人教版六年级数学下册教案表格式.docx

第三单元 比例三维目的：一、学问及技能、使学生理解比例的意义和根本性质，会解比例、使学生理解正、反比例的意义，可以正确推断成正、反比例的量，会运用比例学问解决有关的实际问题。、使学生可以运用比例学问，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上间隔 和实际间隔 。、能理解图形放大及缩小的原理，并能把简洁的图形进展放大及缩小。二、过程及方法、经验探究两个量的改变状况的过程，理解并驾驭正比例和反比例的意义。、能从比例学问的角度提出问题，理解问题，并能运用比例学问解决问题，开展学生的应用意识，开展学生的理论实力。、学会及人合作，并能及别人沟通思维的过程和结果三、情感、看法及价值观、使学生能主动参及数学学习活动，对数学有新奇心及求知欲。、体验数学活动充溢着探究及创建、形成实事求是的看法以及进展质疑和独立思索的习惯教学重点：比例的意义和正、反比例的意义教学难点：正确推断正、反比例教学关键：理解正、反比例意义，仔细分析两个量的改变状况教学时数：课时课时支配：1、 比例的意义和根本性质课时2、 正比例和反比例的意义课时3、 比例的应用课时4、 整理和复习课时5、 自行车里的数学课时新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间2014-3-17教学内容 比例的意义特性修订教 学目 标使学生理解比例的意义，能应用比例的意义推断两个比能否成比例。教学重点、比例的意义、找出相等的比组成比例、正确计算比的比值教学难点、找出相等的比组成比例。、正确计算比的比值。课前打算实物投影、教室里的国旗、多媒体课件教学过程导一、明确本课的学习目的：、比例的意义、找出相等的比组成比例、正确计算比的比值二、旧知铺垫、什么是比？两个数相除又叫做两个数的比。、说出下面比的各局部名称。、什么叫做比值？比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比值的是一个数。学教自学课本第页例.、图中国旗有什么异同？、各图中国旗的长和宽的比值有什么关系？、什么是比例?教学例。（）实物投影呈现课文情境图。（不出现国旗长、宽数据）说一说各幅图的情景。图中有什么一样之处？（）你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 出现各图中国旗的长、宽数据。（）这些国旗的长和宽的比值是多少？（学生计算后答复）   学生答复长、宽比值。 ：  两面国旗的长和宽的比值相等。板书 也可以写成 ()什么是比例?在这一根底上，老师可以明确告知学生比例的意义，并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。（）找比例。师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？过程要求：   学生猜测另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。   汇报。练一、完成课文“做一做”。第题。（）什么样的比可以组成比例？（）把组成的比例写出来。（）说一说你是怎么找的。（）同学之间相互交过，检验各自所写的比例。第题。（）学生独立写比例，看谁写得多。（）同学之间相互交过，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。课堂小结。（）什么叫做比例？（）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？二、稳固练习完成课文练习六第题。三、布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间2014-3-18教学内容 比例的根本性质特性修订教 学目 标、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各局部名称。、经验探究比例根本性质的过程，理解并驾驭比例的根本性质。、能运用比例的根本性质推断两个比能否组成比例。教学重点、比例的根本性质、发觉并概括出比例的根本性质、引导视察比列中内、外项的关系教学难点、发觉并概括出比例的根本性质、引导视察比列中内、外项的关系课前打算多媒体课件教学过程导一、明确本课的学习目的：、弄清比例的各局部名称。