2022年《杜十娘怒沉百宝箱》说课稿.docx

2022年杜十娘怒沉百宝箱说课稿抓住高潮 由果溯因 重于探究 激情激思-杜十娘怒沉百宝箱说课稿宁乡十四中 罗妞一、说教材1、该文所处的地位和作用本单元是学习我国古代小说，单元学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。杜十娘怒沉百宝箱是本单元的最终一篇，且是自读课文，应让学生自主鉴赏十娘形象。小说的三要素是人物、环境、情节，而观赏人物形象，一般来说，应从环境描写、情节的发展和冲突冲突入手。2、教材简析杜十娘怒沉百宝箱选自警世通言第32卷，是其中最优秀的一篇，也是明代拟话本中成就较高的作品。本文通过写杜十娘相中李甲、设计赎身、转而被卖、抱匣投江的故事，刻画了漂亮、和善、聪慧、忠贞而又刚烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的结束剧烈指责了纨绔子弟和市侩势力，向那个社会、那个时代提出剧烈的抗议。学习本文，可让学生更深刻地相识到封建社会的罪恶，培育学生健康的思想性格和是非观念。3、教学设想教学目标A 整体了解故事情节，初步感知人物形象（通过预习完成）；B、引导学生从环境、人物、情节三方面感受十娘悲剧的必定性。C、通过杜十娘这一形象，相识封建社会对妇女的摧残。教学重点从人物、情节、环境多角度分析十娘悲剧的必定性。教学难点体会小说深刻的主题二、说教法1、由果溯因法：本文高潮部分是"怒沉百宝箱"，抓住这一高潮，启发学生思索：十娘为何要"怒沉百宝箱"呢？而后又为何"投江自尽"呢？她肯定得死吗？从而引导学生为十娘重设结局，然后从环境、人物、情节等多个角度探讨得出"十娘必需死"的结论。这种方法拓宽了学生的思路，培育了学生多角度考虑问题的习惯。2、问导法：提问导读，激发学生的探讨爱好，点亮才智的火花。三、说学法合作探究法：发挥集体才智，分组探讨，自主质疑，在老师的引导下自主解惑。四、说教学过程（一）导入新课：提出本节课的探讨中心：十娘必需选择死吗？在文学的殿堂里一路走来，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，你能说出哪些例子呢？（学生回答）归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船，就连容貌一般的祥林嫂也逃脱不了被卖改嫁的命运如今才貌双全，聪慧绝伦的一代名妓杜十娘苦心经营，追求真爱，没想却被最信任的人抛弃，转卖为区区千金，她生气了，无望了，怀抱百宝之匣，奋身投入那滔滔江水中！我们赞美她那惊世骇俗的壮举，我们惊诧于她那旷古绝今的坚毅，然而我们也不无怀疑：十娘肯定要死吗？（二）学生为十娘设计新的出路：（自由发言）（或许学生的设计极大程度上是出于对十娘的怜悯，结局设计得过于志向化，而欠合理性）。（三）层层设问，启发学生从情节的发展、人物性格、社会环境三个角度探讨"十娘必需死"的缘由。1、从情节入手分析思索：文中一共写了几次"百宝箱"？请分别找出来。（课件显示）学生回答：第一次：当李甲为十娘赎身时，四处奔波借债，十娘拿出了"私藏碎银一百五十两"。其次次：当十娘与李甲告辞众姊妹上路时，姊妹"送一描金文具至前，封锁甚固。十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。"第三次：当李甲用完那二十两白银，为盘缠愁闷时，十娘又开箱拿出白银五十两。但李甲"在旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实。"第四次：十娘得知被卖后，悲愤交加，将箱中珍宝一一投之江中，最终"抱持宝匣"投江自尽。为何前三次十娘都没有说出百宝箱的隐私？-学生探讨明确：十娘在风月场上阅人多数，多留了个心眼，摸索李甲的诚意。这八年的风尘生活，她见过太多达官贵人的虚情假意，甜言蜜语，也见过太多王孙公子、珠门侯富的薄情寡义、挥金如土，她把这次爱情看成是脱离苦海的孤注一掷，她能不当心谨慎吗？