苏教版五年级下册科学教案41351.docx

第一单元奇妙的机械一、什么叫机械一、教学目的过程及方法：1、可以通过分析、推断那些物品属于机械。2、可以通过比照，知道机械可以降低工作难度或省力。学问及技能：1、知道困难机械是由简洁机械组成的，困难机械又叫做机器。2、知道人类很早就开场制造和运用机械，科学在不断开展。情感看法及价值观：1、意识到机械及我们的生活有着亲密关系。2、情愿合作及沟通。二、教学打算：教学打算各种简洁的工具。教学过程：（一）创设情境，导入新课谈话：假设院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它挪动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。（二）学习新课1、相识机械（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？（2）请同学以小组探讨的方式，来说一说，你认为的机械有那些？（3）学生汇报，其他同学可以赐予补充。（4）教师出示简洁工具的实物图片，请学生推断这些工具是否属于机械。2、指导学生相识机械的含义（1）学生答复后，教师赐予确定。明确以上出示简洁的工具都是机械。（2）学生以小组为单位选择感爱好的简洁工作探讨：这些工具主要是用那些局部在工作，给人们带来了什么便利，并记录汇报。（3）提醒机械的概念，说明简洁机械及困难机械的区分及联络。机械名称工作局部带来的便利3、指导学生相识机械的作用。（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？（2）以小组为单位，选择教师供应的工具，做运用及不运用机械能比照试验，集合机械给人类带来的好处。（教师要提示学生操作时留意平安，防止发生意外）探讨：要是没有下面这些机械扶植人们工作，将会出现什么状况？四、介绍古代机械（1）们看书中几组古代简洁机械图片，讲解人类制造、运用机械的悠久历史。（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受祖先的才智。五、布置作业要求学生利用课余时间，视察或者调查生活中还有那些物品也属于简洁机械，它们怎样便利了我们的生活。课后反思：2怎样挪动重物教学目的过程及方法：·可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。·会做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠杆原理进展说明。科学学问：·知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。·知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。情感、看法及价值观：·喜爱进展科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。·留心四周事物，关注有关机械的运用和探讨。教学重难点：做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠杆原理进展说明。教学打算1、教师打算：演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比拟牢固且长的木棍、支撑用的木墩；分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。2、学生打算：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。课时支配1课时教学过程一、创设情境，导入探讨主题1、谈话：教师需要你们帮我解决一个问题，如今我打不开罐头。你们谁能扶植我？【说明】起先不供应任何工具，让学生干脆用手开；假设打不开，再问学生是否需要什么工具来帮助。2、学生说说自己的感受和体验。3、提问：假设如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生探讨并发表意见）4、操作演示后提醒：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早运用的最为简洁的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建立了金字塔。5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今日我们就来探讨这种能撬动大石头的装置杠杆。二、相识杠杆的构造，探究杠杆的功能1、谈话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必需有哪些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力和阻力等。3、分组理论操作活动。要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。在尺子两端各放一枚硬币，视察发觉了什么。指导学生记录他们的视察结果。预料：假设在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？做测试，并记录结果。找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍旧保持平衡，试验并记录他们的答案。在尺子两端放不同枚硬币的前进下，找寻到多种使尺子平衡的方法。4、分析探讨试验数据。通过试验你有什么收获？5、探讨：杠杆是否都省力？杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费劲？（作简洁示意图表示。）三、稳固应用、拓展延长1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么运用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）生活中用到哪些费劲的杠杆？为什么费劲还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为运用它们可以使操作活动变得更加便利。）生活中哪种杠杆既不省力也不费劲？（天平、跷跷板）3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？4、探讨：阿基米德曾经说过，假设能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？四、课后小结： 3.斜坡的启示教学目的：过程及方法1可以通过视察，描绘斜面构造上的要素；2可以就斜面要素及用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答案；3能通过试验验证斜面省力的原理。学问及技能1知道斜面是简洁机械之一，理解它的构造特征及组成；2知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；3理解斜面在消费、生活中的应用。情感、看法及价值观1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2关注身边的简洁机械的应用。