、弄清比列中内、外项的关系。、发觉并概括出比例的根本性质。二、旧知铺垫什么叫做比例？应用比例的意义，推断下面的比能否组成比例。() () : : 学教自学课本第页内容。、比例各局部名称各是什么？、你能发觉比例的外项和内项有什么关系吗？、什么叫做比例的根本性质?比例各局部名称。（）老师说明组成比例的四个数的名称。板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如： : 内项外项()学生认一认,说一说比例中的外项和内项。 如： ： ： 外  内  内  外项  项  项  项比例的根本性质。你能发觉比例的外项和内项有什么关系吗？汇报你的发觉，全班交过。板书：两个外项的积是× 两个内项的积是× （外项的积等于内项的积。）假如把比例改成分数形式呢？（等号两边的分子和分母分别穿插相乘,所得的积相等。）归纳:在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的根本性质。练、填空（）在中，（ ）是内项，( ）是外项，×( )。（）一个比例的两个内项分别是和，则两个外项的积是（ ），两个外项可能是（ ）和（ ）。（）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（ ），假如一个外项是 ，另一个外项是（ ）。 、推断。（）在比例中，两个外项的积减去两个内项的积，差是。（ ）（）和可以组成比例。（ ）（）假如,（和均不为），那么。（ ）（）因为××，所以。（ ）、做一做。 完成课文中的“做一做”。、课堂小结：（）说一说比例的根本性质。（）你可以用什么方法来推断两个比能否组成比例？稳固练习 完成课文练习六第题。布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间2014-3-19教学内容 解比例特性修订教 学目 标、使学生进一步驾驭比例的根本性质，学会应用比例的根本性质解比例。、能综合运用比例学问解决有关的实际问题，开展学生的理论实力。教学重点、解比例的方法、运用比例的根本性质解比例教学难点能运用比例的根本性质正确无误地解比例。课前打算多媒体课件教学过程导一、明确本课的学习目的：、驾驭解比例的方法。、解比例须要用到比例的根本性质。、运用比例的学问解决实际生活问题。二、旧知铺垫什么叫做比例？ 什么叫做比例的根本性质？下面哪组中的两个比可以组成比例？你用什么方法检验？和      和: 和 :         和根据比例的根本性质，将下列各比例改写成乘法等式 × × ×× 学教自学课本第页例和例.、什么叫解比例?()比例中共有几个项? 有什么关系?()假如已知比例中的任何三项,能不能求出这个比例中的另外一个未知项?、从例和例中，可以看出解比例的关键是什么？.什么叫解比例?求比例中的未知项，叫做解比例。教学例。（）出示课文例题和情境图。（）根据题意，描绘两个相等的比。（）指出其中的未知项，说一说你想怎样解答。（）汇报解答状况。板书：解：设这座模型的高度为米。 ： 或者：×（根据什么？） ×    （根据什么？） （）小结。说一说你是怎样解比例的，解比例的关键是什么？、教学例。解比例 过程要求：（）学生独立练习，求出未知项。（）同学之间相互交过，发觉问题，刚好解决。（）请一位学生上台板演。解：×练一、完成课文“做一做”。.完成课本第页“做一做”。课堂小结。（）说一说解比例的方法。（）你有什么不懂之处，及同学交过。二、稳固练习：完成课文练习六的第题。三、布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级 授课时间教学内容 比例学问练习课特性修订教 学目 标1、 使学生进一步理解比例的意义，能应用比例的意义和比例的根本性质推断两个比能否成比例。、使学生进一步驾驭比例的根本性质，学会应用比例的根本性质解比例。教学重点能应用比例的意义和比例的根本性质推断两个比能否成比例。学会应用比例的根本性质解比例。教学难点能应用比例的意义和比例的根本性质推断两个比能否成比例。学会应用比例的根本性质解比例。课前打算多媒体课件教学过程导一、明确本课的学习目的：能应用比例的意义和比例的根本性质推断两个比能否成比例。学会应用比例的根本性质解比例。二、旧知铺垫、什么是比？什么是比例？什么是比例的根本性质？什么是解比例？、用什么方法断定两个比能否成比例？解比例的关键是什么？