小学写字教学现状分析与策略研究开题报告.doc

小学生写字教学现状分析与策略研究-开题报告五龙桥小学一、课题提出背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要地位，习字是古代启蒙教学一门重要必修课。纵观我国几千年文化，都十分重视书法教育。在大力提倡素质教育今天，写字让学生受到艺术熏陶，美感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟学习品质起到不可估量作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。?语文课程标准?明确要求：低年级阶段写字要求“掌握汉字根本笔画和常用偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。初步感受汉字形体美。中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。而高年级有了更高要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字美感。?关于在中小学加强写字教学假设干意见?更明确了写好汉字是小学阶段一项重要根本功训练，标准、端正、整洁书写汉字是学生有效进展书面交流根本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力根底。另外，在2021年8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导专项内容。我校对学生写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育突破口，重视小学生写字根本功训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考形式进展两次书法考试。但是缺乏专业师资队伍，书法课都是有语文教师来带，并不是所有语文教师都是专业书法教师，专业书法知识掌握不够全面；另外在探索科学有效写字教学模式、形成系统写字教学考评机制、开展学校写字特色文化方面研究还处在初级阶段。在小学生书面作业中，我们发现书写不良现象还是比拟严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，构造不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整洁，有使用改正液现象。为改变这种情况，我们觉得有必要进展该课题研究。小学教学是一项根底工程，而写字教学是根底中根底。写字根底打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会开展日新月异，电子时代高科技产品电脑出现确为我们学习生活带来了便捷，但我们认为时代开展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握最起码根本功。对学生意志磨练、情操陶冶、良好习惯养成、坚强品格培养都会产生潜移默化作用。“字如其人、“字正人正，写字过程，其实就是育人过程。而这一切，电脑是无法取代。二、课题国内外研究现状早在西周时期，设“国学，教育内容为“礼、乐、射、御、书、数，“书列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意，“书“诗并重；唐时，京都国子监设“六学，“书学列其中.汉字在我国历代受到重视由此可见一斑，与其他文字相比。其艺术形式也是不拘一格,形态万千。正因汉字有如此魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法机构团体。在日本对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，必须认识汉字2000多个，每所学校有专门写字教室、专职写字教师。和日本一样，韩国民众对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人。此外，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。随着课改良一步推进，写字教学也越来越受到各级教育部门高度重视。2021年新疆开展中小学书法写字教育科研成果评比；2021年连云港市教育局?关于实施“连云港市小学生振兴写字行动方案决定?精神，进一步推进全市课程改革进程，落实语文课程标准对小学生写字要求，就小学生写字兴趣习惯、写字姿势、写字质量进展研究，切实促进小学生综合素养提高；2021年1月黑龙江省举行写字教学课题研究成果展示，省教育厅根底教育处处长及教育局等领导亲临课堂听写字课，课题研究取得令人满意成果。