人教版二年级数学上册第四五六七八单元教案教学设计及反思.docx

从第五单元起有教学反思第四单元课 题：乘法的初步相识主 备： 复备： 学习目的.经验几个同数相加可以用乘法计算的相识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联络及区分。体验探究的乐趣。.相识乘号，会读、写乘法算式，能依据加法算式列出正确的乘法算式。.在学习活动中相识乘法，感受数学及生活的亲密联络，培育学生学数学、用数学的意识。学习重点理解乘法的意义。学习难点 初步理解乘法的含义，理解几个一样加数是“几个几”，引出乘法。学习过程一、创设情境，引出新知、出示情境图。课件出示第页主题图。、视察画面。细致看一看，你喜爱玩什么？你从图中发觉了什么？我们先来解决这几个数学问题：（）小飞机里共有多少人？（）小火车里共有多少人？（）过山车时有多少人？学生汇报，教师板书：（）引出课题。二、探究新知、引导学生写出乘法算式，教学读法。、教学“×14”的意思。探讨：假如有更多的相加，例如个、个又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。提问：求这个算式为什么不能用乘法。小组探讨。小结：求几个一样加数的和用乘法计算更简便。三、练习进步、完成教材练习九第题。独立完成集体订正。、判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？、你能把加法算式必定成乘法算式吗？、完成教材练习九第、题。 、试一试，你肯定是最棒的。×读作（），表示（）×读作（），表示（）、你能说出乘法算式吗？个相加个相加个相加个相加四、 总结小结教学反思：通过本节课的学习初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。大部分孩子都能列出加法算式来。再引导学生发觉这些算式都有一样的加数。课 题：乘法算式中各部分的名称主 备： 学习目的.创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。.相识乘法算式各部分的名称，使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。学习重点 相识乘法算式各部分的名称。学习难点 扶植学生沟通一样加数相加和乘法的关系。学习过程一、复习引入、多媒体出示。×，读作（），表示（）个（）连加等于。×，读作（），表示（）个（）连加等于。一样加数是（），有（）个一样加数。加法算式：乘法算式：、说出下列算式各部分的名称。二、探究新知、创设情境。大森林里，小动物们要实行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们打算用动物气球装扮舞台。小熊很新奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能扶植小熊算算吗？多媒体出示：会场及气球图。 （）探讨：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ （）说一说。×中，一样加数是（），有（）个一样的加数。 （）介绍乘法算式各部分的名称。 （）反应练习。、写出乘法算式，再读出来，并说说各部分的名称。个相加是个相加是三、积累运用（）练习九第题。细致视察图，独立完成。指名学生说说是怎么想的。（）练习九第、题。独立完成，集体讲评。四、总结提升这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？教学反思：通过本节课的学习课 题：的乘法口诀主 备： 学习目的、熟记的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进展计算。 、经验归纳的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主实力。 、培育学生好的习惯和及人合作的意识。学习重点 经验归纳的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来历，并熟记的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进展计算。能理解每句口诀的含义。学习难点 经验归纳的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。学习过程一、复习引入、摆、说算式。（）随意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一（）说一共摆了多少个，怎样列式。（）列乘法算式，并说一说你是怎么想的。（）列加法算式的改成乘法算式。、读下面的算式并说说每个算式的意义。二、探究新知、出示一盒福娃（共个）。(1) 问：一盒几个福娃，就是几个.用乘法算式怎样表示？假如两盒呢？数一数。（出示两盒）()视察：两盒有多少个？能列加法算式吗？能列出乘法算式吗？()假如再添一盒，也就是盒是几个福娃？()请同学们列出一个加法算式。()能把它改写成乘法算式吗？()依据书页的图，个个数数。()小组探讨：刚刚我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。()依据乘法算式编出乘法口诀。()让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。齐读口诀。()你有什么好方法来记住它？()嬉戏：拍手数数说口诀。三、积累运用、对口令。（和学生说明详细要求，把口诀填完好）一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）、课件出示。 答复出正确答案，小松鼠才能接着往前跳。（）完成练习十第、题。四、总结小结今日这节课我们一起学习了什么？谁能背给大家听一听？教学反思：通过本节课的学习课 题：、的乘法口诀主 备： 学习目的、使学生知道、的乘法口诀的来源，初步相识、的乘法口诀。 