天气的影响的实例。一活动：“理解家乡的天气”1说说家乡的天气。 2。设计调查表调查家乡的天气变更对我们的影响。二。自主学习1自学“科学在线”2。介绍自学成果。3举更多实例说明。拓展一调查我们生活的城市是否有酸雨板书设计：5天气及生活 影 响 影 响天气 人类生活 人类生活 天气调查酸雨 用PH试纸检测课后反思：第六课： 固体 液体和气体课 题：固体 液体和气体授课时间：2010 年 3 月 16 日 星期：二教学内容：固体 液体和气体教学目的：学问及目的1、说出物质存在的三种主要形态；2、简述物体状态的主要特征。实力及过程1能通过视察知道某种物质形态的特点；2比拟区分物质固体、液体和气体的不同。情感看法及价值观理解世界的形态是多种多样的，在科学探究的过程中，也要留意实行敏捷的方式。同时，还要尝试比拟的方法，通过对固体、液体和气体性质的比拟体验比拟等一些科学探讨方法的作用和意义。教学重点：固体和液体的主要性质。教学难点：体、液体及气体之间的性质比拟。教学方法及手段：引导视察 师生互动 自主探究 分组合作课时支配：用2课时。第一课时完成导入及活动1；第二课时完成活动2、活动3及拓展活动。 教具打算：常见的物体实物、图片、投影片和视频资料，常见的固体、天平、放大镜，记录表，烧杯、玻璃水槽、量筒，几种不同的液体，甘油注射器。教学过程：导入： 活动目的： 1、能正确识别物体的状态。 2、能根据物质在常温下的状态对四周常见的物体进展分类。 施行过程： 1、可以事先制作一些常见的物体的录像片和投影片，并搜集一些实物。上课开场时根据学校的具体条件展示一些常见的物体的实物和投影片、视频资料，引导学生感受物质的多样性和丰富性。 2、引导学生对课本上和搜集到的物体进展分类。让学生根据自己的理解，将熟识的物品按固体、液体、气体分类填入相应的圆圈内。假如认为某物体具有多于一种状态的特征，那么可以将它填入相应的圆圈的重叠处。 3、要指导学生填写。当学生填写完成后，可引导学生以小组为单位进展沟通探讨。以便加深对物体三种状态的相识。这里对物体进展分类不是特别严格和标准的。对纯洁物质的状态分类是更精确的，但考虑到学生在此阶段更熟识和常见的是由物质构成的物体，因此，请学生对常见物体进展分类，扶植学生意识到有固体、液体、气体之分。 一、探讨固体的主要性质 活动目的： 1、能利用感官估测固体的质量和体积。 2、能正确运用天平测量固体的质量。 3、能归纳出固体的主要特点。 4 能将本组探讨结果及其他小组沟通。 施行过程： 1、本活动探讨固体的性质。根据实际状况自由选择试验材料。活动的重点在于运用天平测量物体的质量。教师先启发学生思索：想探讨固体哪些性质，分别采纳什么方法进展探讨。在学生探讨的过程中引导学生对固体的性质有一初步感性理解。 2、引导学生探讨固体的几种常见性质，在学生探讨过程中，教师要指导学生做好记录。 3、运用天平测量物体的质量是学生第一次接触到。教师在指导时确定要细。教师要根据运用说明书将供应应学生运用的天平调整好，指导学生按下列规则正确运用天平。 4教材的表格空缺局部，学生可根据须要自己填写，通过找两个以上物体的若干不同点和一样点，来加深对固体主要性质的理解。 5 试验完毕后，要组织学生对教材中的三个问题绽开探讨，扶植学生对固体的根本特性有更深化的理解。 6学生对固体的性质达成共识后，提出活动最终具有挑战性的问题，将豆、小米、沙等混合后，再把它们分别出来。组织学生实地操作完成，看看哪个小组想出的方法最多、最奇妙。此活动旨在开阔学生的思维，培育创新思维。 二、探讨液体的主要性质 活动目的： 1、能正确运用最筒测量液体的体积。 2、能归纳出液体的主要特点。 3、能将本组探讨结果及其他小组沟通。 4能粗略地描绘液体在生活中的运用。 施行过程： 1、教师事先精确好的试验用的液体差异要明显些。