一起长大的玩具教学设计2(3页).doc

-一起长大的玩具教学设计2-第 3 页一起长大的玩具教学设计2【教学目的】  1、研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。  2、品味文章语言，体会其中所包含的情感。  3、体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。  【教学重点】  合作完成课文研读与文本质疑。  【教学难点】  体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。  【教学安排】  1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。  2、分小组完成课文研读和文本探究。  3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。  【教学步骤】  一、 导入新课：  有很多东西是具有很强的时代性的。例如：红宝书、红袖章、毛主席像章这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。  我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？  学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念，从而导入新课。  二、 初读课文，整体感知。  1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。  金波：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。  （让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。）  2、速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经验来谈。  三、再读课文，合作探究。  1、 分组研读课文。  学生分组研读课文的三个部分，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。例如，研读猪蹄儿灯这个部分的同学，可研究灯的制作过程和灯的使用方法。研究方向可以不一样，但要能形成一个初具雏形的研究报告。  （这个部分是想通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。）  2、 文本探究质疑。   作者对于这些玩具是何种感情？你从什么地方看出来的？   这些玩具给作者留下深刻印象的原因？  可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。   作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他只选择这三样？这三样玩具有什么代表性？  引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。  (这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题，重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)  三、 拓展延伸。  1、 你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。  2、 你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？  （引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。）