、初步学会计算以内的两个数相乘的积。、会解决简洁的用乘法计算的问题，培育学生解决问题的实力。、培育学生解决问题的意识和实力。学习重点 学会计算以内的两个数相乘。学习难点 学会计算以内的两个数相乘。学习过程一、创设情境，探究新知的乘法口诀（）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？有几个相加？个怎样用乘法算式表示？你会编一句乘法口诀吗？（）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？几个相加？个怎样用乘法算式表示？你会编口诀吗？（）的乘法口诀有几句？的乘法口诀（）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个相加是多少？（）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个相加是多少？（）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个相加是多少？            （）小组合作列算式，编口诀。（）学生汇报，教师板书。（）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？的乘法口诀有几句？自主探究的乘法口诀想一想：的乘法口诀有几句？你是怎么编的？总结的乘法口诀识记口诀，深化理解（）自由背诵口诀。（）开火车背、指名背、全班背。二、稳固练习，深化理解。 教材教材第页“做一做”第题，第页“做一做”第、题，第页练习十一第、题，学生独立练习，运用乘法口诀解决简洁的实际问题。三、课堂小结这节课我们一起学习了什么？全班齐背的乘法口诀。教学反思：通过本节课的学习课 题：乘加、乘减主 备： 学习目的.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 .理解含有乘加或乘减的算式的运算依次。 .可以正确地进展乘加或乘减的运算，并通过计算扶植自己记忆乘法口诀。 、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。学习重点 .学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 .理解含有乘加或乘减的算式的运算依次。 .可以正确地进展乘加或乘减的运算。学习难点 .学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。学习过程一、课堂导入学校组织秋游，游乐场里热火朝天。从图中你看到了什么？（看到有个旋转木马，每个木立刻可坐人）二、探究新知、依据这个画图，你想提出哪些及数学有关的问题？、小组探讨。、沟通汇报。、视察算式说说自己的想法。（如：×这个算式先算什么？×在图中求的是什么？为什么要减）三、积累应用，稳固进步、课件出示教材页“做一做”第题。学生独立完成，汇报沟通。、动手操作。绽开自己的想象，并用学具摆出自己喜爱的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。3、 完成练习十二第题。四、 拓展性学习、  在口里填上正确的数。口×口口  口×口口  口×口 ×口×口 口×       口×口五、总结提升这节课你们有什么收获？谁的表现最好？教学反思：通过本节课的学习课 题：的乘法口诀主 备： 学习目的、使学生知道的乘法口诀的来源，初步记住 的乘法口诀。 、可以正确而比拟娴熟的运用 的乘法口诀。 、通过训练进一步进步形式的推理实力和良好的思维习惯。学习重点.初步驾驭 的乘法口诀。学习难点 .较娴熟的运用 的乘法口诀。学习过程一、情境导入，复习打算、对口令。（的乘法口诀）、今日这节课我们一起去探究新的口诀，比一比谁编得好。二、探究新知学习的乘法口诀。、媒体出示教材第页情境图。、请大家细致视察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？完成下面表格：豆荚个数豆子颗数、小组活动。（）依据表格写出乘法算式，依据乘法算式编出乘法口诀。（）汇报沟通。（）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。（相邻两句口诀相差）（）摆一摆小组长随意提问：摆：（、）个六边形，用多少根小棒？然后组员答复并说出乘法算式和乘法口诀。三 、积累应用，稳固进步 、师生对口令。一六得六、二六十二、六六三十六 、算一算填一填。二六（）五六（）四六（）做完后集体订正。 、完成练习十三第； 练习十三第题。三、总结提升同学们通过豆荚图，学习了的乘法口诀，亲自体验了的乘法口诀的来源，并自己编出了的乘法口诀，学会了用的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了胜利的喜悦。教学反思：通过本节课的学习课 题：用乘法和加法解决问题主 备： 学习目的.通过画图，理解乘法和加法意义的异同； .在意义理解的根底上，学会区分乘法和加法问题，选择适宜的方法解答。学习重点.在意义理解的根底上，学会区分乘法和加法问题，选择适宜的方法解答。学习难点 .通过画图，理解乘法和加法意义的异同。学习过程一、复习导入、口算。、列式计算。个相加是多少？个相加是多少？、教师板书课题，乘法和加法应用题的区分。二、探究新知、出示例有排桌子，每排张，一共有多少张？有排桌子，一排张，另一排张，一共有多少张？、分析解答例. （）知道了什么？（两题都是求一共有多少张桌子。第一题是有排桌子，每排张。第二题是有排桌子，一排张，一排张。）你能把两道题说的状况在纸上画出来吗？学生依据题意画图。（）怎样解答？探讨列式。第题：×（张）答：一共有张。第题：（张）答：一共有张。进一步理解例算式的意义。第题的表示每排有张桌子，表示有排（也就是有个这样的张）；第题的表示第一排有张桌子，表示第二排有张桌子。（）还发觉了什么？