教学重难点难点：可以就斜面要素及用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答案；教学打算：1、教师打算：演示材料：盘山马路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。分组试验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2、学生打算：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。课时支配1课时教学过程教学环节一、设置情景，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简洁机械？这些简洁机械各有什么作用？2、谈话：假设有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组探讨，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3、沟通，比拟：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？4、小结：利用斜坡，搬运工作会简洁很多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）二、视察斜面，分析斜面要素1、出示盘山马路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生视察：这些事物有什么共同的特点？2、沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、提醒：像盘山马路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是及程度面成一角度的平面。（板书：斜面）4、探讨：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）三、理论操作，探讨斜面要素对力的影响1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）究竟是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过试验来验证自己的假设？小组探讨，设计试验。4、沟通：你是如何设计试验的？需要什么材料？（激励学生尽量运用身边现有的材料来做简洁的试验）。5、评点学生的试验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并试验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在试验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组试验，搜集相关数据，填写活动记录。7、汇报试验现象，沟通试验收获。8、提问：比拟全班同学测得的数据，你有什么发觉？9、小结：假设斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；假设保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山马路的图片，提问：通往山顶的马路为什么不修成滑梯一样的斜面？马路围着山回旋而上，及直上直下的道路相比哪些方面有了变更？盘山马路为什么要修成这样呢？四、相识变形的斜面1、理论操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？2、出示螺钉，组织视察并探讨：螺钉上的螺纹及斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、探讨：运用斜面可省力，运用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）视察斧子的剖面构造。我们把这种形态叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作理论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生视察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？理论操作，体验拉锁的重要作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展1、出示多幅图片，说明一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？板书：斜坡的启示斜面的高度长度不变，坡度越大拉力越大影响斜面倾斜度的因素：斜面的长度高度不变增加长度拉力越小斜面省力课后小节：4拧螺丝钉的学问教学目的：过程及方法1可以通过视察，描绘轮轴构造上的特点；2可以就轮轴的作用提出疑问；3会做轮轴省力的试验。学问及技能1知道轮轴的构造特征及组成；2知道轮轴的功能和作用以及在消费、生活中的应用。情感、看法及价值观1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2留心视察和探讨身边的简洁机械。教学重难点：可以就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的试验。教学打算：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简洁运动示意图。分组试验器材：简洁机械试验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等。课时支配1课时教学过程教学环节一、设置情景，引入课题1、操作竞赛：选择适宜的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝钉拧进木头里。2、沟通：获奖小组沟通操作方法并试着说明其中的道理。自己是怎么样做的？为什么要这样做？二、视察实物，相识轮轴1、谈话：谁对汽车方向盘比拟熟识，请给大家介绍一下。2、出示汽车方向盘的图片，视察分析：汽车方向盘可分为几个局部？各局部是怎么连接的？3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘变更运动方向的？4、沟通视察收获。5、小结：汽车方向盘分为两局部，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。三、制作轮轴，探讨作用1、学习运用简易材料制作一个轮轴。方法1：利用工具箱供应的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。方法2：根据教材供应的方法。2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴可以省力吗？3、提出假设，设计试验。4、分组试验，探讨轮轴的作用。将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，视察读数；换更大的轮盘，重新测量所需要的力；换钩码数量，测需要的力。5、教师巡察指导，催促学生作好试验记录。6、汇报试验现象，沟通试验收获。7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮及轴的大小比例有关。8、探讨探讨：为什么运用轮轴可以省力？