教科版小学科学四年级下册教材分析.doc

教科版小学科学四年级下册教材分析一、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长时期内深入研究。四下教材在呈现方式上最大特点就是采用大单元模式，这是在尊重学生主体地位、满足学生开展需要前提下做出改良。新教材理念追求是“一英寸宽、一英里深探究活动，这对激发学生持续研究兴趣、经历较为完整探究过程，以及实现科学教育目标多元整合都是十分有利。大单元设计，可以使学生在持续一个月主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多、更广阔领域拓展，获得更为全面和丰富学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间构造联系，促使学生不断产生新问题，以问题推动探究活动逐步深入。二、更加注重科学素养培养，探究方法不断丰富。在三年级科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于四年级孩子来说，他们总是对周围世界充满了极大好奇心。科学上创造、发现也往往正是由观察迈出第一步。所以把观察作为进展科学探究活动第一个重要方法加以强调是完全正确，也符合儿童认知规律。随着科学探究活动逐步深入，探究方法自然应该得到不断丰富。其中猜测和推测，是科学研究过程中两个重要环节。本册教材在这两方面就是有所侧重。随着探究方法丰富，探究模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比拟-分析-结论、观察-假设推测-验证测量、实验-分析-结论等。三、加强对学习主体研究，构建以儿童心理开展为线索科学探究体系。本册教材是以儿童心理开展为根底构建，所有活动都在对儿童认识问题规律和特点深入理解根底上进展设计。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识开展顺序，从学生们可观察到微小变化开场，从关注学生身边事物四、教材分析：     1、全册内容情况：     本册是科学教材第四册。全册教材包括了“电、“新生命、“食物、岩石和矿物四个单元，由30多个典型活动组成。教材主要目在于激发学生学习科学课程兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清晰科学知识和技能。     2、各单元内容和课时情况：     第一单元“电共9课时，具体包括：电和我们生活1课时，点亮我小灯泡1课时，让更多小灯泡亮起来1课时，电路出故障了1课时，导体和绝缘体1课时，我来做个小开关1课时，里面是怎样连接1课时，我们选择了什么2课时。     第二单元“新生命共7课时，具体包括：油菜花开了1课时，各种各样花1课时，花、果实和种子1课时，豌豆夹里豌豆1课时。把种子散播到远处1课时，萌发种子1课时，动物卵1课时，     第三单元“食物共7课时，具体包括：一天食物1课时，我们身体从食物中获得什么1课时，吃什么和还吃什么1课时，生食物和熟食物 1课时，面包发霉了 1课时，减慢食物变质速度 1课时，食物包装上信息1课时。     第四单元“岩石和矿物共7课时，具体包括：各种各样岩石1课时，进一步观察岩石1课时，岩石组成1课时，怎样观察描述矿物1课时。岩石会改变模样吗1课时，岩石矿物和我们1课时。     3、教学重点：     重视对学生典型科学探究活动设计，以探究为核心，培养小学生科学素养。     4、教学难点：     通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验根底上，使学生形成较强科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己解释，学习建立解释模型，以验证自己假设。 开场，用学生眼光去对待事物，努力促进他们去建立自己观点和概念。 专题一、电单元分析与教学建议一、教材简析第一：电和我们生活本课是?电?单元起始课，教材看似非常简单但是蕴涵着教材设计者深刻思考。本课教学是学生们关注“电这个事物开场，也许他们在以前也关注电，但是通过本课学习我们要让学生有目去关注电。本课主要有“调查家中电器、“交流我们知道电知识两项活动。调查家中电器，这是一项比拟容易开展调查活动。调查活动前，教师要强调注意平安，同时组织引导学生尽可能地多调查用电器，并且要求及时地做记录。