（第二题中的排桌子的，不参与计算。）（）解答正确吗？先比照题意检查图画对了吗？再检查算式是否正确。（）最终检查计算的结果是否正确。三、稳固练习（）完成练习十四第题。（）完成练习十四其他练习。四、归纳乘法算式可用乘法口诀快速地计算。求几个几用乘法计算，求几和几用加法计算。五、 课堂小结：这节课你学会了什么？教学反思：通过本节课的学习第五单元课 题：视察物体（一）主 备： 学习目的 .学生经验探究物体及图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 .学生会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。 .丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维。 .感受数学生活的联络，激发学生学习数学的爱好。学习重点 .初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 .分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。学习难点.通过视察和空间想像正确推断从不同位置视察到的形态，体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。学习过程一、创设情境，引入新课 .教师讲故事:盲人摸象的故事。（学生理解要全面地理解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去视察，感受部分和整体的关系）.他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能扶植他们想个方法吗？、学生沟通。、教师提醒课题：视察物体二、激发爱好，合作求知、请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置视察熊猫的形态。汇报，看到的是什么形态？ 、学生画看到的熊猫形态。 、展示图画。请小组长把本小组的画搜集到一起，并贴在黑板上。大家想一想：为什么大家画的熊猫形态都不一样？ 、请同学们交换位置再视察，再画一画所见到熊猫的形态。三、理论操作 .每个学习小组都发一个奖品（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）小组沟通合作：你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。 .学生视察沟通 .全班沟通汇报。提问：请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？ .各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再按照上述过程细致视察一次，然后再在小组中说一说。 .引导探究，深化理解出示页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小挚友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。三、联络实际，学以致用 .以小组为单位，让学生完成练习十六第题中的活动。 .出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？ .出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第题）增加一道练习题依据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。四、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习课本练习十六第、题。教学反思： 通过本节课的学习，学生初步学习对简洁物体正面、侧面、上面形态的视察。因此本节课选择了大量生活中的实物让学生视察，旨在培育学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的视察又如何及本课的学习目的有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。课 题：视察物体（二）主 备： 学习目的 . 让学生经验探究立体图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。 . 学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。 .丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，开展形象思维。学习重点 .学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。学习难点 .学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，开展学生的空间观念。学习过程一、复习引入、出示教材页第题大象的玩具，让学生从不同位置视察。教师小结：从不同方向看一个物体，看到的形态是不一样的。、出示一个长方体，让学生从不同位置视察。（请学生自己确定视察的依次，轮番在不同的位置视察上）引出课题并板书：（视察立体图形）二、合作探究，视察立体图形、活动一：视察长方体。学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。组同学边视察边沟通。反应汇报。从正面看从上面看从右面看换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。你发觉了什么？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。