假设把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？根据杠杆原理，说明一下运用轮轴为什么可以省力。9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以运用轮轴可以省力。轮及轴的半径大小比例越大，就越省力。10、说明：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能变更它的方向？四、理论操作，迁移扩展（视察课P9插图，小组探讨，大组汇报）这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何运用更省力？板书：拧螺丝钉的学问轮轴的作用：1、省力。2、轮及轴的半径大小比例越大，就越省力。课后小节： 5、国旗怎样升上去教学目的：1、过程及方法：可以通过视察，描绘滑轮构造上的特点。可以识别动滑轮和定滑轮。可以就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的试验，并通过数据分析，说明定滑轮和动滑轮的作用。2、学问及技能：知道滑轮的构造特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在消费生活中的运用。3、情感、看法及价值观通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用处的意识。教学打算：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计课时支配：1课时教学过程：一、集中话题1、有谁做过升旗手。2、能告知我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？4、讲解滑轮的概念。二、探究和调查1、你认为一个滑轮应当有哪些局部构成？2、出示滑轮，讲解各局部名称。3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。4、定滑轮除了可以扶植我们变更用力的方向，还能帮我们省力吗？5、动滑轮又有什么用呢？6、学生选择探讨动滑轮还是定滑轮。7、探讨试验。8、沟通、改善试验。9、试验、记录、沟通、小结。10、要想做到既省力，又变更用力方向，可以怎样做呢？11、探讨。12、试验验证。三、回忆和说明1、生活中假设想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必需要有哪些条件，才能比拟便利地运用滑轮？ 6、自行车车轮转动的奇异教学目的：1、过程及方法：可以在比拟现代自行车及过去自行车的差异中发觉自行车的传动方式。可以通过视察和试验发觉一些传动装置的构造和作用。可以对两种传动方式进展比拟。会组装链条传动和齿轮传动的方式。2、学问及技能：知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的构造和功能。理解自行车是怎样传动的。相识玩具和常见机械的传动装置。3、情感、看法及价值观乐于进展有关传动的探讨活动。可以留心视察所见到的机械传动方式。教学打算：自行车、齿轮、链条、皮尺课时支配：1课时教学过程一、集中话题1、你们知道自行车为什么会向前进吗？2、沟通。3、比拟两种自行车的差异。4、重点视察现代自行车。5、让学生沟通使自行车向前进的动力来源。6、教师讲解局部构造，齿轮、链条。二、探究和调查1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。2、展示、沟通示意图。3、制作链条传动的模型。4、展示制作的模型。5、讲解链条传动的概念。6、让学生说明，链条传动需要哪些根本构件。7、让学生说，链条传动的作用。8、假设没有了条，两个齿轮之间可以构成简洁机械吗？9、出示齿轮传动装置。10、讲解齿轮传动的构成和名称。11、比拟齿轮传动和链条传动的区分。12、视察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区分）13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。三、回忆和说明1、探讨自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长间隔 。教学反思 2单元 形态及构造 1折形态教学目的：过程及方法1可以识别困难形态由哪些根本形态构成。2可以将自然界的生物形态及人运用的物品进展形态比拟。3可以开展试验探究物体形态及承受力大小的关系。科学学问：1知道困难形态是由简洁形态构成的，相识一些简洁形态。2知道变更物体的形态承受力的大小也会变更。3理解一些不易变形的物体承受力。4知道变更形态以增大承受力的方法应用很广泛。情感看法及价值观：1欣赏自然界生物奇异的形态和构造，感慨它给人们带来的启示。2体验及人合作共同完成任务的乐趣。3意识到科学技术在解决消费，生活问题中的作用。一、预期学习结果1相识常见的四种形态。2可以通过试验探究物体形态和承受力大小的关系。3知道变更物体的形态，承受力的大小会变更。4能识别一些物体的主要形式。5知道变更形态增大承受力的方法在消费生活中具有广泛的应用。二、重点：探究物体形态和承受力大小的关系。难点：使蛋壳的切口尽量平直。教学打算：教师打算模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提早必需预做试验P18）生打算（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）（2）带几张纸。教学过程：一、相识四种根本图形1（出示各种图片或实物）谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形态，你能说出下列物体是有那些形态构成的吗？2讲解并描绘：物体有各种形态，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种根本形态构成的。二、探究不同形态的纸的承受力。1谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想方法给纸张变更一下形态托起一本书吗？2学生分组探讨。3教师让学生拿出提早做的各种筒形纸。4谈话：我们怎么来比拟这几种不同形态的纸，谁的承受力大呢？5学生讲解并描绘方法。提示：比拟的时候在哪些方面应当保持一样的呢？如何比拟结果？6谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量削减书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次试验，不行重复运用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的精确性。7学生试验，并做好记录。纸筒形态承受力纸筒形态预料实际三角形正方形六边形圆筒形8小结：三、理解各种形态在生活中的应用。1P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？2探讨：我们四周还有哪些物体也是有坚固的形态？四、拓展。1演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳似乎弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？