三、课题界定写字教学是提高学生素养根本要求，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化一项根底工程，是学校素质教育一项重要内容。通过写字教学可以培养学生观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力。小学写字教学现状分析是针对小学生目前写字现状及教师教现状，采用调查、问卷、座谈、走访、检查作业等形式，分析探究其原因，为下一步策略研究做准备。策略研究是在写字教学现状分析根底上探索科学有效写字教学模式、形成系统写字教学考评机制，培养良好书写习惯等研究策略，包括：写字习惯、写字技能、书法艺术等。小学写字教学现状分析与策略研究就是在目前小学写字教学现状分析探究之下，研究总结适合学生开展写字教学策略，提高小学生书写质量，全面提升学生素养。四、研究目标与意义总目标：在学生有了一定写字根底后，慢慢放手，使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好写字习惯，正确写字姿势，并有一定速度，具备正确书写汉字根本能力。通过写字教学，使学生初知书法，会欣赏书法，能书法创作，培养传承祖国文化责任感。义务教育阶段写字教学根本目标有三个方面：即学校目标、教师目标、学生目标。从学校目标来讲，要创设浓厚写字气氛，形成特色。表达“创造适合学生开展教育环境教学理念，提高办学水平，促使素质教育向纵深开展。从教师目标来讲，要提高全体教师自身写字水平，增强其写字教学、写字指导能力。首先要有扎实写字根本功。特别是青年教师，练好三笔字，能写一手正确、标准、美观钢笔字、粉笔字和毛笔字，为学生做出良好表率。其次是掌握一定书法理论根底知识，具有一定书法艺术鉴赏能力，提高自身审美修养。第三是能胜任课堂写字指导课教学任务，圆满完成教学任务。从学生目标来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字根底。学会正确写字姿势、执笔姿势、运笔方法，学会仔细观察分析字形，形成良好写字习惯。其次要培养学生浓厚写字兴趣，具有较强审美能力，局部学生写字能表达一定创造性和艺术性。使学生养成锲而不舍、精益求精、耐心细致、不怕困难品质，感受中华民族传统文化艺术魅力，培养其热爱祖国文字情感，使学生树立起继承发扬民族优秀文化信念。五、研究内容及途径(一)写字现状分析课题开场阶段由课题组成员会同各班班主任调查学生写字现状，认真分析，形成调查报告。对各学段学生进展调查研究，主要对学生正确坐姿、执笔姿势进展数据统计，并进展研究分析；同时，对学生家长进展问卷调查，家校联系并及时反应一周书写姿势及书写质量情况。注意调查过程中文献资料和图片资料保存。二策略研究分阶段设定需达成目标。比方：第一阶段：纠正学生不良坐姿、纠正学生握笔姿势、纠正学生手眼距离等。第二阶段：培养学生良好书写质量意识，注意养成正确笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方作品。预设结题阶段已养成良好书写习惯学生比例到达90%以上。第三阶段：通过多媒体或生活实际欣赏名家书法作品，让学生感受汉字独特魅力，从而对书法创作产生浓厚兴趣，继承祖国优秀文化传统。具体实施方案如下：1、加强对学生书写正确写字姿势指导培养学生正确写字姿势，是本课题研究重点和目标。为了让学生到达正确书写姿势，我们把学生掌握正确写字姿势作为一种能力来培养，并把学生写字姿势作为教学考核重点内容，指导学生正确握笔姿势。对于低年级学生以指导为主，高年级学生那么以纠正为主。同时注重方法策略研究调动学生书写积极性。在实际练习中不厌其烦地纠正学生执笔方法，养成正确写字姿态和良好写字习惯。2、注重方法指导每节课至少安排10分钟练字时间，让学生“析字、“临字、“评字。“析字即对字进展观察、揣摩。教师引导学生对字造型进展初步观察、分析、领会。先对字有个整体印象，是宽还是窄，是大还是小；然后是有整体到局部，字偏旁构造、笔画笔顺长短、粗细，乃至每一笔起、运、收所站位置，最后总起来发现这个字特点极容易出错局部。“临字即对照着字去写，“临时候注意：写大小要相当，而且要对照着田字格降临摹，写得越像越好。“评字是检查学生写字效果重要环节。以学生共同评价为主，教师针对学生评价再做必要补充。此四局部指导只是初步设想，在今后研究中有待进一步研究探讨。3、树立“提笔即练字意识。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。4、充分利用校本课程及教材，指导学生写好字?写字?是省教研室编写写字教材，它根据一定序列进展编排，对教师系统化指导带来了方便。