、教师出示图片：正方形（）提问思索：有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？（）学生揣测、沟通小结：一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。三、刚好稳固，完成书本练习、完成教材第页第题。分组用长方体和正方体摆出组合图，进展视察和验证。集体汇报。、完成练习纸上的练习。（）教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形？（）假如我从正面看到的是长方形，那么它可能是什么立体图形？四、总结提升 .不能只依据一个方向看到的形态确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形态进展综合，才能形成立体图形的完好表象。 .同一个立体图形，当你从不同的位置进展视察，就会看到不同的图形。教学反思： 通过本节课的学习，学生对立体图形的正面、侧面、上面形态的视察有了肯定的相识。但空间想象实力还较为薄弱，因此须要屡次运用实物来展示。在课件的制作效果也有待进步，优秀的课件有利于培育学生的空间想象实力。第六单元课 题：的乘法口诀主 备： 学习目的 、经验编制的乘法口诀的过程，体验 的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀。 、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。 、培育学生动手操作实力，合作沟通的实力及团结协作的良好品质。 、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学及生活的亲密联络，体验到生活中到处有数学。学习重点 .经验编制的乘法口诀的过程。学习难点 .驾驭口诀的特征，并熟记口诀。学习过程一、创设情境： .教师出示并介绍七巧板。 .学生独立拼摆，在班里沟通。 .七巧板还能摆出哪些得意的图形？ .出示教材第页例的图案和统计表。（通过表格突出的个数和连加的结果）二、自主探究： 、拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的方法呢？学生汇报。这么多的方法你最喜爱哪种方法？ 、完成统计表。图案个数块数细致视察统计表里的数据，你发觉了什么？ 、想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。沟通一下编口诀的方法。、比一比谁先记住的全部口诀。沟通记口诀的方法。（要多用对口令，开火车的话更形式进步学生记忆的爱好和效率）（）把练习十七第题制成卡片，随机抽取。请同学看算式，说口诀，报得数。（）练习十七第题。组织学生多种形式背诵的乘法口诀。三、拓展应用：、第题。一个星期有几天？个星期有几天？个星期有几天？个、个、个、个呢？说一说你是怎样想的？、计算，说口诀。、第题。 学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。五、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？教学反思： 这节课是支配在期中考试后学习的，学生其实对乘法意义和的乘法口诀驾驭得并不是很娴熟，所以，在有些问题的答复上，流于外表，不能深化地思索，这是我对学情把握不够导致的。课 题：的乘法口决主 备： 学习目的、经验编制的乘法口诀的过程，体验 的乘法口诀的来源。、理解的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进展简洁的计算。、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新学问。、让学生获得胜利的体验，培育学习数学的爱好。学习重点、经验编制的乘法口诀的过程。体验 的乘法口诀的来源。学习难点1、 驾驭口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进展简洁的计算学习过程一、复习引入、口算。（出示口算卡片）、背口诀。（集体背、点名背）、引入新课。二、新课讲解、出示出示图，引导学生视察，每排站了多少人？有几个这样的一排？（要留意让学生独立视察图意，尝试独立完成）、有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？、自己填一填，说出填法。三、自主探究：、依据小狗连跳的状况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。（）汇报所编口诀，自由提问。（）提问：的乘法口诀有什么特点？、快速记的乘法口诀。（）检查口诀记忆状况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。（）完成书上页的“做一做”。二、指导练习（）完成练习十八第题。多媒体出示第题情境图 请同学们细致视察，说说怎样找玩具。（）完成练习十八第题。同学们拍手做嬉戏（两人一组）一只螃蟹条腿，两只螃蟹条腿，八只螃蟹条腿。（应以精确、爱好为主要目的，不宜提出过快的速度要求。）（）完成练习十八第题。独立完成，集体订正。 （）完成练习十八第题。以竞赛的形式进展，教师发令后全班同学开场计算。 （）完成练习十八第题。比一比看谁背得又对又快。三、积累运用（）填空。（）在里填上适宜的数。（）要拼组 ，须要多少个 ？教学反思：本节课中，我在放手学生独立思索这部分做得不够，在新学问的学习中，过分的牵制了学生，须要在以后的教学中加以留意。课 题：解决问题主 备： 学习目的、让学生驾驭简洁的乘法应用题，会用乘法解决一些简洁的生活问题。、培育学生提出数学问题的实力，培育学生学习数学的热忱。学习重点1、 会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简洁的问题。学习难点、会求几个几是多少，并用这个学问解决简洁的实际问题。学习过程一、创设情境，复习引入、常规练习，齐背的乘法口诀。