2022年创设问题情境提高课堂教学质量作文.docx

2022年创设问题情境，提高课堂教学质量作文重庆市第七中学校蒋信胜摘要：中学数学新课程要求老师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发觉和创建的历程，发展他们的创新意识本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则关键词：新课程问题情境合作探究一问题的提出与意义传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题，并要求学生按肯定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发觉和提出问题，从而严峻地影响了对学生创新意识和创新实力的培育。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。发觉问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的，被动的，只有当学生深化思索后，须要问个“为什么”的时候，思维才算是真正地启动。数学课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式来获得学问的问题性的思维过程，而老师创设肯定的问题情境是学生发觉问题和提出问题的动因。因此，老师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应非常重视问题情境的创设，揭示事物的内在冲突，唤起学生的思维活动，激发学生的学习主动性，激发学生巨大的内驱力，使学生进入探究者的角色，并真正地参加到学习活动之中，从而获得认知和实力。二问题情境教学模式实施的理论依据所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理逆境，也就是当已有学问不能解决新问题时而出现的一种心理状态。前苏联闻名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论也认为，问题教学是一种发展性教学，创建性教学，可让学生从中从事系统的、独立的探究活动，在问题情境的创设、问题的提出和问题的解决的基础上构建自己的方法体系。奥苏伯尔的有意学习理论认为：创设肯定问题情境能够引发学生对学问本身发生爱好，进而产生相识须要，产生一种要学习的心理倾向，就能够激发学生的学习动机。可见，老师如何设置问题情境干脆关系到学生对问题的发觉，关系到探究教学过程的顺当进行，关系到学生创新实力的发展和提高。三、创设问题情境的原则一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有主动的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活阅历或数学背景，更能激起由情境引起的数学意义的思索，从而让学生有机会经验“问题情境建立模型说明或应用”这一重要的数学活动过程。笔者认为一个好的情境问题应当遵循下面五个原则3.1设置的问题情境要有针对性老师在创设问题情境时，肯定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要干脆有利于当堂所探讨的课题的解决，要有利于激发学生思维的主动性，体现出问题情境的典型性3.设置的情境问题要有极强的现实性情境所设置的问题应符合客观现实，不能为教学的须要而“假设”情境。“生活即学习”，教学环节中提出问题要依据数学学科的特点，与生活实际结合在一起。让学生到生活中去解决问题会感到特殊地亲切，也特殊地有兴致，思索的激情也特殊的强。从而能拓宽学问面，增加实际应用实力。.3设置的情境问题要有适度性老师应依据教学目标，将学生已有的学问阅历与将要学习的学问联系起来，设置难易适度的问题情境。假如设置的问题情境使隐含的问题过于简洁，就无法形成相识上的冲突，激不起学生求知的欲望；假如隐含的问题的难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参加的信念和热忱。因此，老师创设的问题情境，既要与学生已有的学问阅历有亲密的联系，又要有肯定的思维难度和强度，学生要经过努力探究才能解决的问题。3.4.设置的情境问题要有拓展性通过变更探究的目的、要求及条件，在原已得出的问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延长，编制新的问题情镜，从而激起学生新一轮的认知冲突，发觉新的问题，产生新的困惑，让学生化无疑为新疑，迫不及待地接着学习，实现学生思维的可持续发展。5.设置的情境问题要有良好的启发性主动启发学生的思维，培育学生克服困难的意志和决心，不搞无问而问，无病之呻吟，不必要的不问，不搞表面文章，设置的问题应是能够回答又不是不需思索的，是要经过肯定的努力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印象，又有一种解决问题的胜利感，学习的爱好心情也会保持并增加。四、创设问题情境的策略和案例4.1利用趣味嬉戏，创设问题情境案例1二分法求方程的近似解我们今日来玩个猜数字嬉戏，我手中这支钢笔的价格