五年级下册英语 教案.docx

五年级下册英语 教案 （冀教版三年级起始第六册）教学目的： 学问目的：要求学生驾驭四会单词：, , 体会表演, , ；稳固食物名称单词和动物单词； 实力目的：能敏捷运用句子 .能运用所学的英语词汇和句式解决描绘视察中所看到的东西。 3 情感目的：培育学生视察实力，进步学生对事物的探究爱好。 教学重、难点： 要求四会的单词, , 和要求驾驭的句式 .。 教具、学具打算： 单词卡片。2 录音机或课件。 教学过程：1. 做嬉戏：“ ” 教师提早在黑板上放上不同颜色的纸，指明几个学生到前面做嬉戏，其他学生一起说歌谣，指颜色。 (设计意图：这个环节的设置既复习了一些颜色，又引出了本课中提到的颜色。) . 做嬉戏“ ” 教师说出颜色名称和表示词汇的类别，如,这时学生必需写下他们所能想起来的红色的食品。（如：肉，苹果，草莓）谁写的最多就算赢。 教师拿出打算好的一些食物，说：“ . . . ?” “ .”复习表示实物名称的词汇。利用单词卡片 ? . 也可用此句型复习动物词汇。 (设计意图：这个环节的设置用来复习以前学过的食物词汇和动物词汇，同时复习 ?这个句式。) 3. 教师指着教室中的某个物品，说, . (引出新概念。) 1 本课的新概念, , 学生曾屡次接触，比拟熟识，让其表演, , . 教师要向学生说明和的区分，表示看的动作，表示看见，是看的结果。让学生多运用这些单词说句子。2 学生熟识句式后，再利用实物和单词卡片学习。 让学生看卡片，练习句型，! . 3 运用实物进展练习。 让学生向四周或窗外看，练习句型! . . 两人一组做问答练习。 ? ! . (设计意图：利用已有学问引出新学问，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出自己视察到的，教师加以指导就可以了，通过练习稳固新知。) 听录音两遍，留意语音语调。 第一遍听后答复问题， ? 第二遍跟读，让学生足以仿照录音中的语调。 .两人一组自编对话。（学生自创情景，火车上，飞机上，操场上，教室里） 教师先找一个口语较好的学生作一下示范。然后让学生分组练习，激励学生多说些知道的句子。如： ! ? ? ? ? (出示一幅图画) ? 7. 利用实物或单词卡片汇报演出。 （设计意图：熬炼学生自己的创建性，可以结合以前学过的句型和词汇，并利表演出来，运用于实际生活中。）板书设计：课后习题： 一 找出不同类的一个单词。二 连词成句 课后反思：教学目的： 1. 要求学生驾驭四会单词：行为动词 和形容词 2. 理解并可以运用短语： 3. 句型 ? . 教学重点：本课的四会单词： 教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的敏捷运用。教学用具：录音机、教学卡片、实物等。 教学过程： 一、 (复习行为动词) 1. 唱歌曲：“ ”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。 2. 学生已学过， 这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话 :(设计意图 标提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学作好铺垫) 二、 (新授) 1 学习单词：, 接着上一环节的动作， ? . 让学生猜教师在做什么。 ? . 利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。 2. 给全班发指令，运用新旧词汇，特殊留意和，开场时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。 ! ! ! ! 叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子 ? . 两人一组做动作练习以上句型。 指名到前面表演并练习对话。 3. 