、听算：第一组：×，×，×，×，×第二组：×，×，×，×，×课件演示：教材例。（小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有很多的文具：文具盒每个元，铅笔每枝元，橡皮每块元，日记本每个元）二、提出问题，解决问题 、看一看，说一说。（）请同学们细致看图，把看到的情景讲给大家听，同桌互相说一说。（）全班汇报，沟通。 、提出问题。（）你能依据这幅图说出解决的数学问题吗？（）文具盒每个元，买个文具盒，一共多少元钱？ 、解决问题。以小组为单位，合作解决问题。汇报学习过程。三、实力迁移 、提问：假如买块橡皮，一共多少钱？（用“几个几”的形式表征出来） 、你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。 、派代表汇报，一起评改。 、问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？学生说，教师板书。、买支铅笔多少钱？、买本日记本多少钱？四、练习稳固 、比一比，算一算。出示练习十九的第题。让谁算得又对又快。 、看图列算式。出示练习十九第题图，请同学们细致视察，列出算式，再集体沟通。、每横排有颗星，排有几颗星？ 每列有颗星，列有几颗星？五、拓展学习、找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，及同学们说一说。、小兰买块橡皮，每块橡皮角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她元钱，应当剩下多少钱？分析:这是一道先乘后减的应用题，首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数，再用妈妈给的钱数减花掉钱数求剩余。教学反思： 学问点教学实现了教学目的，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充溢呢？练习既是检验又是提升学生对学问理解的一个过程。课 题：的乘法口决主 备： 学习目的、理解的乘法口诀的来源，能依据乘法的意义正确推导出的乘法口诀。、能初步记住的乘法口诀，并运用口诀娴熟的进展计算。、培育学生初步的迁移类推实力和分析、综合的实力。学习重点、的乘法口诀的推导，驾驭的乘法口诀学习难点、运用的乘法口诀计算乘法式题学习过程一、铺垫孕伏：、引导学生背诵的乘法口诀。、引导学生复习旧知。 ）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 ）、出示题目，引导学生完成。、将口诀补充完好：（  ）六二十四          二（  ）十四七（  ）五十六        （   ）八四十二、自主探究的乘法口诀。、谈话引入新课。前面我们已经学习了的乘法口诀，今日这节课我们一起来学习的乘法口诀。、出示教材的主题图，引导学生视察并思索。（浸透思想：社会活动须要一种朝气勃发、同心协力的团体合作精神）师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（）有几条船参与竞赛？（）每条船上有几人？（）条船上有几人？（）一共有多少人？、（）选择问题让学生思索、同桌沟通举手反应。（）板书反应结果视察用那种方法简便（）用乘法简便。（）小组合作编乘法口诀。（）反应沟通、并展示。、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。、口诀记忆齐读口诀，师生对口令、出示页题：独立圈出的倍数，小组沟通发觉了什么？、引导学生视察的倍数的积的特点，扶植学生进展简要的归纳。三、稳固练习、教师口述：五九（  ） 指名填、抢答等。（介绍教材的记忆方法）、练习十九题：学生独立完成。沟通、订正。四、课堂总结这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。教学反思： 我将本节课的重点定位于，娴熟的进展的乘法计算以及娴熟的运用的口诀解决问题。我深切地感到提问要有针对性，这须要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。课 题：表内乘法(二)例 解决问题主 备： 学习目的、让学生经验思索沟通的思维过程，初步培育学生从详细的生活情境中发觉问题，分析问题，解决问题的实力，知道可以用不同的方法解决问题。2、 通过解决详细问题，使学生体验到合作的欢乐，学习的愉悦。学习重点、培育学生多角度视察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。学习难点、引导学生如何多样化分析、理解数学信息，找寻解题方法。学习过程一、情景导入，引入新课、出示问题，理解题意二（）班打算租车参观科技馆。出名教师和名学生，租下面的客车，坐得下吗？（1） 生读题目： “原来是其他学校的二（）班，他们遇到了什么问题呢？谁来说一说。”（）找问题：坐得下吗？（）理解“做得下吗？”的意思，找出已知条件。坐什么？谁来坐呀？你能从这两句话中获得破解问题的线索吗？明确：有人要坐车，一共须要多少座位？提问：假如车子的座位比个少就怎样？什么状况下就坐得下呢？（）设疑：“有多少人坐车”和“客车有多少个座位”这两条信息中哪个没有干脆告知我们？（）知道出名教师和名学生，我们能求出“坐得下吗”这个问题吗？缺少了什么条件？（客车有多少个座位）.教师说明：对了，只要知道客车有多少个座位，和总人数进展比拟，就能知道能不能坐得下。那么客车有多少个座位呢？.课件出示座位示意图，细致视察，一共有多少个座位？引导生：纵向视察 横向视察请你们同桌之间互相探讨探讨，说说你的想法，然后试着把你的想法在座位示意图上画一画，并用算式表示出来。.沟通方法，呈现多样化解题过程 （）谁能结合这幅图完好的说说你的想法。（生结合图形说出解题思路） （）谁的想法和他们的不一样？（引导生用不同的方法解题） （）如今，你知道客车能坐得下吗？