在小学一二年级写字课上进展铅笔字书写训练，首先应让他们掌握根本笔画写法。教学中引导学生注意字间架构造，每个字构造部件搭配以及在格子里比例位置比例，对一些重要笔画做重点指导，从而掌握写好字根本要领。学生在自主书写时，教师在巡视过程中对学生书写存在问题，要及时纠正。再重点进展笔画分步指导，到达真正领悟目。中、高年级写字课上用钢笔或毛笔进展书写训练，从三年级开场练习用钢笔字书写，注意笔画之间构造美，书写做到标准、端正、整洁。练习会用毛笔临摹正楷字。5、达成教育一致性，每一门学科教学过程中都必须注重学生写字素养培养。书法练习指导并不只是语文教师责任，需要各科教师共同配合，特别是在作业书写要求上，一定要严格，让学生在每一次书写上都要认真、工整；同时在作业布置上，一定要有量控制，确保学生高质量书写。6、开展丰富训练活动1利用好学生中午到校后书法练习时间。坚持每天在校练字不少于10分钟，中午书法练习不求写字数量，只求写字质量，也可每次只连几个字，反复练习后再换其他字。2利用学校安排书法课，开展以写字为内容活动课教学。可以让学生搜集自己喜欢练字故事、书法作品等共同赏析，也可以一起交流写好字，评出每周“小小书法家或进步奖等。通过一些列活动，让学生尝到写字甜头，激发学生写字兴趣，同时帮助学生感受写字背后文化内涵。 3给予学生表演展示时机。充分利用学校现有橱窗、走廊、加强宣传力度。学校书法橱窗每月更换，张贴低、中、高年级学生优秀作品及教师作品，师生同乐，教学相长；使学生在生动事例中受到教育，了解我国书法艺术，立志弘扬民族文化，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美、创造美能力；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品收藏量。4每学期举办一次全校范围书法作品成果展示资料和照片要整理、存档，写字专任教师负责7、形成低、中、高年级写字评价体系研究改良写字教学评价，树立自信心。正确合理评价是对学生成绩和态度肯定或否认一种强化方式。它可以激发学生上进心、自尊心提高学生兴趣，以饱满热情投入到学习中。1让学生学会自我欣赏，培养自信心。 教师在指导写字教学时，注重鼓励，把以往以教师评价为主评价方式进展改革，尝试让学生自我评价为主新评价方式，由此来提高学生自我欣赏能力。比方：在写字教学中教师可以要求学生先用心地观察范字，然后对照临写，引导他们及时进展自评，学生找出写得最接近范字那个字，并用红笔把字圈出来或加上“，这种让学生对自己满意字加星进展自我评价方法，使学生学会认真审视自己学习成果，并且不断反思，在反思中学会自我欣赏，培养自信心。更重要是，孩子们在自我评价中不断地享受到成功喜悦。(2)同伴互评，共同进步学生之间开展评价是进展沟通交流良好方式。教师调动和发挥学生集体力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，更加鼓励自己将书写做到美观整洁，增强学生学习动力。每周评出班内优秀习作及有进步作品，张贴在班级内书法专栏、风采专栏，使学生体验成功快乐，激发习字积极性；优秀作品师生共同推荐到学校书法橱窗，成绩优秀者学校颁发“小书法家证书。8、每学年课题组结合好学校书法考试组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。(三)教师专业开展近几年，省、市、县都非常重视写字教学研究，各地纷纷开展了以写字教学为主题研讨活动。我们学校一直把写字教学提到比拟重要位置，一直对写字教育长抓不懈，从教学管理到课堂教学，都有了更高、更明确要求。将教师三笔字考核成绩纳入个人年终总评中，鼓励教师在平时工作中提高自身说些水平。特别是35岁以下青年教师，每周随备课本交一份毛笔字及钢笔字练习，并放入教师个人成长档案盒。在教研及教学中积极探索科学有效写教学策略，让写字教学变得有趣而生动，同时努力学习相关书法根底理论知识，提升自身素养。课题组成员科任教师建立每位学生书写成长档案。利用学校每学期阶段书法考试与学生写字成长袋，对学生进展个案研究、比拟试验，及时总结各阶段有效策略。每一份材料应含有当初学生具备各种习惯。用于课题实验比照检测、提供个案研究素材。六、课题研究对象及方法一本课题研究对象:五龙桥小学全校学生二本课题研究主要采用以下方法：通过发放调查问卷形式了解学生写字感受、看法以及对现有写字评价形式想法等，做到心中有数，为日后研究工作展开作好充分准备。在各班级中均设立个案，就学生个体作纵向分析比拟，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高情况，以便在研究中不断总结经历，调查研究工作方向。就各阶段研究所取得成功经历进展认真总结，以便深化实验成果，为进一步研究工作开展和日后经历推广奠定良好根底。