人教版五年级语文下册第七单元教案及反思.docx

、人物描写一组教学目的：、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等显明的人物性格，并结合自己的想象和生活阅历复原人物形象，能对人物作出自己的价值推断，能有感情地朗读课文。、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。、相识课文中的个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。课前打算：理解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。教学时间： 两课时第一课时一、提醒课题，通读课文：、出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深入的印象，说一说是怎样描写的。、朗读课文，相识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受：、默读课文，找寻印象深入的段落，多读几遍。、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（）可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机智；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬（）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬（）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格三、深化研读，感受人物：、选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（）在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。（）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。、探讨同一篇短文的同学自由组成小组，互相探讨商讨研读成果。第二课时一、课堂沟通，共享成果：（）沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的学习状况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”可以看出小嘎子的机智和“狡猾”。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（）沟通临时前的严监生的学习状况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“更加指得紧了。”“那手只是指着不动。”“点一点头，把手垂下，登时没了气。”从这个简洁的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（）沟通“凤辣子”初见林黛玉的学习状况。“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！”认未到而声先至，其别人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法：、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最显明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。、沟通探讨，学生只有发言，讲解并描述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：（）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简洁的“狡猾”等。（）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。三、创设情境，尝试描写：（）小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（）回忆生活中影响深入的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。（）讲评学生描写的片断，也可以让学生互相评点。四、作业：摘录课文中描写人物性格的句子。教学后记：这节课后，我发觉生对原著完全不理解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏向。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的理解。、刷子李教学目的 、熟读课文，理解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 、相识课文中的个生字，摘录描写精彩的句子。教学时间： 一课时教学过程：一、解课题，初识“刷子李”： 、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（）课文描写的是一个姓李的人；（）这是一个用刷子干活的人；（）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”、刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈的人叫“剃刀陈”二、读课文，理解“刷子李”：1、 自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2、 说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 、课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比方：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议 （）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。”通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （）“啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面洁白的屏障。”一个“完美无缺”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。 （）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联络起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 、选择最有爱好，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味： 、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 、在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。四、作业: 、选择自己喜爱的句段背诵。、摘录精彩的语句。教学后记：如何让学生深入体会文本津味语言特色，从而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。、金钱的魔力教学目的：、熟读课文，理解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。、相识课文中的个生字，积累有关语言。教学打算：课前介绍百万英镑的故事梗概。教学时间： 两课时教学过程：第一课时一、初读课文，理解故事：、出示课题“金钱的魔力”。、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？、课堂沟通。学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个漂泊汉受人敬重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、再读课文，谈谈感受、默读课文，思索：（）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。（）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。、小组探讨，形成组内意见，推选人员代表小组发言。、课堂沟通，谈谈感受。一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变更。（）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。、探讨：我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。第二课时一、研读重点，体会语言：、读读课文中有关段落。想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？、沟通各自的观点，绽开探讨。在学生的探讨中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。、有感情地朗读第自然段和第自然段。二、作业：、课外阅读百万英镑。、背诵第自然段。教学后记：教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生干脆切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物特性特点，同时，收获作者写人的方法。口语交际七 讲人物的故事教学目的： 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清晰，同时力求把故事讲得生动好玩，吸引听众。课前打算：故事录音教学时间： 一课时教学过程：一、谈话激趣： 、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深入的印象。 、今日，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事： 、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。、请三位同学来说故事。、课堂评议，随机归纳：（）说话是不是大声洪亮；（）故事的事不是有头有尾；（）故事的经过交待是不是清晰。三、再说故事：、依据上面探讨的标准，再次自由练习说故事。、把故事说给同桌听，互相评议，提出改良的意见，反复练习。四、说好故事：、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。、课堂沟通。在学生的探讨中，可以随机归纳：（）语言要口语化。口语化是故事语言的特点。（）驾驭好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色调。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏显明，让人听起来清晰、连接、悦耳。（）富有感染力。运用自己富有感情色调的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、开展的环境气氛渲染出来。、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。、实行讲故事竞赛，由全班学生进展评判。习作七 写一个特点显明的人教学目的：、回忆生活中给自己留下深入印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。课前打算：回忆生活中特点显明的人教学时间： 两课时教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象：、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深入显明的印象？课堂沟通，要求学生说清：（）这个人是谁？（）这个人有什么特点。、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？细致回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。、说说回忆起来的一些状况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细微环节，扶植学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象：、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。、想想打算怎样来描写自己头脑中的人物。、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在沟通的过程中，教师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。、学生作文，教师可以巡回指导。第二课时一、典型讲评，修改作文：、选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的理解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。、课堂评议。评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（）描写外貌，不宜千人一面，四平八稳，要因人而异，依据表达的须要有重点地写，必需学会抓住人物及众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经验和特性等特点，给人以鲜活之感。（）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和特性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。（）精确的动作描写，能表达出人物的思想感情和特性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写精确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细微环节，反映出特性风采。（）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表现。、学生依据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改：、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。、再次修改自己的作文。回忆·拓展七学习目的：、回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。、理解成语“入木三分”的来源和含义。教学时间： 两课时教学过程： 第一课时（沟通平台）一、沟通话题：、本组课文刻画了一些活敏捷现的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。、学生答复，教师板书。、这么多的人物哪一个给你的印象最深？、学生自由说。、这个人为什么会给你留下这么深的印象？、学生自由答复，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。、教师小结：刚刚同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深入印象的缘由。下面我们把对某个人印象深入的同学集中在一组，让你们对这个人进展深化的探讨。、组成小组。、明确小组探讨的要求：（）各小组举荐一名小组长，组织探讨，汇总大家的意见，最终参及班级沟通。（）小组成员要紧扣一个人，沟通各自印象深入的缘由。（）小组成员的答复要争取能让自己印象深入的某个人给其他组成员也留下深入印象。、小组探讨、全班沟通。、话题小结。二、沟通话题：、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进展分类沟通。、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？、小组沟通，要求结合自己的作文实例说一说。小组举荐最佳组员参及班级沟通。、全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的胜利之处。、请同学们将自己运用写人方法写得最胜利的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进展传阅沟通。第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课：本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更显明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累：、出示成语，正确朗读。、积累第一组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（）教师给大家几个人名，试着用线及这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（）预料中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”及“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文静有礼貌，及外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（）由这四个成语，你还想到了哪些人？（）你还知道哪些描写人物外貌的成语？、积累第二组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（）小组成员依据这四个成语表演。（）小组举荐最好的成员上台表演，让同学们依据他的表现说成语。（）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 、积累第三组成语（）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。（）你还知道哪些描写人物动作的成语？、积累第四组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（）大家依据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。、××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。、王教师对我们真是亲善可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓好听，大家都听得心悦诚服。、这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开场变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（）你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡：刚刚我们积累了很多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，假犹如学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事：、自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。、沟通不理解的内容。对书断、张芝等书法学问要作必要的讲解。、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更详细。、学生小组形式练习。、举荐代表在全班讲故事。、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）、他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）、读一读这一小节，你有什么体会？、齐读最终一小节，用“入木三分”说一句话。