2演示，P18圆筒试验，人站在上面。（两个演示试验都是先预料教师再演示）3看了刚刚两个试验，你有什么想法？提问：通过今日的学习，你有什么收获，留心视察身边各种各样的物体，运用我们今日所学的学问改良它们的缺点？ 2、搭支架教学内容：苏教版五年级（下）19页20页教学目的：1、可以分析稳固性构造的特点；2、可以比拟不同构造的稳固性，能设计并制作立体支架；3、知道不同的形态构造稳固性不同，知道三角形构造不简洁变形；4、理解三角形构造在消费，生活中的广泛应用；5、体验自主设计，自主发觉的乐趣，意识到小组合作的重要性。教学过程：一、谈话引入相识这个建筑物吗？（师手拿上海东方明珠塔的模型）（介绍有关东方明珠塔的学问）看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样漂亮、宏伟、坚实的高塔是怎样建成的吗？今日这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。二、探究新知1、探究三角形的稳定性教师这里有几个平面支架，请你揣测一下：哪种形态的稳定性最强？学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比拟哪种形态的支架最不简洁变形，省材料。汇报看和自己的揣测是否一样，小结：三角形最稳固最省材料2、解决前面开课问题如今请同学们细致视察东方明珠塔的构造，说一说它如此坚实的隐私吧！3、加固其它平面支架你能想方法使其它的支架变得稳固吗？（学生动手试验）汇报（此处留意多激励学生）4、拓展为后继学习打算正因为东方明珠塔如此坚实漂亮才使众多到上海的游人前往欣赏，你也想搭一座这样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？（高、稳、省材料）请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进展一场建塔竞赛好吗？三、全课小结：谈谈你这节课的收获？ 3、建桥梁一、教学目的过程及方法：1、初步学会搭建几种桥梁。2、可以搜集有关桥梁的图片和资料。科学学问：1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又牢固的桥梁。3、理解常见的桥的特点。情感、看法及价值观：1、经验建桥梁的过程，体验造桥的艰辛及欢乐。2、意识到科学技术在桥梁中的作用。二、教学重点搭建三种类型的桥并比拟桥的坚实程度。三、教学打算有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等有关各种桥梁的图片四、教学过程教学内容:（一）导入1、读报导2、这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁）3、你见过哪些桥梁？（二）桥梁分类1、想理解更多的桥梁么？2、分发桥梁的卡片3、介绍你最喜爱的桥梁4、给这些桥梁分类，说说标准（三）搭建桥梁并探讨我们来建自己的桥梁探讨：2、展示材料：视察，想一想，怎样建桥梁？ 演示，搭建不同类型的桥梁归纳，把这三种不同的桥梁画下来。（指导画简图，相识桥墩、桥面等）3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最坚固的？4、探讨、预料、填写关于桥梁的强度：1、我们怎样来比拟他们的坚固程度？2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最坚固的部位？还是最薄弱的环节？（探讨）在图中，用向下的箭头表示出来。3、我们今日是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。（简洁介绍矿泉水瓶子的容水的重量）分组活动过程：1、学生活动（约15分钟）2、指导刚好记录数据3、汇报结果（四）总结分析探讨结果通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？1、最坚固的是哪一种桥？2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，坚固。正在广泛地被世界各地应用。（五）总结探讨过程1、大家觉得今日探讨了几种桥？一座种还是三种？2、这三种桥有什么一样之处？板写：材料、跨度、宽度3、这些条件都不变的状况下，我们变更了其中的一个特点进展探讨，这样的试验叫做比照试验。4、限制好了一样的条件，另一个因素才有了可比性。（六）拓展通过今日的活动，我们对桥梁有了不少新的相识，课后还想接着搭建和探讨桥梁么？古代劳动人民建了很多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书理解一下1、为什么要夹纸片？2、拱是怎样形成的？3、你估计能承受多大的力气？这些问题都可以用课后的时间自己探讨一下 4、造房子一、教学目的过程及方法：1、可以及小组同学一起，参及设计房子，会计算房子的用料。2、可以及组内同学亲密合作，建立房子。科学学问：1、理解古代房子和如今房子的特点。2、知道设计在建筑中的重要作用。3、理解一些古今中外闻名的建筑。情感、看法及价值观：1、体会造房子的艰辛和欢乐。2、体会科学技术的开展满意了人们的物质生活和精神享受。二、教学重点设计并建立房子三、教学打算有关建立房子的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等有关各种房子的图片四、教学过程教学内容:（一）导入1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和缺乏。3、假设让你来建立一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。（二）学习新课1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。思索问题：古代房子和现代的房子有什么不同？学生议论，汇报2、探究造房子的原理（1）谈话：刚刚我们比拟出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建立的时候要考虑到哪些因素呢？（2）学生议论，罗列，汇报（3）引导：根据已经学过的折形态和搭支架，怎样建立既省材料有坚固的房子，你们有些怎样的建议？3、造房子活动（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建立的是房屋模型，所选材料的可行性）（2）分析材料怎样把可用的材料变得更牢固（结合折形态所学的学问）怎样连接这种材料（结合搭支架所学的学问）（3）分析书上的图，你从图上能学到什么阅历？学生探讨，汇报4、动手操作分小组自由搭建，教师巡察指导（提示：模型不宜过大）5、评比，总结。（三）总结总结全篇活动欣赏各种建筑 3单元 它们是怎样持续后代的1、不用种子也能繁殖吗教学目的过程及方法：1、可以根据需要查阅资料,选择适宜的方式搜集有关信息2、能用植物的根、茎、叶进展养分繁殖科学学问：知道一些植物可以用养分繁殖的方式繁殖后代，知道常见的养分繁殖方式情感看法价值观：体验到养分繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感爱好、情愿照看栽种的植物一、导入新课1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？