怎样把比例转化为方程？学教自学课本第页 题。一分析第题：、根据下面的条件列出比例，并且解比例。（）和的比等于和的比。（）和 的比等于零和的比。（）等号左端的比是：，等号右端的比的前项和后项分别是和。（）比例的两个内项分别是和，两个外项分别是和。二分析第题：育新小区号楼的实际高度为,它的高度及模型高度的比是。模型的高度是多少厘米？三分析第题：.把下面的等式改写成比例。（）×× （）××四分析第题。练一、推断。（）在比例中，两个外项的积减去两个内项的积，差是 （ ）（）和可以组成比例。 （ ）（）假如,（和均不为），那么. （ ）（）因为××，所以. （ ）二、解比例。 :              ： ： ： ： 三、稳固练习完成课文练习六第题。四、布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 成正比例的量特性修订教 学目 标、使学生理解正比例的量的意义,会正确推断成正比例的量。、成正比例的量的特征及推断方法。、理解两变量之间的比例关系，发觉思索两种关联的理的改变规律。教学重点使学生理解正比例的意义,会正确推断成正比例的量。成正比例的量的特征及推断方法。教学难点理解两变量之间的比例关系，发觉思索两种关联的理的改变规律。课前打算多媒体课件教学过程导一、提醒课题：在现实生活中，我们经常遇到两种相关联的量的改变状况，其中一种量改变，另一种量也随着改变，我们可以举出一些这样的例子呢？我们来举一些简洁的例子吧。这种改变的量有什么规律？存在什么关系呢？今日，我们首先来学习成正比例的量。板书：成正比例的量二、明确本课的学习目的：、使学生理解正比例的意义,会正确推断成正比例的量。、成正比例的量的特征及推断方法。、理解两变量之间的比例关系，发觉思索两种关联的理的改变规律。学教自学课本第页内容，思索：、水的体积和高度的改变有什么规律？、什么叫做成正比例的量？这种关系叫什么？、生活中有哪些成正比例的量？自学例.（）出示例题情境图。问：你看到了什么？（）出示表格。高度体积底面积问：你有什么发觉？板书：（） 什么是成正比例的量？什么叫正比例关系？像这样，两种相关联的量，一种量改变，另一种子量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。（） 你是怎么理解正比例关系的？要求学生把握三个要素：第一，两种相关联的量；第二，其中一个量增加，另一个量也增加；一个量削减，另一个量也削减。第三， 两个量的比值肯定。（）用字母表示，怎样表示？假如用字母和表示两种相关联的量，用表示它们的比值（肯定），正比例关系可以用这样的式子表示：（肯定）（）想一想：生活中还有哪些成正比例的量？学生举例说明。练用多媒体课件出示。、时间（时）        路程（千米）老师：先独立思索后再讨论、沟通、答复以下问题：（） 表中有哪两种量？（） 这两种量是怎样改变的？（） 还可以从表中发觉哪些规律？、数量（米）总价（元）先视察表中有哪两种量？这两种量是怎样改变的？再视察这两种量中相对应的两个数的比值是否肯定。教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 成正比例的量的图像特征特性修订教 学目 标使学生进一步理解正比例的量的意义,会正确推断成正比例的量。使学生理解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简洁问题。教学重点使学生理解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简洁问题。教学难点使学生理解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简洁问题。课前打算多媒体课件教学过程导一、提醒课题：其实，上节课我们学习的表中的数据，可以用图像形象地表现出来。请大家看第页例题.板书：成正比例的量二、明确本课的学习目的：进一步理解正比例的量的意义,会正确推断成正比例的量。理解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简洁问题。学教自学课本第页例，思索：、从图中你发觉了什么？、不计算，你能推断杯中不的高度是时，水的体积是多少？假如是呢？自学例.（）出示表格。高度体积底面积（）根据下表中的数据描点。（见书）（）从图中你发觉了什么？（）看图答复问题。  