上课时，教师可以组织学生们进展交流，把自己记录、想法与大家分享。认识家用电器所用电是不一样。教材中一个孩子指着家中电器调查记录说：“我把他们分为没有触电危险和有触电危险两大类。是为了指导学生认识，电器可以按用电性质进展分类：使用交流电、使用电池、既可以使用干电池又可以使用交流电。必须指出，有些电器所用电是有触电危险，这些电是从电厂发出、通过电线送到各家各户220V交流电。这是足以引发触电事故、致人死亡电！而干电池电压很低。只有1.5V，因此是没有触电危险。在调查过程，使学生理解电重要性。交流我们知道电知识，培养学生先进展个体研究后小组交流习惯是非常重要。课前可以让学生收集一些有关电资料，课堂内引导交流讨论。交流内容可以多种多样，根据收集资料来确定。讨论可以围绕两大类内容：一是电知识，让学生们思考他们所知道关于电知识；二是平安用电知识，要让他们初步认识1.5V、220V、5500V、等电压意义。用一节1.5V干电池点亮小灯泡，并不怎么亮，但对人体不会造成伤害。对人体来说，低于36V电压是平安。而生活中，一般都使用220V以上电压，对人体来说都是不平安。因此，一定要注意电器使用，不能接触电器带电局部。教材中两那么关于平安用电资料展现，是对学生平安用电警告。第二：点亮我小灯泡点亮小灯泡，对于成人来说很简单，但是对于学生来说大多是没有实际操作过。所以在这局部教学中尽可能使每个学生都能点亮小灯泡。教材首先让学生观察小灯泡内部构造，这是以前自然课与常识课中都没有，意在后面活动中体验电流是怎么流过小灯泡。也许学生们拿到电线、电池立刻就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们还没有去认识电路真正意义。所以首先要引导学生对材料及其构造进展观察认识。在学生们尝试用这些材料组装简单电路时，每个学生都应动手试一试，让自己连接小灯泡亮起来，可能有些学生没有成功，要鼓励他们再试。小灯泡点亮了，学生们会有一种成功喜悦。这时要他们说说是怎样连接才使小灯泡发亮。在学会连接简单电路根底上，要求学生将发光灯泡连接装置用实物图方式画在科学文件夹上，将有助于他们理解电路中电流流动路线。教师可以请学生用手势比划电是怎么流，也可以在科学文件夹上请学生用箭头表述。也许描述电流流动方向说法各不一样，这是完全正常也是应该，因为电是怎么流我们看不见，我们只能根据现象进展猜测。教师应该允许各种猜测，把各种猜测罗列出来，再来比拟一下：被人们广泛认可是哪一种猜测？哪一条最接近科学家猜测。在第一局部研究根底上，教材第二局部分别选择了四种不同电路连接方法供学生思考：怎样连接才能使灯泡发光，怎样连接不能使小灯泡发光。这四种连接方式比拟典型，建议让学生都尝试连一连并且把它们画在科学文件夹里。画时候应要求把不能使灯泡发光电路与能使灯泡发光电路分开，比拟一下它们各自特点，并说说哪种连接方式会使小灯泡发光？哪种连接不能使小灯泡发光？为什么？在电路连接过程中，学生可能会发现有一种连接方式会使电池或电线发热，这可能是造成了短路。要告诉他们，当电池两端直接通过电线连接在一起时，就会发生短路。不要以这种方式去连接，否那么会损坏电池。如果发生短路，必须立即断开电线，这样电池还可以再用。短路现象学生是比拟容易理解，但短路对于学生来说是新知识，只有让他们从实践中去尝试、体验，他们才会理解。在这里，要求学生能区分断路和短路一样点和不同点。第三：让更多灯泡亮起来在这个课题教学中试图让孩子经历让更多灯泡亮起来活动过程，提高在活动中学会发现问题、解决问题能力。给每个小组准备一个小灯座、一个电池盒，先仔细观察这些材料构造。意在让学生理解制作原理，明白这些材料在电路中起到作用。在教学中要确保每个学生都学会用电池盒、小灯座来组装电路。对实验结果进展记录是科学学习一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画过程中，学生们会觉得画实物电路图比拟费时间，这时可以引入一种简单方法即简单电路图。要指导学生认识一些简单符号，这样教学设计便于学生下面课题研究，也便于开展学生理性思维。教学中我们也可以这样组织这局部教学，先提供应学生两个灯泡与一个电池以及导线，请学生到讲台展示自己连接方法，让学生自己发现这样虽然能亮起来但是真比拟麻烦。这时教师可以逐个出现灯座、电池盒。这样教学也是比拟生动。在学生们已经学会使用电池盒、小灯座之后，用这些材料来组建一个比拟复杂电路活动可以开场了。点亮更多灯泡，意味着要提供比拟多材料。教材要求提供2个小灯泡、2个小灯座、电池盒、干电池各1个、电线4根等，以小组合作、交流形式开展活动，每个学生都要参与进来。