2022年《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析－教学教案.docx

2022年手捧空花盆的孩子教学片段及评析教学教案教学片段： 新教材二册手捧空花盆的孩子中，有很多的人物，留给我们许多人物的空白点，老师因势利导，引导孩子在反复朗读文本后，走进文本，在文本中真实地感受人物的心理。 在故事背景了解以后，雄日那么着急地等待花种发芽，可它就是不发芽。国王规定的日子到了，这一天的故事是高潮，而文本中着重写了这个过程，我就抓住这个空白点，让孩子么时间倒流，回到很久很久以前的那个街头场景： 师：时间倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧漂亮鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客） （学生爱好昂扬，都在让自己成为故事中的人物，有的孩子还像模像样地做着动作，学着他们的表情。） 师：范读课文第三段，学生边听边想。 生 1 ：我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很仔细地培育它们了，所以我还是确定来街上看看，没想到国王真的选中我了！ 生 2 ：我是那个手捧漂亮鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很懊悔啊，像那个小挚友一样诚恳一点多好啊！ 生 3 ：我是雄日。别人的花怎么那么漂亮啊，莫非是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我终于明白了！ 生 4 ：我是雄日的妈妈。我的孩子平常很诚恳，信任他是金子确定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。） 生 5 ：我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多漂亮的花，很难过。看到雄日，我真兴奋，他很诚恳，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。） 生 6 ：我是国王身边的大臣。我想现在我应当重新宣布：谁是最诚恳的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。） 生 7 ：我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪慧的国王，他用个好方法，帮我们选了一个诚恳的国王，将来我们确定有华蜜的日子了。 评析 ：伊瑟尔提出的“空白”理论认为，文本给读者留下了不确定性的“空白”，在阅读活动中，等待读者用想象去填充。新课标提出：“学生对语文材料的反映是多元化的，应当敬重学生在学习过程中的独特感受。”那何不就创设一个情景，让学生在文本里面自由选择、自由感悟呢？ 在这个过程中，学生是文本中的主子，教室成了喧闹繁华的街头，学生们利用他们的想象，分别成了文本中可能出现的人物。虽然身份不同，地位不同，各种人的想法、动作都有差异，但他们在自己模拟的情境里，都深刻地领悟着该诚恳做人的道理。透过文本，学生会意的都是一个深刻的为人之道。 手捧空花盆的孩子教学片段及评析一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!