2022年一年级语文上册教案——《爷爷和小树》课后反思.docx

2022年一年级语文上册教案爷爷和小树课后反思爷爷和小树是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是：相识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代我家门口有一棵小树，其次段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的密切关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：什么时候，谁帮谁做什么。来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书实力。在课堂操作过程中，我觉得对于其次段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，其次课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况，比如纪律性，表现预料不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个伞字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是支配在下课前十几分钟呢，还是支配在特地的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一起先给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下基础。教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自由黑暗中摸索呢？反思三：以培育习惯为重要任务。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。爷爷和小树这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必需通过多种教法和学法的奇妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦.才能实现敬重儿童,发掘童心,童趣的课程价值.