她不愿在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码，她呼喊一种不为物欲和利害关系所左右的人际关系。或许早点透露百宝箱这一隐私，李甲也不会为区区千金而动心，十娘也不至于要沉百宝而自尽了。可见，课文情节的设计让十娘非死不行。2、从人物形象入手分析思索：假如没有"风雪阻渡，江上放歌，引来浮浪公子孙富"这一偶然事务，十娘又有万金之资作家底，她和李甲会生活得很华蜜吗？探讨明确：不会。（1）因为李甲有着太多的弱点A、李甲用钱"撒漫"，"大差大使"B、有心相好却无许久准备C、李甲贪恋十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"两心如一"的爱情。D、过于愚蠢、软弱：轻信小人谗言，对于十娘的从良，始终实行消极看法。而十娘与之相比更显性格的优点：A、有长远准备：苦心经营，细心积攒B、聪慧：逼鸨母成全自己从良；有意考验李甲C、刚毅、坚决：以死威逼鸨母遵守承诺D、忠贞：对李甲的感情坚贞不渝（2）以李布政为代表的封建势力更让十娘非死不行小说从一起先就以精确的笔墨，通过明明暗暗的交代，点示我们：以李甲的父亲李布政为代表的封建礼教阻碍了十娘与李甲的结合。例1 在开头人物关系的介绍中，写李甲和杜十娘"一双两好，志同道合"。但立刻点到"奈李公子惧怕老爷，不敢应承"。这一句为全文情节的发展做了很好的铺垫。例2 对李布政的正面描写："李布政在家闻知儿子逛妓院，几遍写字来唤他回去。"对李甲的描写："他痴迷十娘颜色后来闻知老爷在家发怒，越不敢回。"这已触到了造成这一悲剧的主要冲突。例3 在李甲筹划赎金的过程中，又顺笔再一次点示："他们（李甲的亲友）也见得是，道李公子是风流浪子，痴迷烟花，年许不归，父亲都为他气坏在家父亲知道，将好意翻成恶意。"此处特意点到李甲的亲友们也惧怕李布政，支持他对儿子的看法，说明李布政的存在不是孤立的个人，而是一种社会势力的代表。例4 杜十娘跳出火坑之后面临一个出路问题，询问李甲，而李甲计议未有定着。他细分析，李甲并非不善谋划，关键在于惧怕父亲。所以他说："老父盛怒之下，若知娶妓而归，必定加以不堪，反致相累。"由此可见，在杜十娘争取自由华蜜的道路上的主要障碍是李布政。例5 小说的情节发展到高潮，写孙富用计的全部活动中，他的阴谋阴谋的立足点在于抓住了李甲"老父性严，尚费踌躇耳"的冲突恐惊心理。孙富问道："尊大人位居方面今日岂容兄娶不节之人。"孙富特别清晰地看到，李布政的威逼，是他可以利用来离间李、杜爱情，以达到夺人之美这一目的的重要条件。因此，冲突的对立面，站在台前的是孙富，站在幕后的起确定作用的是李布政。（提示，以上分析，老师在教学中可敏捷运用，可举其一，从而引导学生挖掘其他，达到自己分析文章的目的。）归纳：小说中李甲的软弱自私，孙富的卑鄙无耻，李布政的封建正统思想都只能让李甲"发乎情，止于礼"，身为下贱的十娘与李甲之间有着不行逾越的鸿沟。3、从社会大环境看：思索：从文中的李甲、孙富、李布政、鸨母、众亲友等人的身上，你看到了一个怎样的社会？学生回答：金钱至上的社会，体现于下：A、行院赚钱（鸨母道："我们行户人家，吃客穿客，前门送归，后门迎新，门庭闹如火，钱帛堆成垛。"）B、李甲爱钱（为区区千金，转卖十娘）C、孙富使钱（"家资巨万"、"惯向青楼买笑"）D、李布政惜钱（从十娘、李甲、孙富三人语言中可看出；从他纳粟送子"入监"可看出）E、众亲友吝钱（"说着钱，就无缘"）归纳：因为崇尚金钱的世风，十娘与李甲的爱情在金钱面前变得脆弱不堪，最终美梦只能破裂，无望的十娘只能以死来抗争，社会大环境让十娘非死不行。以上内容的探讨由学生分组合作，自主探究。老师从中点拨引导。4、归纳总结：整个小说中情节的设计、人物的性格以及社会大环境都把十娘一齐往死里赶！心破裂了，但做人的尊严不能破裂，梦消散了，但追求的志向不能消散，于是，十娘抱匣沉沦，让世人贪恋的金钱和美色一齐安葬于滔滔江水中，向那个社会、那个时代提出了最剧烈的抗议！（四）如有时间，可播放"怒沉百宝箱"电影片段（5分钟），增加学生对人物形象的感悟。