2022年“生物多样性及其保护”说课稿.docx

2022年“生物多样性及其保护”说课稿“生物多样性及其爱护”说课稿 一、教材 第九章生态环境的爱护包括二个内容，对生物多样性的爱护和对环境的爱护。环境教化是一种终身教化，是国际和国内环境爱护形势的发展所趋，这两个内容应当是相相互承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的爱护的介绍具有肯定的重要性和必要性；而生物多样性的爱护和环境的爱护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学学问的综合应用。 二、教学目的 1.学问目标： 依据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和爱护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。 2.情感看法目标： 通过对生物多样性三个层次的理解，驾驭局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增加爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境爱护意识。 3.实力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣扬资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达实力和信息沟通实力，培育学生的合作看法。 三、重点、难点 重点：对生物多样性的价值及爱护（学问重点）。这个学问点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的看法和饱满的热忱投入行动，而爱护措施就是我们能够起而行的详细体现。我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增加学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接运用价值。这个学问点须要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学学问相联系起来才能真正理解，而且无法用详细的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列犯难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），探讨式的教学方法，由此体现老师的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读通过阅读课文，让学生学会收集信息的实力，增加理解力。 让学生讲探讨分析信息，让能表达出来，培育语言表达实力。 让学生想在探讨、分析、综合过程中，学生主动思索并得到其所需信息，培育归纳、比较、综合实力。 让学生做学生在收集对生物多样性的宣扬资料中得到实践，培育实际收集信息实力。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。 2.引出课题：生物多样性及爱护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 3.进入教学过程： （1）设计问题情境：为什么要爱护生物多样性？ 学生带着问题阅读课文，组织探讨，得诞生物多样性的价值，通过这种学生自学和探讨来体现本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让学生增加阅读实力，并可以提高分析、归纳其所得信息实力及沟通实力。在这个基础上，对本文的难点生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种运用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 （2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威逼。 用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种漂亮生物和面临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以剧烈感觉到我国爱护生物多样性的迫切须要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此骇人动目！），就引出一个问题：如何爱护这些漂亮的生灵？ 由此绽开探讨，包括以下几个内容：我国生物多样性面临什么威逼？这些威逼来自于什么？为消退这些威逼我们可以做些什么？ 让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解） 六：作业 最终留下思索题：我们在生活日常中可以为生物多样性的爱护做些什么？ 七：板书设计 第九章 生态环境的爱护 第一节 生物多样性及其爱护 一、生物多样性的概念 二、生物多样性的价值 1、生物多样性的干脆运用价值 2、生物多样性的间接运用价值 3、生物多样性的潜在运用价值 三、我国生物多样的概况 我国生物多样性的特点 我国生物多样性所面临的威逼 四、生物多样性的爱护 就地爱护 迁地爱护 加强教化和法制管理 （温州市中学生物试验修订本说课评比一等奖，2022年11月）