学习单词 , , . （这时把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复, ） 。 （这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很简洁理解这两个词了。并板书单词） 利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。 结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或教师演示，学生猜词。然后作对话练习 ? . 4. 课文阅读（）（听第一局部录音）答复问题： . ? ? ? （）跟读课文加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起探讨解决。 （）分角色大声朗读。 （文章第二局部“ ”教法根本同上） 留意理解这个词的意思。让学生揣测是什么意思。教师指正。 设计意图：新课程提倡“任务型教学”和“目的性听、读课文”由开场设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后答复问题，学生经验了从带着爱好新奇心想去理解课文到及课文的完全接触和初步理解，最终最终解决疑问找到答案的探究发觉过程。. 表演课文对话，可以让学生比照课本进展表演。给学生一些时间进展表演前的打算。 三、 板书设计： ? 课后习题： . 把单词补充完好，并连线。 睡觉 宁静的 画画 看见 吵闹的 2. 拓展练习 让学生小组合作，创设一个随意情景，要求利用 , , , , 然后进展表演。 课后反思： 教学目的：.学问目的： 对本课单词 ; 句型 ? .做到听说读写四会。 能听懂说出认读单词 可以理解并表演第二局部： ? . 实力目的： 通过学习本课，能驾驭相关的词汇；用简洁的语言描绘人物，描绘人物的活动，表达自己的感受；用如今进展时描绘。 . 情感目的： 通过和 , , 在火车上的活动，增加学生视察力，增加生活情趣，更加酷爱生活。 教学重点： 本课的四会单词： , , 句型： ? . 教学难点： 本课的难点在于对课文的理解和句型的敏捷运用。 教学用具：录音机、教学卡片、实物等。 教学设计： 1. 用 的嬉戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。（看卡片做动作） （教学意图：也可利用其它嬉戏或歌曲复习所学动词或动词短语，主要是及前一节课连接。） 2. 出示图片，教授单词 教师示范利用图片描绘。（可以给他们起名字） . . ? . . 在让学生依例描绘图片，也可以手写。 让学生描绘 和. （教学意图：依据第一局部教学内容，充分利用直观教具和多媒体创建各种语言情景，让学生利用各种感观参及英语学习的理论活动，加快对语言材料的汲取和运用，进步学生运用语言的实力。） 通过嬉戏稳固新词。 可以教师描绘，让学生猜词。如： . ? . 。 也可以让学生做动作表演，其他学生猜词。 教师领读课文第一局部。 给学生一些卡片，让学生仿照课文进展描绘。 然后让学生仿照 描绘自己的家庭。可以先让学生画一画自己的家庭，然后再介绍。教师最好给一个示范。 （教学意图：学生利用自己家庭的实际状况描绘，使英语更贴近生活，更便于学生之间运用。） 3. 复习句型： . 创设情景，复习正在进展时。板书学生提出的动词短语，加上并朗读。 （增加本课须要驾驭的动词短语： ） 4. 变换问题： ? ? ? 引导学生做出正确答复。 5. 小组合作学习，操练句型。 可以四至五人一组，两个学生对话练习，其他学生表演动作。综合练习所学的语言。 （设计意图：合作操练以稳固学问为主，也可让学生拓展练习。） 6. 自读课文，说说理解到了哪些信息。 7. 答复问题： ? ? ? ? .小组合作读课文，提出不懂的地方，互相扶植解决。 （教学意图：熬炼学生阅读实力，使学生学会用多种学习方式学习，增加学习策略方式。） 9. 分角色朗读课文。