假如杯中水的高度是，那么水的体积是多少？  体积是的水，杯里水面高度是多少？  杯中水的高度是，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？（）你还能提出什么问题？有什么体会？ 练、完成“做一做”。、课堂小结：说一说成正比例关系的量的改变特征。、稳固练习：完成课文练习七第题。教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 成反比例的量特性修订教 学目 标经过探究两种相关联的量的改变状况过程，发觉规律，理解反比例的意义。根据反比例的意义，正确推断两种量是否成反比例。教学重点、引导总结出成反比例的量是相关的两种量中相对就的两数积肯定，进而抽象概括出成反比例的关系式。、根据反比例的意义，正确推断两种量是否成反比例。教学难点经过探究两种相关联的量的改变状况过程，发觉规律，理解反比例的意义。课前打算多媒体课件教学过程导一、导入新课、让学生说一说成正比例的两种量的改变规律。、引出反比例的量：既然有正比例的量，事物都是有两面性的，是否也有成反比例的量呢？板书课题。二、明确本课的学习目的：、理解反比例的意义。根据反比例的意义，正确推断两种量是否成反比例。学教自学课本第页内容，思索：、水的体积和高度的改变有什么规律？、什么叫做成反比例的量？这种关系叫什么？、生活中有哪些成反比例的量？、成正比例关系式和成反比例的关系式有什么异同？自学例.（）出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？（ 把一样体积的水倒入底面积不同的杯子。 杯里水的高度不一样。 杯子底面积小的，水的高度比拟高，杯子底面积大的，水的高度比拟低。）（）出示表格高度底面积体积仔细视察表中数据的改变状况，你有什么发觉？（）什么是反比例的量？怎样的两个量是成反比例的？（）用字母表示。假如用字母和表示两种相关联的量，用表示它们的乘积（肯定），反比例关系的式子可以怎么表示？学生讨论后得出结果。×（肯定）（）成正比例关系式和成反比例的关系式有什么异同？想一想：生活中还有哪些成反比例的量？在老师的引导下，学生举例说明。练一、稳固练习完成课文练习七第题。二、拓展练习（一）、填空、比的前项肯定，比的后项和比值成（  ）比例。、比值肯定，比的前项和后项成（  ）比例。 、平行四边形的面积肯定，它的底和高成（  ）比例。 、读一本书的页数肯定，（ ）和（  ）成反比例。 （二）、推断下面两种量是否成正比例、反比例或不成比例。（在括号内用文字注明） 、烧煤的天数肯定，每天的烧煤量和煤的总量。 （  ） 、修路的总米数肯定，修好了的米数和剩下的米数。（  ） 、排印一本书，每页的字数和页数。 （  ） 、图上间隔 肯定，实际间隔 和比例尺。  （  ） 、长方形的周长肯定，它的长和宽。  （  ） （三）、选择题 、分母肯定，分子和分数值（  ） （）成正比例 （）成反比例 （）不成比例 、被减数肯定，减数及差（ ） （）成正比例 （）成反比例 （）不成比例 、花生的出油率肯定，花生的重量和油的重量（  ） （）成正比例 （）成反比例 （）不成比例教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容练习课（一）区分正、反比例关系特性修订教 学目 标使学生进一步理解反比例的意义，能正确推断两种量是否成反比例。使学生能正确推断两种量是否成比例，成什么比例，进步学生的分析实力。教学重点正确推断两种量是否成比例，成什么比例。教学难点正确推断两种量是否成比例，成什么比例。课前打算多媒体课件教学过程导一、提示课题。板书：区分正、反比例关系二、明确本课的学习目的：进一步理解反比例的意义，能正确推断两种量是否成反比例。能正确推断两种量是否成比例，成什么比例，进步学生的分析实力。学教练一、根底练习填一填，说一说。（）每箱木瓜的个数肯定，运来木瓜的箱数和木瓜总个数如下表。箱数箱总个数个 把表格填写完好，说一说你是怎么做的。 说一说箱数和总个数的改变状况。 这里哪一个量不变？ 箱数和总个数成什么比例？（）木瓜的总个数肯定，每箱个数及所装的箱数状况如下表。每箱个数箱数 你能把表格填写完好吗？ 说一说每箱个数和箱数的改变状况。 这里哪一个量肯定？ 每箱个数和箱数成什么比例？（） 看一本书，每天看的页数和所看天数的状况如下表。每天看的页数所看天数 把表格填写完好。 说一说你是怎么做的。 