（引导生比拟）.小结：都是求座位数，为什么能有这么多种的方法呢？师说明：由于视察的角度不同，解决问题的方法就不同，但结果是不变的，而且我们都用了乘法和加法，以及画图的方法扶植自己。.这种方法，你喜爱哪一种呢？我们在解决问题的时候要留意什么？二、拓展创新三、稳固深化教材练习二十一第题，第题。四、课堂小结今日你收获了什么？教学反思： 本课是一节联络生活的解决问题，通过学生自主的发觉问题，解决问题，体会到了学习探究的乐趣。教学中对学生进展引导，留意过程的沟通和总结。发散学生思维。促进学生间的互相合作，让个人和一部人的思维为大家所用。课 题：相识时间（例、例）主 备： 学习目的.使学生会读、写几时几分。.使学生知道时分。.通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。.培育学生珍惜时间的意识和习惯。学习重点. 让学生驾驭读出时间的详细方法。学习难点联络生活实际，运用钟表模型等学具、教具，让学生在实际视察和操作中驾驭概念和学问。学习过程一、导入新课同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？ 学生汇报，教师板书时间。师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有的同学用像：这样的时间来表示。你能从钟面上正确读出这样的时间吗？投影展示：请同学们看这是小红的午饭时间。你知道是多少吗？（学生揣测：有的猜是时，有的猜是时分）师：有没有不同意见？（学生答复）师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步相识几时几分这样的时间。板书课题：相识时间二、探究学习.相识钟面师：要相识这样的时间，首先我们要理解钟面。请同学们细致视察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？（）小组视察沟通。（）分组汇报探讨结果，小组间互相补充。钟面上有时针和分针，有个大格，每个大格里有个小格。有个数。.相识几分。（）师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是时？分针走多少是分吗？学生答复。师：分针走大格是几分？为什么？（分针走了几小格就是走了几分，实际操作中不须要一小格一小格的数，利用钟面上的个数字，分针指向哪个数字，就用那个数字乘即可。）（）如今请同学们以小组为单位，数一数，算一算：分针从走到每一个数字各是几分？也就是说分针走一圈是多少分针？你能很快记住每个数表示几分吗？（）教具演示分针走到、各是几分？.相识时分。师：下面请同学们细致视察分针走一圈，时针有什么改变。师：分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明时和分是什么关系？板书：时分。4. 小结：刚刚同学们相识了钟面，知道了时针和分针从走到每个数字各表示几时或几分。（、分针从刻度转到刻度，一共转了多少小格，是多少分，刻度可以表示几分？、分针转一周，共转过了多少小格？） .学习读时间（）师：如今你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？情愿把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内沟通一下，说说你是怎样看出是时分的？（）介绍方法（）依据学生答复，师小结：从刚刚同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？（）练习：那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？钟面出示时分、时分、时分。学生答复后，师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们登记来吗？学生独立写，指名上台写。写完后，教师讲讲解明两种不同的记时法。三、稳固练习.读出钟面上的时间并写出时间。做一做.拨表练习：时分 时分 时分 时分同桌互相检查是否拨对？.作业练习：第题。独立完成，讲评订正。四、小结：今日你学到了什么学问？教学反思：相识时间第一课时主要是使学生知道 时分，使学生会读、写几时几分。重点是用分分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简洁被理解。在教学过程中留意了尽可能地联络生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。课 题：相识时间（例）主 备： 学习目的：.结合生活情景，体会和推断两个时刻之间经过了哪些时刻。.稳固所学的学问，综合运用所学的学问。.合理支配时间。教学重点：推断两个时刻之间经过了哪些时刻。教学难点：推断时间的合理性。教具：学习过程：一、复习旧知.钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成 （ ）个小格。钟面上一共有（ ）个小格。.分针走一小格的时间是分。时针走一大格的时间是小时。 时针走小时，分针正好走（ ），是（ ）小时。（ ）分（ ）时。.填一填一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分就是小时。.依据“小公鸡和小猪的故事”写时间）学生细致的看钟面上的时间，写一写；）汇报，集体订正。二、引出新知.谈话提醒课题:让我们运用这些时间的学问来解决一些生活中的时间问题。.出示例，主题图） 明明和小伙伴在熬炼身体；明明说：我做完作业才去踢球。 小伙伴说：，我们还要一起去看木偶剧。 明明说：做完作业啦！提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（ ）小组探讨后，集体分析。（沟通是引导学生将个事务按时间先后依次进展排列，再结合备选答案中的个时间，再思索明明去踢球的时间。）