要求学生细致视察液体，在探讨的根底上，归纳出液体的性质。引导学生从形态、质量、流淌性和透亮等方面，视察液体，并试着归纳出液体的性质。 2、试验中要求学生量取100毫升的不同液体，进展视察探讨。这是学生第一次学习运用量筒，教师确定要对正确运用量筒做出示范。 3、用天平测液体的质量时，先启发学生思索测量液体质量的方法，然后再开场试验。为测量水的质量，首先要测出空容器的质量。然后向空容器中注入100毫升的液体，再测出装液体容器的质量。用第二次测得的数据减去第一次测得的数据，就得到了液体的质量。 活动过程中，启发学生思索，想出更多的测量液体质量的方法，引导学生在试验的根底上归纳出不同液体的性质有哪些一样和不同。鼓励学生联络生活实际，去提出、说明类似的问题。 4、活动最终“不同液体混合后，会出现什么现象？”是一个富有挑战性的问题。让学生针对刚刚探讨过的几种具体液体进展大胆的假设并通过试验验证假设，教师要指导学生做好试验记录。 三、比拟固体、液体和气体的性质 活动目的： 1、能用比拟的方法探究气体的性质。 2、能说出固体、液体和气体在形态和体积、流淌性、压缩性等方面的差异。 3、能用实际事例说出固体、液体和气体的区分。 施行过程： 1本活动属于总结性活动，旨在培育学生归纳、推理的实力。在学生分别探讨了固体、液体和气体的性质之后，引导学生综合比拟固体、液体和气体的性质有哪些一样和不同。活动开场时，先让学生试着答复小鼠标提出的问题，努力发觉学生存在疑问的地方。 2针对学生的问题，组织学生用试验的方法探究。留意教材中的插图仅从两个方面启发学生 思索：固体、液体都有确定的体积；空气可以被压缩。教师要引导学生从更多方面，思索气体、液体和固体的区分，如形态、流淌性等。 3组织学生就“怎样区分固体、液体和气体？”的问题进展探讨。学生只要能到达区分不同状态物体的目的即可，不强求统一。要鼓励学生细致倾听同学的发言，能对别人的观点提出自己的质疑。探讨完毕后，引导学生根据全班的探讨结果，重新谛视本课开场时的分类是否合理，并将错误的分类改正过来。 物体的三种形态 固体确实定的形态和体积，不流淌，大多数不易被压缩。 气体及固体相反：它没有确定的形态或体积。气体可以被压缩进一个较小的容器或无限膨胀。 液体介于气体及固体之间。液体没有固定的形态，能流淌，并且能填充不同形态的容器。液体不易被压缩。 四、测量石块的体积 活动目的： 能开动脑筋，设计两种以上的方法测量出不规则形态物体的体积。 施行过程： 1这是一个开放性活动。组织学生开动脑筋，充分探讨，想出尽可能多的方法，测量出不规则石块的体积。 2当学生实际测出石块的体积后，要组织学生的沟通活动，比拟哪组的方法更奇妙。还可以应用不同的方法测量不规则泡沫塑料块的体积。 方法1：向量筒中注入确定体积的水，并记录下来；将小石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积之差就是小石块的体积。 方法2：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小石块轻轻浸入水中，溢出的水会流到浅盘里；用量筒测出浅盘内水的体积，就是小石块的体积。 拓展学问 物态指物质在确定温度、压强下所处的相对稳定的状态。气态、液态、固态是物质常见的三种状态，相应的物质分别称为气体、液体、固体。它们是以分子或原子为基元的三种聚集状态。水蒸气、水、冰是常见的同一物质的三态；氧、氢、氦等在常温下是气态，只在极低温度下才是液态或固态；金、钨等在常温下是固态，只在极高温度下才是液态或气态。板书设计： 6固体、液体和气体 固体气体 液体课后反思：第七课： 课 题：多样的天气授课时间：2010 年 3 月 23 日 星期：二教学内容：多样的天气 教学目的： 1、能运用工具测量感官不易发觉到的物体某一特性的变更；能通过试验探究使水的状态发生变更的缘由；能用二维图表形象地进展试验记录；能从试验数据中分析出汲取或散失热量是物质状态变更的条件。