这里哪一个量肯定，你是怎么知道的？ 每天看的页数及所看天数有什么关系？说明理由。（）征订学习报，征订的份数及应付的钱数如下表。征订份数份应付的钱数元 请你把表格补充完好。 征订的份数及应付的钱数成什么比例？说明理由。正、反比例意义。问：你是怎样推断两种量是否成正比例或反比例的？正反比例关系和反比例关系有什么不同？正比例： 两种相关联的量。 一种量增加，另一种量也相应增加；一种量削减，另一种量也相应削减。 两种量的比值肯定。反比例： 两种相关联的量； 一种量增加，另一种量反而削减；一种量削减，另一种量反而增加； 两种量的乘积肯定。二、综合练习推断下面各题中两种量是否成正比例或反比例。（）每袋面粉的质量肯定，面粉的总质量和袋数。（   ）（）一个人的年龄和体重。（     ）（）长方形的周长和宽。（     ）（）长方形的长肯定，面积及宽。（     ）（）三角形的高肯定，面积及底。（     ）（）圆的面积及半径。（     ）三、布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 练习课（二）正、反比例的比拟特性修订教 学目 标通过比拟，使学生进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联络和区分，驾驭它们的改变规律，可以正确地推断正、反比例的关系，进一步开展学生的分析、比拟、抽象、概括等实力。教学重点、正确推断正、反比例的关系、区分正、反比例、驾驭正、反比例的特征教学难点、正确推断正、反比例的关系、区分正、反比例、驾驭正、反比例的特征课前打算多媒体课件教学过程导一、提醒课题：这节课我们要通过比拟弄清成正、反比例的量有什么一样点和不同点。板书课题：正、反比例的比拟二、明确本课的学习目的：通过比拟，我们要进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联络和区分，驾驭它们的改变规律，可以正确地推断正、反比例的关系，进一步培育分析、比拟、抽象、概括等实力。学教一、复习推断下面每题中的两种量是成正比例还是成反比例？速度肯定，路程和时间。正方形的边长和它的面积。消费总时间肯定，消费一个零件所用时间和零件总数。中国儿童报的订数和钱数。二、练习出示表格。表一：路程千米时间时表二：速度每时行多少千米时间时说一说。提问：从表中，你怎样发觉速度是肯定的？根据什么推断路程和时间成正比例？从表中，你怎样发觉路程是肯定的？根据什么推断速度和时间成反比例？.想一想：路程、速度和时间这三个量中每两个量之间有什么样的比例关系？师板书：速度×时间 路程师：当速度肯定时，路程和时间成什么比例关系？当路程肯定时，速度和时间成什么比例关系？当时间肯定时，路程和速度成什么比例关系？.比拟正比例和反比例关系。通过前面的例子，比拟正比例关系和反比例关系。你能写出它们的一样点和不同点吗？学生同桌或前后桌讨论，老师提问并板书如下：一样点：都有两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变。不同点：正比例：两种量中相对应的两个数的比值肯定。关系式（肯定）反比例：两种量中相对应的两个数的积肯定。关系式×（肯定）小结；正比例和反比例有什么一样点和不同点？推断两种量是否成比例，成什么比例的，方法是什么？三、布置作业练教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 比例的应用 比例尺（）特性修订教 学目 标使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。相识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。理解比例尺的书写特征。教学重点、比例尺的意义。、将线段比例尺改写成数值比例尺。、弄清线段比例尺的具体含义。教学难点、将线段比例尺改写成数值比例尺。、弄清线段比例尺的具体含义。课前打算多媒体课件教学过程导一、提醒课题出示地图。（挂图）（）学生视察地图，找到图中标注的比例尺。（） 老师说明比例尺的作用。师：在绘制地图和其他平面图的时候，须要把实际间隔 按肯定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上间隔 和相对应的实际间隔 的比。这个比就是我们要学习的内容比例尺。板书课题：比例尺。