2、学生小组内沟通。3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题）4、学生先写下自己理解的学问，然后再小组探讨沟通。5、全班沟通师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。二、探讨养分繁殖的方式1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多养分繁殖的例子。带着学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，干脆插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。2、根据大家的探讨和刚刚的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？3、小组探讨后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种养分繁殖或是无性繁殖（克隆）。三、指导学生用养分繁殖的方式栽种植物谈话：如今我们已经知道了一些植物怎样用养分繁殖方式进展繁殖了，你想自己用养分繁殖方式来繁殖一种只物吗？说一说如何繁殖。1、小组沟通扦插、压枝、分株等技术方法和留意事项。2、指导学生亲自动手繁殖自己喜爱的植物。3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。4、师生共同小结活动。课后反思：2、动物怎样繁殖后代过程及方法1、主动参及探讨沟通2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料3、会整理挑选有用的资料科学学问1、知道常见动物的繁殖方式2、理解动物繁殖的一些区分，如后代的数量等3、相识动物的繁殖方式和他们自身的特点是严密相关的4、驾驭查阅资料解决问题的方法情感看法价值观1、相识到动物的繁殖方式是多种多样的2、相识到人及自然要和谐相处一、导入新课1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用养分繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？2、学生探讨答复3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列困难的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或干脆生小动物，“父母”对“孩子”的培育等。4、今日这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。二、理解动物的主要繁殖方式1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进展繁殖的，把他们用红笔圈出来2、学生分辨圈画3、师生在充分探讨的根底上归纳出卵生的概念4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜测并说出理由5、播放多媒体资料6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。7、学生探讨、汇报。8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式卵生和胎生9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚诞生的小动物是什么？为什么这样认为？三、探讨卵生动物和胎生动物后代数量的区分，对各自持续后代的意义1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？2、学生探讨汇报（留意引导学生思索）3、小结四、科学沟通会1、谈话：动物繁殖是相当好玩的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组探讨的根底上进展全班沟通。2、科学沟通会：好玩的动物繁殖方式。学生利用课前打算的资料，如小报或影像资料在全班沟通。五、拓展学生在课下搜集更多的有关动物是如何关切爱惜自己的宝宝的资料。课后反思：3、我是怎样诞生的一、教学目的过程及方法1运用沟通的方法，获得需要的信息。2整理信息，会运用自己擅长的方式表达搜集到的资料。科学学问：1知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。2理解一些人诞生前后的简洁状况。情感看法及价值观：1意识到生命的宝贵。2体会及父母的亲情，体验父母哺育的辛苦。二、教学打算：1学生回家向父母询问自己刚诞生时的一些状况。2学生带好自己刚诞生时的照片，小脚印拓片和胎毛制成的毛笔等（假设有的话），还要打算好及父母沟通时的问题和答案。3学生打算“沙袋”等重物。4教师打算一套胎儿生长发育的图片或音像资料。三、教学过程（一）引入新课教师亲切地对学生：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的诞生状况。（二）进展新课1沟通自己的诞生状况，并把沟通的结果写在活动记录上。l在小组沟通搜集到的自己在妈妈“肚子”里的状况，自己刚诞生时的状况和妈妈怀孕时的状况，妈妈生下我之后的状况。如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间？刚诞生时我是什么样的？妈妈在怀孕的时候有哪些反响？我诞生时他*的情形是怎样的？2理解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不简洁。（1）理解人生命的孕育过程。a.教师展示自己打算的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。b.排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。请将它们根据从小到大的发育时期排个序。（教师可以指示学生视察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进展排序）讲解并描绘：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。（2）体验母亲怀孕时的辛苦和不简洁。讲解并描绘：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。（要把重物在身上绑上一天。）提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教化学生细致对待，不要把此活动视为一种嬉戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛苦的科学活动，从而使学生以肃穆的看法感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。3探讨、沟通、思索、使学生的情感得到升华。话题：“我们应当怎样珍爱生命，回报父母的哺育之恩。（三）小结：这节课你有哪些收获？（四）板书设计：4我是怎样诞生的人类也是通过两性结合繁殖后代的我在妈妈“肚子”里住了10个月（五）后记反思第四单元岩石及