可以在小组内先讨论一下打算研究内容。比方：2个小灯泡怎样连接？有几种方法？在电路中只安装1个灯泡和2个灯泡，亮度是否一样？如果2个灯泡之间拿掉一根电线，灯泡还会亮吗？同时点亮3个小灯泡行不行？这些活动都需要学生们互相合作来完成。当新电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路掌握情况。活动全部完毕后，应提醒学生对材料进展整理并放回原处，确保电路是不连接。交流汇报过程相当重要，要让学生们充分发表自己电路连接方式，组里一些设想、一些思考，使思维更加活泼。第四：电路出故障了学生在接亮很多小灯泡活动中，经常会出现连接方法正确可是灯泡不亮情况。这就引出了“电路出故障这个课题研究。怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生运用已有经历解释。第一层面解释是电路断路了；第二层面解释是电路中哪个材料有可能坏了。不同层面解释是学生不同思维开展水平表达。教师要给学生足够思维空间进展解释。教学中教师可提供应学生一个出了故障电路,教师可以准备多个好和坏了小灯泡，有电和没电电池等有构造材料。让孩子们推测，整理出可能造成小灯泡不亮各种原因。研究小灯泡怎么不亮了，需要让学生制定一个研究方案、查找原因、进展猜测，要给他们一定时间，尽可能多地分析电路出故障原因，并做记录。孩子们检查灯泡不亮原因会有多种方法，比方材料替换法等。这一课孩子们将学习一种新方法来检测电路做一个电路检测器。体验科学检测手段将使我们更为迅速地解决问题。电路检测器做好以后，怎样用它来检测有故障电路呢？可以先让孩子们思考一下，然后分小组讨论检测步骤，制定检测方案，再来试一试。在利用排除法进展测试，找出故障原因后，还应该让孩子们再试一次，使小灯泡重新亮起来。值得提醒是，有了电路检测器，不要忘记对学生进展平安教育。教师可以这样问学生：我们电路检测器能检验家里电灯泡吗？我们这个检测器能不能检验装在墙壁上接线板？第五：导体与绝缘体导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都知道。在这一课里，孩子们将会发现导体是电流容易通过物质，绝缘体是电流不容易通过物质。通过本节课要让学生真正理解这两个科学概念。检测区分25种物体是导体还是绝缘体。怎么检测呢？用电路检测器检测一块橡皮活动就给孩子们奠定了根底。在这个活动中，让孩子们经历“预测检测灯泡是否会亮检测橡皮能否通过电流使灯泡发光重复检测橡皮记录检测结果过程。这个过程也就是制作检测方案过程。教学中提供检测这25种物体，应该是在日常生活中就能找到，在检测过程中教师要强调材料从右边盒子里拿出，待检测完毕后应放到左边盒子里，整理检测记录。让孩子们看着自己检测结果，进展分析，发表见解，然后根据检测记录表，整理出哪些是导体，哪些是绝缘体，并说说导体与绝缘体各自特点。这是一个从感性认识开展到理性认识过程。在这个检测过程中，教师可以根据自己学生开展水平增加要检测物体。这些检测与分析活动都要在一节课内完成，培养学生时间观念与活动效率。但是快速检测物体并不代表草率活动，每次检测都要严格按照“检测检测器预测检测重复检测过程进展。知道了哪些是导体、哪些是绝缘体，就可以让学生们讨论，教师和家里哪些地方用到了导体、哪些地方用到了绝缘体？导体和绝缘体各有什么作用？教材插图中孩子们正在讨论：“不要用湿布擦，也不能用湿手触摸电器和开关！“要好好保护这些绝缘体。强调了平安用电注事项，同时也强化了孩子们对导体和绝缘体理解。“我们利用导体把电送到人们需要地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电地方。第六：我来做个小开关通过对导体与绝缘体研究，学生道导体是电流能通过物体，而绝缘体是电流不容易通过物体。建立在这个根底上，本节课目标是经历设计和制作一个小开关活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。孩子们通过观察手电筒开关活动，能够了解开关开和关与小灯泡亮和灭之间关系。这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关功能。明白了手电筒开关原理之后，孩子们会想到为自己制造电路设计一个开关，自由控制小灯泡亮和灭。怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开电路中连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上教师提供材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。值得教师们注意是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过程中体验到成功喜悦。通过扣式开关和按压式开关组装活动，启发学生利用身边材料来自己设计一种开关。孩子们会自己制造开关了，生活中常见红绿灯开关会组装吗？教师可提供应学生组装红、绿灯材料，并引导他们讨论如何组装，然后让他们尝试组装一组红绿灯装置。如果在整个教学活动过程中，我们学生开展得比拟好，教师可以在制作红、绿灯根底上加一个黄灯。第七：里面是怎样连接  “里面是怎样连接是通过一个暗箱开展学生科学思维课题。请学生观察只有接线头封闭盒子，在不翻开盒子情况下，让学生去解决“盒子里导线是怎样连接？学生会意识到用我们用过“检测器就可以解决这个问题。在实际操作中先请学生推测4接线头盒子，哪两个接线头之间是通、哪两个是不通。在第一个活动阶段，可以让学生进展一定观察、检测，指导他们一边检测一边把结果记录下来，并把检测结果写在黑板上，集体对检测结果进展分析。把漏掉检测对数、错误对数改正过来，对有规律检测顺序应让孩子们来评价，终究好在哪里。这些记录结果是获得盒子内部连接方式关键信息，如果没有这些信息，后面推测活动就无法展开，因此它们是进展推测依据。有了检测结果之后，教学第二个活动就进入了对外部获得信息进展整理分析、推断活动阶段。活动开展是根据4接线头检测结果，推测盒子里电路是怎样连接。这是一个非常有趣而又有一定智力挑战性活动。要让孩子们把推测结果画下来，有几种推测就画几张图。假设检测结果是1和2、1和4、2和4是通，3和另外几个接线头都不通，那么大多数孩子在推测过程中会认为1和2、1和4、2和4之间肯定有电线连接，但也会有学生想到，如果把1和2这两根电线拿掉，电路也是通。这一学生思维显然比别学生向前跨了一步，要请他说说推测依据，并启发全班研究，1和4连接线拿掉行不行？2和4连接线拿掉行不行？在这一活动中，学生们思维将十分活泼，并且不断地向前开展。教师可以适时地引导他们继续深入思考：根据检测结果能确定本组盒子是哪一种连接方式吗？学生们会认识到，这是不能确定。从4接线盒推测，到6接线盒推测，这对学生们来说已经是非常容易了。课堂上可以让学生说说，6接线头盒子，需要检测几对接线头，让他们写出排列顺序。教师也可以发给学生6接线头盒子，让他们课后去测试一下。最后出现电路游戏板，相信学生是很容易理解它工作原理。第八：我们选择了什么经过近一个月对电探究活动，研究进展到这里，学生可能会发现同样是两节电池接亮两个灯泡，不同连接方法，灯泡亮度是不一样。这节课研究内容就是从这里引出来，研究活动中要让学生认识串联电路与并联电路。怎么比拟串联电路与并联电路不一样？观察并讨论一下吧：把电池串联起来使用有什么特点？把电池并联起来使用有什么特点？这两个活动设计，很重要一点是要让学生把实验中看到现象用语言描述出来，并进展分析比拟，抓住串联、并联主要区别。我们已经学会用电池、灯泡、电线组装一盏盏电灯了，那么我们可以像电工那样给一个硬纸盒房子设计、装配房间电路吗？我们如何设计呢？对于四年级学生来说，这是有一定难度。教材中提出一系列问题给了学生们一些启示，但在这里要特别强调是教材出示这些问题不是要学生答复，用意在于提示设计房间照明电路时一些设计思路。根据上面这些提示，小组共同来制定一个设计方案，然后交流各自房间照明电路设计方案，并彼此进展评价。学生们对安装自己房间照明电路会感兴趣，但对他们来说也存在着难度，也会产生我们意想不到问题。当出现这种情况时候，要小组同学共同商讨解决问题方法，然后大胆地去尝试。当学生看到自己设计、安装房间灯亮了，心中肯定会无比喜悦，充分体验到成功快乐。这个活动在本节课教学中是一个重点活动，教师要给学生充足活动时间。“我们选择了什么是一个内容十分丰富课题。教师可以根据学生开展情况与自己学期总课时安排确定分几课时教学。建议本课题教学课时不要少于两课时。二、几点建议：1、提供有构造材料。对电探究要让学生经历一个个活动，学生借助充足而有构造材料参与活动，产生科学问题，获得对电体验和感悟。例如：让小灯泡发光，每一位学生有一节干电池、一个小灯泡、一根电线，接通电路，让小灯泡发光。使用灯座、点亮更多灯泡，每一小组都要有小灯泡2个，小灯座2个、电池盒干电池各1个、电线4根。