二、明确本课的学习目的：使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。相识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。理解比例尺的书写特征。学教自学课本第、页内容，想一想：什么叫做比例尺？相识数值比例尺。相识线段比例尺。、线段比例尺数值比例尺怎样化成数值比例尺？什么叫做比例尺？师：一幅地图的图上间隔 和实际间隔 的比，叫做这幅图的比例尺。板书：图上间隔 :实际间隔 比例尺 或数值比例尺。（）出示课文插图。（）找到“比例尺：100000000”。（）相识数值比例尺。 ：是数值比例尺。 ：表示图上间隔 厘米相当于实际间隔 厘米。 因为千米米 米厘米所以厘米：厘米 厘米：千米：也可以表示图上间隔 厘米相当于实际间隔 千米。 ：有时也写成分数形式 。线段比例尺。（）出示课文插图。（）找到“比例尺 千米”。（）相识线段比例尺。说明：“ 比例尺 千米”是线段比例尺。“比例尺  千米”表示图上间隔 厘米相当于实际间隔 千米。 （）改写成数值比例尺。（教学例）  你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗？  学生尝试改写，并及同学交过，最终师生共同改写。板书：图上间隔 ：实际间隔 ：放大比例尺。在消费中，有时由于机器零件比拟小，须要把实际间隔 扩大肯定的倍数后，再画在图纸上。（）出示课文中的“图纸”。（）找到“比例尺：1”。（）比例尺：表示图上间隔 厘米相应于实际间隔 厘米。（）这个比例尺及上面的比例尺有什么一样点和不同点。比例尺书写特征。（）视察：比例尺： 比例尺： 比例尺：（）看一看，比例尺书写形式有什么特征。为了计算便利，通常把比例尺写成前项或后项是的比。练稳固练习做一做。完成课文练习八第题。教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 比例的应用 比例尺（）特性修订教 学目 标使学生进一步理解比例尺的意义，驾驭利用比例尺求图上间隔 和实际间隔 的方法。使学生能综合运用比例尺学问，解决有关问题，进步学生解决问题的实力。教学重点求图上间隔 和实际间隔 。教学难点求图上间隔 和实际间隔 。课前打算多媒体课件教学过程导一、复习导入。什么叫做比例尺？板书：图上间隔 :实际间隔 比例尺 或 说一说下列各比例尺表示的具体意义。（）比例尺： （）比例尺： 板书课题：比例尺的应用解决问题（）二、明确本课的学习目的：、进一步理解比例尺的意义，驾驭利用比例尺求图上间隔 和实际间隔 的方法。、能综合运用比例尺学问，解决有关问题，进步解决问题的实力。学教自学例.思索：、你认为可以用什么方法解决问题？、列方程解决问题的根据是什么？、还可能用其它什么方法解决问题？教学例。（）出示课文例题及插图。（）说一说从中你得到哪些信息。已知条件：  号线的图上长度是；  条幅地图的比例尺：。所求问题：号线的实际长度是多少？（）你认为可以用什么方法解决问题？  学生尝试解决问题。  老师巡察课堂，理解解答状况，并对个别学生进展指导，扶植他们找到解决问题的方法。 汇报解答状况。方程解： 解：设地铁号线的实际长度是厘米。 根据 ： （问：根据什么） ×（问：根据什么？） 答：地铁号线的实际长度是千米。算术解： 得出：实际间隔 图上间隔 ÷比例尺÷×（）5000000cm50km答：地铁号线的实际长度是千米。练一、稳固练习（）在比例尺是：的中国地图上，量得广州到深圳的间隔 是厘米。请你计算，广州到深圳的实际间隔 大约是多少千米？（）一个机器零件长厘米，画在一张比例尺为：的图纸上，应画多长？二、拓展练习一幅比例尺是的农田规划图上，量出一块三角形的地（如图）。量出图上的底和高，你能算出实际面积吗？三、布置作业教学反思新隆中心校学校 六 年级 数学 集体备课教案 运用人姓名： 课 题 比例授课年级六授课班级授课时间教学内容 比例的应用 比例尺（）特性修订教 学目 标使学生进一步理解比例尺的意义，驾驭利用比例尺求图上间隔 和实际间隔 的方法。使学生能综合运用比例尺学问，解决有关问题，进步学生解决问题的实力。教学重点求图上间隔 和实际间隔 。教学难点求图上间隔 和实际间隔 。课前打算多媒体课件教学过程导一、复习导入。什么叫做比例尺？板书：图上间隔 :实际间隔 比例尺 或 板书课题：比例尺的应用解决问题（）二、明确本课的学习目的：进一