2022年3.《鸟的天堂》教学与反思.docx

2022年3.鸟的天堂教学与反思您现在正在阅读的3.鸟的天堂教学与反思文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!3.鸟的天堂教学与反思一、教学案例师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢？生：（齐）其次次。师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的喧闹景象。生：想。（课件展示“鸟的天堂”）师：你看到了什么？听到了什么？师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢？请同学们看课文第三段，细致读读描写这番情景的段落。二、教学案例（学习课文第三段后）师：读到这里，你肯定会对鸟的天堂发出由衷的赞美，你最想说一句什么话？生1：鸟的天堂鸟儿真多。师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟儿真多）生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜爱这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学情愿上来画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是作者笔下的大榕树？生：不是。师：为什么？生：课文中说，有数不清的丫枝，很多根垂到地上。师：你读得很细致，帮助修改一下？（生修改画，添上了根和丫枝）师：现在画得像不像？生：像，课文第7自然段是这么写的。师：我们一起读第7自然段。（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学情愿用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？生1：好大的树啊！生2：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）三、教学案例（学习其次段后）师：请同学们再读读这段，你还有什么新发觉？生：老师，我有问题！师：请讲！生：课文中说“地是湿的，也许涨潮时河水经常冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢？师：你读得很细致。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗？生1：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。生3：下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了许多，究竟谁讲得有科学道理呢？我们课外一起去找一找资料。四、教学反思案例一，教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，给了学生视觉和听觉上的满意，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的美丽凝练，同时，片断一能抓住学生最感爱好的问题，采纳变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习主动性。案例二，让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。这一环节中，两次支配了学生说话训练：一次是在学生充分感受了鸟的天堂的喧闹景象，一次是在学生画树，看课件大榕树后，都是学生有感要发时，因此，学生的赞美都可谓有感而发，的确是由衷的赞美，而老师分别选择一句话板书下来，看似不经意，其实也为最终让学生选择其中一句作为总起句写一段话作了铺垫。案例三，学生能在学文后大胆提出疑问，这是很珍贵的。虽然这个问题跟本课的教学重点关系不大，但既然学生提出来了，而且看得出当时还有好多学生也面露难色，就得设法解决。说实话，我备课时的确忽视了这个问题，现在学生提出来，我一下子的确感到有点突然，看到有几个孩子举起了手，便在承认自己备课时没考虑到后，请学生帮忙解决这个问题，想不到孩子们的答案这么多，一下子又难以确定谁讲得更有道理，争辩也不会有好结果，这时告知学生“课外一起去查找资料”，既不奢侈课堂的珍贵时间，也促使阅读教学向课外延长拓展，激起了学生的课外阅读爱好。由此，我想，假如学生提出这个问题后，老师怕它打乱教学进程，影响教学任务的完成，从而简洁告知学生它跟课文主要内容关系不大，不用去奢侈时间，那么学生质疑的主动性就会受到打击，他可能再也没有爱好去读、去思索、去质疑。作为老师，我们必需明确，学生是学习的主子，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参加，或是没有学生的真正参加，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有擅长激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的实力。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题起先的，推行创新教化，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，老师要从允许学生质疑，甚至激励他们敢于“异想天开”，老师不仅不能求全责怪，还应激励学生敢于突破陈规，摆脱原有学问范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。瑞士的一位专家皮亚杰指出，“老师的工作不是'教给'学生什么，而是努力构造学生的学问结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个'主动参加'的过程了。”要做到这一点，老师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学，实行系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素养创建良好的条件，打下扎实的基础。