使每一位学生都有用电池盒、小灯座来组装电路时机，并能学会小灯座、电池盒使用方法，发现两个小灯泡连接到电路中两种不同方法。什么地方出故障，教师有意地将不能发光灯泡、松动了小灯座或电池盒、没电干电池、中间不通电线等提供应学生，让学生接到电路中去。为什么小灯泡不亮呢？由此产生研究问题。检测25种物体是导体还是绝缘体，师生共同合作收集具有代表性物体，设计好记录表和统计表，使学生通过对物体大量检测后，找到导体和绝缘体特点。观察手电筒，发动学生收集手电筒，最好做到每人一个，让学生拆开来进展观察。教师还要设计好学生用科学文件夹，有关记录表等。这一单元教学中，每一堂课教师都要组织新活动材料，有材料可能在科学工具箱里有配备，但不可能每一所学校都有条件配备，这对我们教师来说要增加了不少工作量2、科学探究活动从观察开场。科学研究目是为了描述和解释世界，而描述和解释世界途径便是观察和实验。观察是任何科学研究根底。教材中，对“发光小灯泡连接装置，“电池盒和小灯座构造，“手电筒材料、构造和开关，“接线盒等都安排了观察活动。还应指导学生对“生活中电器，“一根电线、一个电池、一个小灯泡所组成电路，“电路中哪个局部出了故障“比拟不同电路连接方法等进展有目观察。如：观察与思考结合。观察活动是一个理性过程。如：观察电池盒和小灯座构造是在学生初步感知电路中电流路线根底上开展，引领学生在观察时要想一想，电池盒两端铜片与铜片相连接两个接口上弹簧夹各有什么作用，小灯泡上螺口和弹簧夹各有什么作用，怎样使用弹簧夹等。这些思考为运用电池盒、小灯座接亮小电灯作了准备。又如：经历从观察到描述过程。学生通过运用感官获得对事物各种认识转化成可以与人交流信息，就需要对观察对象进展描述。如：学生在观察手电筒构造后，对手电筒所用材料中哪些是导体，哪些是绝缘体，电池和小灯泡是怎样安装，开关有什么作用，开关是怎样控制电流通、断进展讨论和交流；用笔画一画手电筒中电流图，从中体验开关对手电筒亮、灭所起作用。对于观察活动方法和作用沈雪明教研员在科学课杂志上发表走近观察一文中通过让学生经历“从观察到描述过程，“提出问题、不断发现更多观察内容过程，“观察和思考相结合过程，等七个方面进展精僻论述。我们可以根据不同观察内容和目，引领学生开展观察活动。3、在活动中产生探究问题。一般探究活动都是从提出问题开场，“你想研究什么？，在教师追问下，学生会提出 “我想研究为什么，“我想研究怎么样一些问题，但这些问题大多是脱离学生实际体验又不大适合学生研究问题。小学生研究问题只能是学生在真实活动中产生，而不是由教师“逼出来。本教材每一课时都是从活动开场。如：让小灯泡发光活动中，学生有可能在拿到干电池、小灯泡、电线后，首先想到是怎样接才能使小灯泡发光呢？在尝试用不同方法接通电路时，有时小灯泡发    光，有时小灯泡不发光，为什么这样接发光而那样接不发光？可能还有提出小灯泡不发光但电线电池为么会发烫呢？小灯泡亮了，那么干电池里电是怎样从跑到灯泡里去？如果学生能提出这些问题正是课堂中教师要引领学生探究问题。4、培养学生科学态度。要引领学生像科学家那样地开展探究活动，就要有科学活动规那么。如：在检测是导体还是绝缘体活动过程中，先让学生制订检测橡皮能不能通过电流小组活动方案。因要求学生能制订出较完整活动方案是有困难，所以在学生制订活动方案后，再引导学生读专家提供研究方法，并讨论专家方案中每一步为什么要这样做，如果少了这一步行不行。让学生理解：“橡皮从右边盒子里拿出，检测后放入左边盘子中是表达了科学研究有序性；“把预测记录在科学文件夹上，因为预测是科学工作者一个常用方法；“把电路检测器两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光，说明检测工具自身必须准确，如果检测工具有了问题，检测结果也就不真实；“用两个检测头接触橡皮两端，看看灯泡是否发光，知道这是初步检测结果；“重复检测一次是为了提高检测准确性，减少失误；“把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上，是因为科学活动必须要有记录，没有记录就没有一切。在明确了检测每一步目后，再让学生开展对橡皮检测，又从对橡皮检测迁移到对25种材料检测，将对橡皮检测科学严谨态度迁移和影响着对更多物体检测，活动前标准行为无疑使得后续检测有章可循，在反复操作中培养学生良好行为习惯和科学态度。5、科学活动倡导合作，而不是竞争。学生对感兴趣事，总是要争着表现自己，尤其在小灯泡一次次亮与不亮变化中，活动能力强或好表现自己同学更是很少考虑到合作。