情景表演。可以让学生借助课本进展对话表演。 （教学意图：依据学生实力，可进展情景小表演，分组或其他形式。） 板书设计：课后习题： . 填入所缺字母。 .画一张自己家庭的全家像，给每个人分别标上 , , , , . 并写出描绘家庭关系的单词（, , , ） 课后反思：.教学目的： 学问及技能： 1. 驾驭词汇 理解并敏捷运用下列句型 :过程及方法: 采纳情景交际法和分组对话表演法情感看法教化: 学会及别人合作和关切别人 .教学重点、难点: 敏捷运用句型 ? ? ? , . , . . 教具学具打算 . 录音机和磁带 . 水,一大杯茶,一杯牛奶,一瓶汽水和若干一次性纸杯 . 教学过程 以教室里同学们的活动为主要情境,复习操练 ?,形成师生互动,生生互动. (设计意图: 简洁的问候以及小对话的操练,在上课开场就给孩子们营造一种轻松开心的课堂气氛,增进师生之间的情感沟通,使学生进入一种自然而真实的语言状态.)1. : (作干渴状) , . . ! : , , .(像变魔术一样拿出各种饮料并一一展示给学生) ? ? ! ? . ? . ? . (倒一些水,然后喝了). , ! (设计意图: 教师投入的,甚至夸大的表演及意想不到的实物展示一下子吸引了孩子们的留意力, 他们会聚精会神地观看和倾听教师的表演, 甚至会梦想假如让自己选择, 他会喜爱喝哪一种饮料. 此时, 他们进入了一种自然真实的语言环境.) 2. : ? (重复 ? 边说边写在黑板的正上方 ) : . : , . : ? : . : ?(板书) ( ): ? (板书) : , . : .(倒一些茶给他) ( :) ? : . : ? : . : ? : , . : . ! (倒一些汽水给他) (设计意图:创设一种开放, 和谐, 主动互动的语言活动气氛, 努力产生一种融入式的真实语言环境. 让学生体验用英语做事的欢乐和骄傲感. 从而自然地不知不觉地沉醉其中, 增加语感, 同时也浸透了本节课的重点内容) (设计意图: 听录音为学生供应地道的语言材料和标准的语音语调, 有助于学生正确仿照, 强化记忆, 以便形成良好的语言素养, 同时, 有了前面的师生的对话的铺垫, 这一环节扶植学生更好的理解课文) (板书) ( ) 乘胜追击, 进一步检查学生对课文的理解, 提出问题. ? . (板书) , ? , . (板书】 (设计意图:通过阶梯性目的性阅读, 让学生在逐步加深对文章整体理解的同时, 有重点地去捕获有效信息, 进步了学生的阅读理解实力, 从师生对话到听课文录音再到此时的大声朗读课文, 难点句型也不在是难点, 在不知不觉中被易化了.) (设计意图:分角色朗读, 设定情景编对话及对话表演, 这一系列的操练活动, 始终以学生为主体, 他们始终是课堂的主人, 教师只是一个引导者, 一个助手, 或者说一个导演, 学生们在朗读中学习并搜集材料, 在既定情景中自由创作. 在对话表演中体验共同创作的欢乐, 真正起到了 “用中学, 学后用” 和 “乐中学, 学中乐” 的绝佳教学效果.) .板书设计: 课后反思： .教学目的： .学问及技能： 理解并敏捷运用下列句型 ? ? ? , . ? .过程及方法: 情景沟通及对话表演 3. 情感看法教化: 学会及别人合作和关切别人 .教学重点、难点: ? ? ? , . ? . 教具学具打算 录音机和磁带 一些袋装小吃和一些图片 . 教学过程 . (表演上节课布置的情景对话) : , . , , , , , . ? ? , .( ). 出示单词卡片，教学生认读这个词。引导学生利用新词说句子。如 . 师： ? , ? , . ( ： , ?) . “ , ?” ( ) ( ) 激励学生提出更多的问题，并让其他学生答复。 找表演好的小组到前面进展表演。. 板书设计 .教学目的： 1. 学问及技能： 理解并敏捷运用下列句型 : 2. 过程及方法: 情景沟通及对话表演 3. 情感看法教化: 学会细心视察,及别人合作和关切别人. .教学重难点: 理解课文并可以娴熟运用下面的句型 ? ? ? .