一个数因数的求法和一个数倍数的求法教学设计(3页).doc

-一个数因数的求法和一个数倍数的求法教学设计-第 3 页一个数因数的求法和一个数倍数的求法教学设计教学内容一个数因数的求法和一个数倍数的求法(教材第6页例2、例3，教材第 78页练习二第28题)。教材分析本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度，所以教学应加强对概念间相互关系的梳理，培养学生的抽象思维能力。学情分析这部分内容是在学生已经学了一定的整数知识的基础上，进一步认识整数的性质。教学目标1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法。 2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。 3.能熟练地找一个数的因数和倍数。 4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。重点难点掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。教法学法自主探究为主的教学法教学准备课件教学流程媒体运用一、情境导思（任务驱动生成问题）1、 说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 20÷45 6×318 2、 在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数, 你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。二、问题探究（自主学习合作探究）（一）找因数1. 出示例1：18的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？2. 用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？（二）找倍数 1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？三、交流点拨（交流充分点拨精准）（一）找因数1、学生尝试完成后汇报 ：（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）教师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷118，18÷29，18÷36，18÷4；用乘法一对一对找，如1×1818，2×918） 教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、 小组合作交流后汇报，36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，363、 观察总结：一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。（二） 找倍数1、 小组合作交流后汇报，的倍数有：2、4、6、8、10、16、 教师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几? 最大的你能找到吗?）2、找3和5的倍数，观察总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。四、巩固拓展（夯实基础分层提高）1.完成课本第7页练习二第25题。 2.完成教材第8页练习二第68题。五、评价反馈。（评价多元及时有效）