所以在小组活动中，做到分工明确，责任到人。每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样事，而是为解决共同问题而做不同工作。如：在检测导体还是绝缘体活动中，有同学负责材料工作，把要检测材料从右盒子里拿出来，递给检测同学，检测完毕，从检测员手中接过来放进左边盘子里；有同学负责检测工作，并把检测到情况让全组同学看到，然后将检测结果汇报给记录员；记录员认真地观察检测过程，实事求是地做好记录工作；负责汇报同学在配合其他同学工作时，聆听大家意见，作出汇报准备。因为检测材料比拟多，有角色也可以替换，经历不同操作过程。6、平安比什么都重要。在开展调查家中电器活动前就要提醒学生，发电厂里发出通过电线送到各户电是220V交流电，是能引发触电事故、致人死亡电。在交流电知识时，又要提醒学生学校里、家里电线、插座上电是很危险220V电，明确我们做实验电是干电池里电。在用电路检测器检测电路时，又要进展平安警告，不能用电路检测器测家用220V电器电路。在讨论家里学校里哪些地方用到导体和绝缘体时候又要提醒学生不能用湿布擦电器开关，也不能用湿手触摸电器开关。使学生明确平安用电常识，逐步养成平安用电习惯。 专题二、新生命一、单元构造按排：观察油菜花观察各种各样花产生问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花呢？因为花能开花、结果，果实里面长着种子花、果实和种子探究重点转移到果实和种子上豌豆荚里豌豆在这项活动之后，学生们答复一棵油菜能长多少颗油菜籽问题就不难了，但产生新问题是：这么多油菜籽落在这棵油菜近旁会出现怎样情况？把种子撒播到远处萌发种子观察研究种子生命，植物繁衍动物卵其实它还只是动物新生命诞生第一课宣告：生物研究、生命研究没有完毕，才刚刚开场。二、单元教学目标：本单元教学希望组织引导学生达成具体目标有：1、知道花各组成局部名称；在对一颗油菜花进展观察后能推测花变化过程，并用画形式记录下来；学会这种科学思维方式。2、能自己设计有关花小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。在专题观察过程中发现花内涵，能够区别什么是花？3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花；知道蚕豆种子构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等局部组成4、知道植物花承当着生产种子、繁殖生命任务，能用自己擅长方法表达雄蕊和雌蕊特征；能用图片或其他形式表述植物花果实成长过程。5、能自己设计“豌豆荚里种子数图表，并通过数学统计方法知道豌豆种子数量分布规律。6、认识几种常见植物散播种子方式；认识各种植物种子和果实在外部形态上是不同，都有其独特传播方式；认识种子和果实构造与种子传播方式之间联系；激发探究植物种子和果实兴趣。7、认识动物一些繁殖活动及产卵动物卵特点，感受自然界生命生生不息，动植物多样性特点及动、植物在繁殖上相似性三、课时安排:1、  油菜花开了-1课时2、  各种各样花-2课时3、  花、果实和种子-1课时4、  豌豆荚里豌豆-1课时5、  把种子撒播到远方1课时6、  萌发种子-2课时7、  动物卵-1课时四、分课时教材分析：第一课时   油菜花开了油菜花研究是从“一棵油菜，也就是从油菜完整植株观察开场，这里，隐含着一个从整体到局部观察顺序。1、 观察一棵油菜本课时选用油菜作为观察对象，是因为油菜具有普及性，在我们江南一带是一种普遍种植油料作物。观察一棵油菜目是对根、茎、叶、花、果实和种子进展了解。与曾经观察过凤仙花进展比拟和联系也是有意义课文中“我们能区分油菜根、茎、叶、花、果实和种子吗？如果学生能区分，这就是观察。在观察中花是最能吸引学生们注意了，于是观察油菜花活动开场了。这局部内容又是本课题教学重点观察油菜花引子。2、 观察一朵油菜花观察油菜花活动，是由解剖油菜花、记录观察结果及两个问题讨论组成。油菜花很小，可以用放大镜观察，但即使使用放大镜也无法观察到花朵里面情况。怎样观察了解油菜花里面构造呢？解剖是一种可以采用方法。如果观察一朵油菜花活动，一开场就进展解剖观察，当然也学习了解剖，也认识了油菜花各个局部，但却失去了一个有意义问题，一次解决问题经历，在对解剖认识上也会发生缺失，解剖只是人们解决问题一种方法。不鼓励学生在解剖了油菜花后去积极地解剖观察周围花。