教具学具打算 录音机和磁带,多媒体课件 .教学过程 可以做动作，让学生猜词语，如, , 等。然后出示卡片，复习这些词。 . .(幻灯片) : ? ? ? . ( ) ? : . : ! “ ?” ? ( )领学生多读几遍。 , . ?” 播放录音，第一遍听，第二遍跟读，之后让学生答复问题。 ?” . ? 检查学生的完成状况，进展指导。 “ ” :（利用书中的图画。） ? 教师先及一名学生示范一组，然后再让学生联络。画一幅人物图，并写出句子 ? . . 板书设计 一、 教学目的： 学问目的： 1、 完本钱正课的句型问答，并通过句型练习，能正确地运用句型： ?及其答语，描绘能在火车上做什么。 2、 复习如今进展时并学习本课的歌曲。 3、 完本钱单元的故事和活动手册。 4、 复习单词实力目的： 、利用所学的学问进展情景交际联络。 、通过所学歌曲，进一步加深对如今进展时的相识。 情感目的： 通过学习，培育学生对大自然的酷爱及合作意识。 二、 教学重点： 1、 能正确运用单词“ 和句型“ ?”及其答语。 2、 完本钱单元的故事和活动手册。 3、 复习如今进展时。4、 利用所学进展情景交际练习。 三、 教学难点：利用所学进展情景交际练习。故事的学习。 四、教具、学具打算： 录音机（磁带）或光盘， 五：教学过程： (让学生在不知不觉中完成了本课的一局部学习任务，调动了学生的学习主动性) 和学生一起朗读歌词，解答学生不懂的词语或句子。 按节奏朗读歌词。到达娴熟。 (翻开书或看光盘，学习本课的歌曲，教师可利用手势语或体态语言扶植学生理解本课的歌词，边唱边做动作，这样也可激发学生的学习爱好) : . . ? . 播放故事录音，让学生边看书边听。勾出自己不懂的地方。 然后将学生分成小组，互相扶植解决勾出的问题，小组内解决不了的，全班同学一起解决，教师指导。 再次听故事，跟读，并思索教师提出的问题。 ? 答复教师的问题。 师生探讨故事，可以互相提问，也可以自由探讨。教师可以给出一些有关的问题，如： ？ ? 表演故事。将学生分成小组，组内的学生分别扮演不同的角色，表演这个故事。 小组到前面展示对话表演。 (对于本课的故事教学，教师主要培育学生的合作意识，带动那些不主动参及的学生。) 、 （检查本课所学学问的驾驭状况，对于所遇到的问题刚好解决） 板书设计： 一、教学目的： 学问目的： 1、 驾驭本单元的四会单词和句型“ ? .、能流畅地用英语表达你在火车上所看到的、听到的和所能做的事情。 3、 能利用所学进展情景交际练习。 实力目的： 通过本课的复习，能对本单元所学学问进展简洁的总结，能正确的表达自己在旅途中的思想感情。 情感目的： 培育学生对大自然的酷爱及其小组合作意识。 二、教学重点 1、 本单元的单词、句型“ ? .” 2、 能正确表达自己在车上的所见、所闻，并能进展情景交际练习。三、教学难点： 能利用所学学问进展情景交际练习。 四、教具、学具 单词卡片、录音机（磁带）或光盘 五、教学过程 表演唱歌曲 ? 把学生带入课堂学习的气氛之中。 2、 教师发指令，做嬉戏 . 重点复习本单元所学过的词汇,等。 教师将学生分成小组， “ ”,接着复习本单元的单词：, , , , , , , ” 同时教师提问“ ?” (当学生做动作时，比方说教师发出指令， 后，可接着问“ ? .”并把最快小组的分数写到黑板上，这样既复习了单词，又复习了本课的句型，还培育学生的合作意识，调动全部学生的学习主动性。) “ .” 把学生分成二人组或四人组，每人一沓词汇卡片，类似纸牌的钓鱼嬉戏，一样的词汇卡片可以配成一对，看谁配成堆的卡片多，谁就赢。 在玩嬉戏的过程当中，让学生能正确的背着拼法本课的四会单词，并练习说单词和句子。 （此环节教学中，依据学生的年龄特点，表达了玩中学，学中玩，让学生带着深厚的爱好完成教学任务。 ()小组竞赛：交给分别给出每小组一样的时间，看看哪组拼法的单词多。 （这样的竞赛，不但培育了学生们的合作意识，还稳固了所学的单词） ()、小组利用所学的单词编句型或对话，展示本组的成果时，教师要适当的赐予激励。