能在柱状图上找出不同物质状态的临界点。 2、情愿及其他同学探讨水的状态及温度的关系。 3、温度变更是物质状态发生变更的缘由之一；能说出水的冰点及沸点的含义 4、能分别举例说出同一种物质的不同形态在生活呼消费中的用处教学重点：能运用工具测量感官不易发觉到的物体某一特性的变更教学难点：能用二维图表形象地进展试验记录；能从试验数据中分析出汲取或散失热量是物质状态变更的条件。教学方法及手段：引导视察 师生互动 自主探究 分组合作课时支配： 一课时教具打算：天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯等。教学过程：一、化冰试验 活动目的： 1、可以正确运用温度计测量水在不同状态下的温度变更。 2、能正确地视察试验中出现的现象。 3、能精确地记录试验数据，并用二维图表表示。 4 能从试验结果中，发觉温度可使物质状态发生变更。 5能从试验数据中分析出汲取或散失热量是物质状态发生变更的条件。 6能说出水的冰点及沸点的含义。能在柱状图上找出不同物质的状态变更的临界点。 施行过程： 1、活动开场前，可让学生探讨不同状态的水之间是怎样变更的。为发缩短试验时间，亲历试验的全过程，试验用的冰要碾碎，选取的量不要过多，大约30克左右。 2、明确化冰试验的任务后，就要进展合理的小组分工。对于两组试验的安排，由各组学生自由选择，由于试验比拟困难，要让每个小组根据组员数做好具体分工。 3、要指导学生参照教材插图组装试验器材，按教材提示正确运用温度计。对于酒精灯的运用，参照课本的介绍扶植学生调试。学生试验时要强调用外焰加热，用灯帽盖灭酒精灯。试验完成后，要求学生清理试验环境，工养成习惯。 4教材中的两种记录表学生都曾接触过，要求试验记录要细致、精确，实事求是。试验完毕后，要组织学生将本组的试验记录及其他同学进展沟通，语言尽量清晰、精确。为保证明验数据的精确牢靠，分别将两个试验的平均数据记录下来，作为探讨的根据。发觉试验数据差异过大，组织学生分析缘由。在试验记录过程中，确定要留意对学生进展实事求是的科学看法和科学精神的培育。 5在对试验数据进展分析时，要求学生确定要根据试验记录的数据进展，从中培育学生科学严谨的工作看法。教师要敬重每个学生的观点，不轻易地确定或否认，一切用事实说话。在探讨过程，教师适时引出冰点和沸点的概念。在学生具备了充分的感性相识的根底上，引导学生独立得出“在确定条件下物质的状态是可以变更的”这一结论。在分析探讨的根底上总结。 6此活动设计的创新之处在于不仅仅让学生探究温度及水的三态变更的关系，而且设计了由学生进一步探究在水的三态变更过程中水的质量是否发生了变更。学生可以应用上一课学习的测量液体和固体质量的技能，开展探讨，并通过分析试验数据得出结论。 二、物体的状态在确定条件下可以发生变更，这一性质在消费和生活中怎样被利用的？ 活动目的： 1、情愿用所学的有关物质状态的学问和技能说明生活中的现象或问题。 2、能找出2种以上物质的状态变更在生活、消费中应用的实例。 施行过程： 1、学生对物质的三态变更会有很多实际体验，要让学生充分举例。为启发学生思索，先引导学生分析教材上的插图，教材上供应了工业上的铸造、焊接，生活中的蜡烛、空气清爽剂、奶油的熔化等应用实例，学生可以结合自己的生活实际，提出更多的物质三态变更的应用实例。 2、留意引导学生进一步阅读科学在线中“不同物质的三态临界点”启发学生思索物质的三态变更规律对人们提炼所需物质有哪些扶植。可以用从石油中提炼汽油、煤油、柴油的实例说明物质三态变更的应用，以此鼓励学生想出更多的物质提炼或分别的实例。 评价建议： 拓展活动： 降温、再降温 活动目的： 1通过水蒸气水冰的这一及化冰试验相反的变更，相识凝聚、凝固现象。 