解剖一朵油菜花，认识萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，并作好观察记录，油菜花各局部名称，可以教给学生，也可以让学生们自己看书， 以解决观察描述活动中词汇。这局部教学内容，这和以前常识中教学没有多大区别。但以前指向是花构造，而科学课指向要丰富多。3、 观察一棵油菜花在保存了以前常识课上对一朵花观察，还增加了观察一棵油菜花。观察一棵油菜花是一个很有意思活动。让学生数数开了几朵花，数数有几个花蕾，这不难，但学生数着数着就会提出问题，如：花蕾到花这个过程中，那些刚开场裂开花算是花蕾还是花？半开算什么？那些谢了、掉了花算不算？花谢后算什么？从而就把所有“花都列入观察范围。事实上按排这一个观察活动，可以从一棵油菜花里可以观察到一个花蕾变化展示了油菜花从花蕾到结果过程，这是一个用几分钟解决了原本需要几天时间来解决问题方法。于是有了让学生画一个花蕾，推想花蕾将产生一系列变化，画出花蕾未来变化连续图。让学生进展推想，以下图中有两位同学，一位同学说：知道我是怎样推想吗？这里可以是看到其它花而推想。也可能是看到这一棵油菜花而推想。另一个学生说：我到地里选一个花蕾观察。这是一种方法提示，也可以每天看这个花蕾来观察它变化，但这个只能是放在课外，在这个环节上学生想出来所有方法都要给予肯定。这些也是学生们能想出来方法。第二课时     各种各样花完成对一朵花观察，在对花构造有了一个根本认识后，过渡到各种各样花。1、  花专题观察。这里首先要提醒学生我们专题观察是一项不损伤花朵观察活动。这是一个专题观察，所以首先要同学们为自己选择专题，这与植物单元不一样是给学生提供了充分地自主空间推动孩子去观察。选择哪些研究内容？书上用几个小孩子语言和图表对观察内容和方法给了我们一些提示：1、是测量花朵大小。在记录时，判定大小时，可以选定一个标准，如以5厘米作标准。2、观察花品种。3、数数各种花花瓣。4、研究雄蕊和雌蕊。5、萼片6、花颜色。7、对一朵花观察。尽可能地让学生自己想出观察、调查和解决问题方法来。书上展示了科学家观察，对4197种花颜色统计记录，还展示了一个孩子对一朵花观察记录。这张记录表上记忆这朵花名称是次要，意义不太大。应多注意那十多个提示怎样为我们研究一种陌生花翻开思路。2、“花观察报告会。这局部重点是让学生进展交流，教师引导学生较全面、具体、有条理地描述研究成果，并将研究成果用表格、图示等方式完整地呈现出来。请我们留意书上提示，有按花气味来汇报，有在花朵里观察到小动物一汇报，有按花瓣形状来汇报。从选择观察专题到通过报告会展示自己研究成果，学生经历一个完整小课题研究过程，有利于他们在课外更多地进展独立科学研究活动。3、一朵完全花吗书上出示完全花和不完全花，雄花和雌花，这些知识是为了帮助孩子解决观察中一些困惑。并不是要让学生背出来。课文让学生观察南瓜雌花和雄花，引导学生思考：植物花分雌性和雄性有什么意义？通过比照为进一步认识花如何孕育果实埋下伏笔。第三课时     花、果实和种子这是继观察各种各样花教学活动后开展又一个专题观察活动。是专题活动中“我们俩合作研究雄蕊和雌蕊这一专题研究具体展示。本单元是新生命，所以本课时顺着这个意思，去观察雄蕊和雌蕊。1、 观察花雄蕊和雌蕊通过观察了解雄蕊和雌蕊，了解各局部，在观察雄蕊时，看看雄蕊花药里花粉都容易抖落，在观察雌蕊时用手指轻触柱头，观察柱头有粘性，让柱头轻触纸上花粉，发现它不容易掉，教材出示“各种雄蕊和“各种雌蕊分别具有这个特点。通过这个活动很容易让人联想到传授花粉，借此培养学生推理能力。这个过程实际上就是胚珠受精过程，书上出示了这段材料，我们教师不要把它当作考试材料，重要是要让学生看看雌蕊和雄蕊。  这一局部重点是引导学生们经历探究过程和描述他们发现和推理上。2、观察油菜果实和种子在第一课中学生们已经画了花蕾未来变化连续图，这一局部将在此根底上引导学生们进一步研讨油菜果实成长过程，并用自己擅长方式表述研讨结果。观察油菜果实，按成长顺序把它们排列在纸上。这是适合学生年龄特征一种表述方式。可以是在课外对一个果实进展成长过程观察，也可以对一棵油菜花上果实成长过程进展排序。“小心剥开油菜果实是提醒学生关爱植物小生命，通过借助放大镜来观察或直接用肉眼来观察油菜种子，然后 说说油菜果实和种子是怎样生长，交流观察中发现和问题。起到了一个承上启下作用，为下一课教学做准备。   第四课时    豌豆荚里豌豆1、比拟油菜与豌豆花、果实和种子在前面教学中，已经对油菜花作了全面、细致观察，这时观察和讨论重点是油菜花和豌豆花一样和不同之处。