激励学生说出尽量多的英语。 教师先找一两名学生进展示范，否则学生会觉得无所适从。 （对于五年级的学生来说，句型已经是学习的重点，所以由单词过渡到句型是特别必要的） （）、: . ?” : , . : .(教师边说边做出开车的动作）， “ ? ? ?” 之后分组探讨问题，小组编对话，展示成果。 （这样的环节，可以带动成果较差的学生，做到人人有收获。）五、 公布各小组的成果，对各小组进展不同程度的激励。 六、 板书设计 一、 教学目的： 1. 驾驭本课四会单词：, , , , 2. 可以正确运用四会单词：, , , , 3. 培育学生较好的文化意识及英语语感。教化学生在社会中做到尊老爱幼、遵守社会公共秩序。小组合作，互相扶植。二、 教学重、难点 驾驭及运用, , , 三、教具学具 录音机、磁带、（ ）:第课第二局部的图片 四、教学过程 （一） . ：（二） 三） 五、板书: 一、 教学目的： 1、 学问技能： 1） 驾驭四会单词, , , . 2） 能正确运用, ; , 并且造句。 3） 能把所学内容提升到实际生活的对话当中去应用。 2、 实力目的3、 情感目的：依据课文内容“在北京街道漫步”，在过公路时的对话。培育学生对过繁华街道时应留意和理解的内容，培育学生良好的行为习惯。因此，在教学中加强助人为乐，尊老爱幼的道德情操，增加了他们的爱国情操。二、 教学重、难点： 1. 形容词变副词的方法及用法。 2. 实力的提升，对话表演 三、 教具打算：单词卡片 录音机 磁带 图片 幻灯片四、 教学过程： 一 : : . ? (摘苹果，然后领读) , , . , . 二 复习新授 （一） 引入 （教师把学生想象出的人物以及交通工具，建筑物等粘贴在街道上或者街道旁，看图复习一遍图片上的单词，教师带学生读一遍） （二） 看图（黑板上学生们想想出来的图画）师生对话练习，新授 ：. .(板书) .(板书) （复习, ） : . . . . (板书) (领读, , 学生一个个的读,并且背着拼读，并且造句，可以是黑板上的例句) : , ! . ? : （带学生做动作，边说边坐） ! , ? ? (由学生找规律，自己说出方法，然后教师在通过课件总结出规律) (三) 练习： : , !(出示幻灯图片,学生连词成句，看图造句,对学生进展嘉奖，发苹果) : ! . , . (连词组句，将苹果反面单词的排列好成为一句话，在带大家重温一遍今日的重点句型；然后依据他们站的位置，把苹果正面翻过来，师问： ? ? ? (复习, 为下节课打好根底。) 三 阅读课文，对话表演 一） 听音答复问题： : ， ? ! （先让学生读一下一会将要答复的问题，让学生有目的的去听课文，然后答复问题。） （二）跟读课文：（一遍） （三） 设置情景，布置编对话任务，小组合作 要求： “” “” （一） 人物： 地点： 内容： ：, , , , , , . （二） 人物： 地点： 内容： 五、 布置作业： : 六、 板书一、 教学目的： 学问目的： a) 能听懂、会读、会说, , , , . ) 能听懂、会读、会说句型： 实力目的： ) 使学生能把所学的单词运用到所学过的句子中去。 )能运用本课所学的内容及以前学过的相关句子结合实际生活状况表达自己感情和意愿。 情感目的： 通过学惯用英语在情境中描绘自己的所见所闻所做，把所学的语言及学生的生活实际结合起来，激发学生学习英语的爱好，培育学生自主学习英语的实力以及沟通和合作学习的实力。 二、教学重、难点： 使学生争取驾驭（包括正确地说、读、写、用）单词：, , , , 三、 教具学具： 多媒体课件,单词图卡,算式条,句型条,风筝 四、 教学过程： : 师生问候 ：, .（唱歌问候 , ? ：（唱歌答复） ，, ，, ! （通过师生间亲切的歌曲问候，建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，使学生很自然地进入英语学习状态。） 1. ： ? : . ：.