2进一步明确温度是物态变更的主要缘由。 施行过程： 试验1 学制蒸馏水 本试验由教师演示，具体步骤如下： 1在烧瓶内放入约三分之一满的水，在水中滴入23滴红墨水，加小许食盐和泥沙，使水成为有颜色、有咸味、浑浊的水。 2点燃酒精，加热烧瓶中的水，使其沸腾。过一会儿，便可看到胶管口有水滴落在试管中，这就是蒸馏水。 3制取足够的蒸馏水后，先把胶管从试管中撤出，再熄灭酒精灯，这样可以防止试管里的水倒流加烧瓶。 4把蒸馏水和烧瓶中的水进展比拟，可以发觉水已经变成无色、无味、透亮的水。 试验2 奇妙的碗 本试验操作简洁，兴趣强，让有条件的学生在家完成。具体操作方法： 1先将一个碗内装一半的水，再放进另一个小一点的碗，让它浮在上一面，然后把重叠的这两个碗放进冰霜。 2等结冰以后，将上下两个碗拿开，你将得到一个冰制的碗。 3用这个碗做些什么呢？让学生自己想想 拓展学问 关于沸腾 沸腾是液体汽化的两种方式之一。给液体加热，当液体上升到确定温度时，液体内部涌现出大量的气泡，升到液面裂开开，放出气。这时，不仅在液面，而且在液内，即整个液体发生猛烈的汽化现象叫做沸腾。液体在沸腾过程中中吸热，在外界确定的压强条件下，液体的沸腾在确定的温度下进展，这个温度叫做沸点。外部压强变更时，液体的沸点也随着也随着变更。当外部压强增大时，沸点上升；外部压强减小时，沸点降低。板书设计：7冰、水和水蒸气 水的三态变更 冰 水 水蒸气课后反思：第八课： 水到哪里去了课 题：水到哪里去了授课时间：2010 年 3 月 29 日 星期：一教学内容：水到哪里去了教学目的： 探究目的能结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。能从试验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走确定的热量。能通过试验探究常温下水蒸发快慢及哪些因素有关。情感目的能及同学沟通自己的探讨方法和过程。学问目的能用自己的话说出什么是蒸发。教学重点：能结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。教学难点：能从试验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走确定的热量。教学方法及手段：引导视察 师生互动 自主探究 分组合作课时支配： 一课时教具打算： 教学过程：一、导入师：首先我们来做一个“写字嬉戏”好吗？请同学们用湿布在毛玻璃片上写个“水”字进展视察。把你看到的和想到的记录下来。开场。学生活动。（3分钟）师：你发觉了什么？生：变成了空气，看不见了，也闻不到。师：哦，看到这个现象你有什么问题想问吗？生：为什么字渐渐就没了？生：这上面的水上哪里去了？师：那我们这节课就来探究这水原委上哪里去了？出示课题“水到哪里去了”。二、新授蒸发概念师：根据你原来学过的学问，你认为这毛玻璃片上的水可能到哪里去了？生：可能是变成水蒸气到空气中了。师：水在毛玻璃片上消逝这个过程是在什么温度下进展的？生：室内温度师：那么这个过程是快速的还是缓慢的？生：是缓慢的。师：在常温下，水会渐渐变成水蒸气散发到空中，这种现象就叫蒸发。（出示蒸发视频）师：看来蒸发有3个特点，一个是平常的温度，一个是水变成水蒸气，还有一个就是一个缓慢的过程。蒸发及沸腾相比，都是水变成水蒸气的现象，只是沸腾加热了所以整个过程比拟快，而蒸发在常温下进展比拟慢。自由谈：在我们的四周，还有哪些水的蒸发觉象？生：搞卫生时洒在地上的水，一会就蒸发了。生：洗完衣服，很湿，可是过了1、2天就全干了，是水都蒸发了。蒸发吸热师：（出示一张姚明流汗的照片）你们相识这位篮球明星吗？他这张照片有蒸发觉象吗？生：有，汗渐渐就变没了，是蒸发。师：人在运动过后会感觉很热，出很