这个课时内活动和前面有所不同，开展是比拟观察。有比拟观察油菜花与豌豆花。比拟花外部特点，很容易，从颜色、形状、大小等很容易区分出来，但花内部构造是否一样呢？教材插图提醒学生，这是便于观察，解剖豌豆花时也应该像解剖油菜花一样做到有序。比拟观察油菜果实与豌豆果实。依照由外到内观察顺序，先比拟果实外部颜色、形状、大小、长短、粗细，等比拟观察油菜种子与豌豆种子。再翻开豆荚，比拟种子形状、大小、数量，在翻开豌豆荚时对学生进展尊重生命教育。在比拟种子时，学生会发现有还没长成种子，事实这就是原来子房内胚珠，是没有受精也就是没有传到花粉。这个认知过程事实上是学生对植物受精过程反过来再进展认识。2、观察比拟更多果实与种子。在上面活动根底上再观察比拟更多果实与种子。教材提供四种果实剖面图，这是一种观察方法提示，在这个有趣体验活动中，学生会有许多发现。学生会发现有只有一颗种子，有有许多颗种子 ，可以进展分类：1颗，多颗，由此学生可能会作出猜测：只有1颗存活率高，而多颗存活率低，这个也是植物保存后代方法。这个观察引发了学生观察中联系与思考。3、豌豆荚里种子数不同植物果实种子数量是不同，那么同一种植物果实里种子数是否一样呢？怎样解决这个问题，“数一数是很好解决方式。这局部“数是建立在统计根底上进展，比起过去单纯“数数要求又提高了。通过“数学生们学会用统计方法来寻找科学规律。因此，如何记录就显得很重要了。观察3个豌豆荚，数数豌豆荚里种子数，并作好记录，再以小组为单位，合作，画一张“我们小组豌豆荚里种子数，并把小组同学数出来豌豆种子数记录在“我们小组豌豆荚里种子数图表中，再是设计并合作完成一张“全班   个豌豆荚里种子数图表。这个活动表达意义：一是可以看到豌豆荚种子数分布规律，可以看到豆子数常态分布。这里隐含了观察问题，统计问题，描述问题豌豆荚里有几粒豌豆，我们怎样答复这个问题？。二是表达了小组合作意义，从2人到4人乃至全班同学合作在合作交流中及时解疑，共同完成学习任务。延伸：如中国人脚尺码问题。第五课时     把种子散播到远处本课时是让孩子自己去选择怎样研究，并没有告诉学生传播种子有哪几种方法？1、观察油菜散播种子方式。开花、结果过程是植物新生命诞生过程。观察成熟后裂开油菜果荚，推测油菜散播种子方式，如果已炸裂可以从卷起荚来推测。油菜种子有好几百粒，如果种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样情况？引出传播远近落在近旁，会互相争夺水分和养料造成物种退化，为了更好延续生命，植物必须将种子传播到尽可能远地方去。在科学探究活动中，猜测和推测是两个重要环节，是科学研究过程中第一步，在明确了把种子传播到远处意义根底上，先推测油菜散播种子方式，再想方法来验证自己推测，这是类似于科学家寻找证据过程。2、 测量栗子跳动与滚动距离这是运用测量方法证明栗子是通过跳动和滚动把种子传播到远处，这是比观察更能说明问题，证明推测一种方法。栗子成熟了，从高高树上落下来，会掉落到什么地方呢？教材设计了一个模拟栗子跳动和滚动活动，让我们来测量一下栗子跳动与滚动距离。在实际测量中，会发现长刺，也有它道理。栗子跳动与滚动距离和它形状等因素有密切关系，激发学生探究种子传播兴趣。3、观察随风飞行蒲公英种子利用风力传播植物种子都具有轻、带翅或绒毛特点。这局部也是在观察根底上，推测蒲公英把种子散播到远处方法，再通过测量方式来证明。教材中一位小朋友说我们来测量蒲公英种子飞行距离，这个可以让同学们在课外进展。4、收集有关植物散播种子资料。这个环节可以让学生利用课外时间收集更多资料，去采集一些种子，如苍耳，可以通过观察其外形，推测它是怎样传播，以此来培养学生联系自己经历知识来推测能力。别外如莲蓬，可以通过观察它生活环境来推测它传播方式。布置学生观察同时，再布置一个任务：整理从各种资料获得知识。第六课时    萌发种子  种子是由前一代植物开花后胚珠发育而来，是种子植物特有繁殖器官，孕育着植物新生命，预示着植物生长明天，植物种子获得了适宜条件，胚便由休眠状态进入到活动状态，开场生长，这个过程叫做种子萌发。1、观察蚕豆发芽时吸水量。被植物散播出去种子，在一个新环境中，如果碰到了一个适宜环境，有生长所需足够水分和空气，有适当温度，种子就会萌发了。有催芽需经历冬天寒冷，才能发芽。这里插图中一个小朋友在思考：我能测量出吸了多少水吗？在记录时可以让学生自己尝试设计一份记录表，并且可以将活动持续到蚕豆长出叶子，甚至于更长时间。我们可以用来作小课题让学生来研究。2、观察发芽蚕豆主要是让学生通过观察，认识蚕豆种子