2022年《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)－教学教案.docx

2022年两个铁球同时着地教学设计(A、B案)教学教案两个铁球同时着地教学设计(A、B案)学习目标1.相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前打算1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。A案第一课时导入新课，激发爱好1.这节课我们要走近一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，相互补充，对伽利略有一个感性的相识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画诞生字词，借助工具书自学。2.同桌间相互听读课文，并正音。3.指名分段读课文，检查朗读状况，留意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步沟通。自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌相互检查。结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和沟通来填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。（二）小组沟通。（三）集体汇报沟通，引导结合重点语段深化体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1.伽利略是一个（擅长思索的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他擅长思索。老师引导：那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们探讨，也可以请老师帮忙。（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如那么”“但是”“假如就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（老师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证明，并且要面对多数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。3.伽利略是一个（英勇）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。b.老师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危急的，这更体现了他献身科学的精神。升华情感，体会写法1.就是这样一位宏大的科学家，在比萨斜塔上做了这个闻名的试验。（出示插图投影，老师范读第六自然段）2.请同学们把最终一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4.沟通。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5.随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。举荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人B案第一课时导入新课，检查预习1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么状况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。2.指导分段读课文，检查是否读正确。留意正音：着地违反的确固执自读自悟，汇报沟通1.提出自读要求，学生自读。练习把课文读流利。画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。提出不理解的问题。2.小组沟通自读状况。3.全班沟通。指名分段读课文，检查是否读流利。说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。激励学生提出不懂的问题，老师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的宏大成就，的确值得人们仰慕）伽利略是怎样思索才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经胜利了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？巩固生字词1.指名读生字，自主记忆字形。2.指导书写：辩（留意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）3.抄写生词。第二课时创设情境，合作研讨1.（出示插图幻灯片）这就是意大利著名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观争论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）2.请大家仔细研读课文，思索：假如你是记者，应向伽利略提什么问题？假如你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。3.同一组中扮演相同身份的同学相互沟通：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。全班沟通，深化体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）1.您是怎样发觉亚里士多德的话有错误的？我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法说明，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他的确错了。你能不能更简洁明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）2.您的试验已经胜利了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们变更观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。（老师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）3.4.通过采访，你对伽利略有了怎样的相识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）受到启示，延长课外1.究竟试验结果怎样呢？（演示课件，范读最终一段，并出示最终一句话）这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。（突出“才”字，人们原来始终信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才茅塞顿开；突出“大”和“全”，像亚里士多德这样宏大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应当追求的是真理）2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。3.现在，假如老师把课文题目改成两个球同时着地，你认为可以吗？请课下细致探讨，并把你的发觉告知大家。两个铁球同时着地教学设计(A、B案)一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!