( ) （采纳嬉戏来缓解学生的惊慌心情，并复习了, , , , . 等单词,为进一 步学习奠定了良好的根底） : 新课呈现: (在嬉戏中不知不觉引入新知,连接自然,让学生在玩中学,学中玩) : ? (动作)教在教读过程中让学生 . 让学生 并引导学生说 . (动作) . . .教读并通过音量让学生明白 . . . 通过一根小木棒很简洁折断和一小扎小木棒很难折断来演示单词和。边做边说： . .(学生通过拿椅子桌子以及算式 和?来体验 . ) (实物教学) . 出示短语 ,教读(小组竞赛读).几生上台演示 . :(师放风筝时不当心碰对头) . 教读. (创设情景,让学生”体验”语言) (教读全部) , , , , . . : 嬉戏稳固(学问的输出) 1. 起立坐下 ： . ? “,” , “”. “” 站着,.其他组坐下.(先单词后句子,逐步增加难度.此活动要求练习学生的听力和对所学单词的快速反响实力。 说单词猜动作. : (语言的输出,综合实力的运用)在情境中描绘自己的所见所闻所做. (学生上台边贴图边用所学学问描绘). 五、 板书设计： 一、 教学目的： 1、 认知目的:能听懂会读本课的内容。 ( )驾驭词汇, , , ，并能读、写、说出和听懂这些词汇.（2） 可以说出和听懂, , ? .。 . .等用语。 2、 实力目的：能在一种贴近现实生活的语境中正确地运用所学的用语进展对话，以到达“学习活动化，活动交际化”的目的。 3、 情感目的：激发主动的情感因素。 （1） 在学习运用 . .等用语的过程中学会关切别人，及别人进展友好的交际。 （2） 通过情景对话，感受到所学学问融汇到实际交往中的乐趣，从而激发学生学习英语的爱好，培育学习英语的主动看法，使学生乐于合作参及，勇于进展交际理论 二、 教学重点、难点教学重点： （1） 驾驭词汇, , , . （2） 会用受伤后求助及如何劝慰别人等用语。 教学难点： 运用本课所学的用语进展情景对话。 三、 教具、学具打算 照相机、胶卷、相片、剪刀、创可贴、纸片、录音机等。 四、教学过程： 一、 1、 师生间互相打招呼问好并自由对话。 ! ? ? . （营造英语气氛，让学生进入学习英语的状态。） 、唱“, , , ”. （学生一边唱一边指着身体各部位，一方面到达复习人体部位名称的词汇，另一方面活泼了课堂气氛。） 3、 .学生按指令拿出实物并说 .。 （养成良好的听说习惯和用英语思维的习惯。） （一） 呈现新知, , , 及要帮别人照相的用语。 （1） 教师假装去公园玩，对学生说： . ? ! !接着呈现实物， 板书单词，教读练说. （2） 呈现实物，教读练说， . （3） 边说边演示 . . 让学生理解。 （4） ：! .边说边演示 .让学生边说边做出照相动作。 （5） 教师拿着照相机及一些学生对话，演示要帮别人照相的用语，并帮他们照相。 : ? : , （6） 练说句子，分两大组互相问答?同桌两人互相问答，并做出照相动作。 （7） 实物呈现 . 板书单词，教读练说。 （打破常规的干脆呈现单词，干脆教读句子的教学形式，通过语境利用实物及动作演示来呈现单词和句子，让学生很直观的、很自然的承受新知。） （二） 操练稳固新知（1） 嬉戏：猜一猜。 （2） 嬉戏：找挚友。 （3） 创设情景：小伙伴们相约去一个地方玩，然后互相帮照相。学生分组自编小对话。 （在活动在嬉戏、嬉戏活动中操练，让全班同学热忱高涨，跃跃欲试，学生在情景会话中感受运用英语的喜悦。） （三） 呈现新知 , , 及受伤后求救和劝慰别人的用语： . ! . ( )露出贴有创可贴的手臂，引出单词 , 板书单词，教读练说，让学生口头造句.（2） 教师剪纸，装作伤着了手指向学生求救，让学生帮包扎。: ! . 引出, 板书单词，教读练说单词及句子。 （3） 当最终一名说完 .时，教师拿出创可贴边劝慰边帮他包扎。: ! . 教说句子。 （四） 操练稳固新知 （1） 让几名学生分别指着受伤的身体部位向全班同学求助。进展对话。 （2） 同桌练习求助、劝慰的用语。 （3） 学生自己创设情景表演求助、劝慰。