七、效果检测本课题采用定性、定量、典型分析方法来检测效果。1、定性分析：广泛收集被研究对象表现，并对这些现象进展分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。2、定量分析：通过有关数据统计和分析，全校学生研究前后数据变化来说明本课题研究效果。3、典型分析：通过实验班典型学生在课题前后表现，用比照方法来说明教育研究效果。八、课题实验原那么一面向全体学生原那么。写字教学应关心每一个学生开展，至每个学生都能到达写字教学根本要求。二个性开展原那么。成认学生之间个体差异，要求学生在人人合格根底上，努力挖掘学生书法潜能。三协调合作原那么。写字教学做到人人参与，人人关心，家校联系，各科教师联合，共同要求，共同催促，做到提笔练字，齐抓共管。九、课题研究步骤 第一阶段：准备阶段2021年2月2021年3月1.培训实验人员，明确实验背景、目、意义。2021年2月2.明确实验分工，作好实验前期准备工作，建立教师、学生档案。2021年3月 成果：教师写字档案 学生写字档案 下一步研究方案。第二阶段：实验初期2021年4月2021 年8月1.实验教师制定实验方案，在本班实施，利用个人挡案，进展跟踪调查。2.观察记录对学生写字能力形成影响相关因素，加强关于“写字教学理论学习。3.做教学展示，加强研讨，初步探索写字课堂教学模式。4.找到实验中出现问题，及时反应。探究课堂外强化学生写字能力形成策略方法，建立写字文化环境。5.汇总研究方案，并进展研讨评析，做好阶段总结。成果：写字教学课例及分析 学生写字个案分析材料 写字教学评价细那么初稿第三阶段：继续完善实验内容2021 年9月2021年2月1.随时调整实验方案，完善实验方案，使之更切实际。2.开展教学展示交流，加强研讨，修改完善写字课堂教学模式。3.定期进展阶段性总结，探究培养提高学生写字能力方法经历。4.进展实验检测，总结实验进展情况。成果：典型课例集锦 写字能力培养与提高策略方法论文集 写字教学评价细那么 学生写字能力评价方法第四阶段：结题阶段2021年3月2021年4月1.继续完善实验方案。2.总结实验成果。3.撰写实验报告。4.写出实验工作总结。成果：课题研究报告 教师学生书法展、作业展 课堂教学展示光盘 写字教学论文集。十、课题研究保证措施一思想保证加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高全体教师科研意识和能力。用现代教育理论来指导我们教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经历，只有这样才能取得较大成绩。二制度保证1.学校领导高度重视，定期开展写字教育研讨活动。2.拨出专项经费，完善教育设备，建立学校科研奖励制度。我们学校电教设施较齐全，课题组成员为中青年教师，他们本人都掌握了一定电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题研究工作顺利进展。并且学校及课题组成员征订了有关写字研究及书法教育书籍报刊保证了写字理论和方法引导。3.加强师资培训。采用各种培训形式，鼓励教师提高“三笔字水平，掌握书写有关知识和写字一般指导方法。催促教师自觉练习“三笔字，要求教师在板书、批改作业时书写做到美观、工整、标准。继续加强教师根本功训练，特别是年轻教师根本功，每位教师每学期进展一次根本功考试。十一、成果展示形式调查报告各类文字、图片资料师生优秀作品集、教案、写字课课件、获奖证书等课题研究报告十二、课题组构成1. 课题组负责人：刘云奎：小学高级教师，该课题研究方案提出者、设计者，同时也是研究过程中重要科学现象或改革方案发现者、阐释者。负责该课题开题，承当或参与该工程主要研究任务并负责结题有关工作。2.课题组主要成员： 黎先槐：小学语文高级教师，负责成果展示工作及教学工作。 朱春梅：小学语文高级教师，负责课题实施及初期调查分析工作，楷书教学。 梁远兵，小学英语一级教师，负责课题撰写、策略研究及中期评估。 吴太华：小学语文高级教师，负责课题研讨实施工作、策略研究及中期评估工作。参考文献1.闫国环;一年级写字教学深探J;黑河教育;1995年03期 2.孟琴;写字教学有效策略J;小学教学设计;2007年01期 3.马世英;写字教学ABCJ;四川教育;1998年10期 4.段九思;写字教学不容无视J;河南教育;2004年08期 5.岳进明;小学写字教学目标管理之探索J;连云港师范高等专科学校报;1998年01期 6.全国识字与写字教学研究中心开展团体会员和个人会员J;教学月刊(小学版);2006年01期 7.章师亚;写字教学策略研究J;小学语文教学;1996年11期 8.刘辉;要进一步加强关于小学写字教学研究J;学科教育;2001年03期