（五） 利用教科书 （1） 学生翻开书，同桌探讨书上插图，试读单词和句子。 （2） 播放录音磁带，学生跟读。 （3） 齐读。 （既紧扣教材，又抛开教材来设计新知的教学，然后再回到教材，通过学生自主活动，把书本上的学问内化为实实在在的语言交际能 （六） 利用教科书 （1） 各小组试读课文，自学探讨 ? 发生了什么事？他说了什么？ （2） 听录音磁带跟读。 （3） 齐读课文。 四、 . 作业：完本钱课的活动手册 五、 板书设计 一、 教学目的： (1) 扶植学生驾驭四会词语： (2) 学生可以娴熟驾驭和运用一下短语： . 二、 教学重点难点： . 三、 教具 . 学具： 、 、 四、 教学过程： 五、 板书设计：一教学目的 实力目的: . 学问目的： : . 情感目的： . 二、 教学重点： 三，教具、学具： . 四、 教学过程： 五，板书： 一、 教学目的：1、 学问目的1. ）学唱歌曲 . 2. ）完成书上的测试题，学习故事“ ” 实力目的：可以读懂、听懂故事“ ”，并能答复简洁问题。 3、 情感目的：激发学生 对英语的长久爱好，培育学生勤动脑，学会思索。 二、 教学重点、难点：能精确答复书中的问题，能听懂故事。 三、 教具打算：录音机、故事书 四、 教学过程：1. : .(让学生视察图片说话) （这首歌曲的歌词是这个单元的重点学问，所以在学习歌曲之前让学生自己说出来不仅复习了以前的学问，同时孩子们还驾驭了歌词。） 2. 学唱这首歌曲。 先听两遍，让学生有一个初步的印象。在分段进展。 1. 分组视察图片，探讨。 2. 找同学答复。 3. 听录音。检查答案是否正确。（同时熬炼了孩子的听力。） 三、 板书设计 一、 教学目的： 1. 学问目的：（1） 重点词汇： , , , , , , , , , , , （2） 标准口语： ? . ! . . 实力目的： （） 学生可以正确地在句中运用形容词和副词。 （） 娴熟运用。（） 驾驭不规则名词复数，并运用。 . 情感目的：通过本单元的学习，理解我国的首都北京，培育学生的爱国之情。 二、教学重、难点： , , , , , , , , , , , ? . ! . 三、教具、学具：教学图片、实物等 四、教学过程： 1. 学生互相问候，建立气氛。 “ ”通过嬉戏复习不规则名词复数。 3. 展示课件大标题，让同学们议论“ ?4. 通过学生表演动作，其他学生来习形容容词和副词的用法。 1. “ ?” （规则：把词汇卡片竖放在教室前面，告知学生看分钟的卡片后闭上眼睛,然后教师移开一张卡片。让学生睁开眼睛，设法指出教师移走了哪张卡片。提问每个学生让其说出移走的卡片的名称，直到猜对正确答案为止。让学生重新看到那张移走的卡片，并把它放回原处。那名猜对正确答案的学生可以在移走另一张卡片，让大家接着猜。） 五、 板书设计： 一、 教学目的： （一） 、学问： 1. 驾驭下列四会词汇： , , .2. 运用学到的日常用语简洁地会话。 （二） 实力： 1. 在创设的情境中运用所学的学问，使语言交际实力进一步进步。 2. 通过对话，初步学会用英语购物，为学会生活打下根底。 （三） 、情感： 激发主动的情感因素,培育及人沟通的实力。 二、教学重点、难点： 重点：四会词汇：, , 难点：所学词汇和句型的敏捷运用，进展交际。 三、 教具、学具： 明信片、信件、电脑、录音机、 四、 教学过程： “” . ? , . ? (激励学生用 ?及 . 等句子 进展对话，可再叫几名学生进展示范。) : ! .五、 板书设计 一. 教学目的: 二. 教学重点: 三. 教学难点： 学生会用英语写名信片。 四. 教学教具： , , 五. 教学过程： . 做“ ”嬉戏用以复习和 3. 做“ ”嬉戏用以复习星期的名称、月份和序数 1. , , , : “”, “”, “”, “”, “”. . . (让学生可以正确运用所学单词) “ ?” . “”. , . .(传递单词嬉戏) . 2. .(介绍明信片写法) ? . ? . . (提示：一.在明信片右边地方写收信