人教版小学语文四年级上册第二单元教案.docx

人教版小学语文四年级上册第二单元教案教材简说本组教材围绕“视察及觉察”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于视察大自然景物和觉察大自然奇异的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了有特色的植物和动物，简洁激发起学生阅读的爱好；略读课文世界地图引出的觉察，生动地讲解并描绘了科学家从生活中的无意觉察到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。教学目的:、相识本组生字,会写要求会写的字和词语.、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受及别人沟通。、理解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。、学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察自然界的爱好。、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。、体会科学家勇于探究大自然奇异的执着精神，并能把读后的感受和同学们沟通。、培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯。、熟读故事，理解故事的主要内容，理解“心中有数”这个成语的出处。、学生在沟通各自的觉察的同时，进一步体会视察的重要性，养成留心视察的意识和习惯。、积累花名的歌谣，理解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好。教学重难点：、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。 体会诗人的心境，能及别人沟通读诗的感受。、理解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。、创设情景，激发学生口语交际的爱好，提倡主动确定的评价方式，鼓励交际信念，加强理论、突出互动，开展学生交际语言。、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。、培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯。、熟读故事，理解故事的主要内容，理解“心中有数”这个成语的出处。教学课时：课时 古诗两首教学目的相识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写题西岭壁。正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。积累诗人的其他作品，培育学生的审美情趣，进步鉴赏实力。教学重点借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。体会诗人的心境，能及别人沟通读诗的感受。教学难点正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学打算：多媒体课件教学课时课时第一课时教学目的：、教学流程：一、激趣导入，整体感知猜谜导入，媒体简介作者，提醒课题师：同学们，今日教师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期闻名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今日，我们就学习他的一首诗题西林壁。（师板书课题）齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？媒体出示生字，检查预习，指读正音二、合作学习，理解诗意、学生回忆以前学过哪些学习古诗的方法？（媒体出示方法）（、借助注释理解诗意；、查字典理解诗意；、在理解的根底上画画等）请选择你宠爱的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）沟通学习所获。明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种改变呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山。）那苏轼究竟从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的缘由是什么呢？（角度不同，所见也不同。）（课件展示庐山不同角度的美景）假设你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。”“我”不相识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）齐读“不识 庐山 真面目，只缘 身在 此山中。”读到这里，你想到了什么？（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）三、熟读成诵，领悟诗请如今就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。（放课件）用多种形式朗读此诗（小组竞赛、指名朗读、全班齐诵等。）站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（画杨桃）你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。四、搜集材料，拓展学习教师小结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期闻名的文学家、书画家，一生写下了很多名篇、名句，你找到了哪些？咱们沟通沟通吧。第二课时教学内容：游山西村教学目的：、教学流程：一、复习旧知，导入新课上节课，我们学习了苏轼的一首古诗题西林壁，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？（师吟诵）：今日，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品尝一下他们的生活吧。教师板书课题游山西村，生齐读课题。检查预习，指名读诗。（）学生按自己宠爱的方式读古诗，留意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。（）指名读古诗，订正字音，读出诗歌的节奏美。（）全班齐读古诗，留意读准字音，读出节奏美。（）驾驭记诗方法。二、合作学习，理解诗意师：回忆一下前面一首古诗我们是依据什么样的步骤来学的？媒体出示：（理解诗题理解作者理解诗句熟读成诵领悟意境）理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。理解 依据你的理解简洁谈谈诗人陆游。理解诗句。熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗读更美丽。领悟意境。爬山虎的脚教学目的相识个生字，会写个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。理解爬山虎脚的特点，理清课文叙述依次的根底上抓住课文的主要内容。学习作者细心视察的方法，培育学生具有留心视察身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。教学重点：理解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教学打算：多媒体课件第一课时教学目的：、教学流程：一、导入新课同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会了钱塘江大潮的壮丽，感受了雅鲁藏布大峡谷的奇妙，还欣赏了改变多端的火烧云。今日，教师要和大家一起来欣赏一种惊奇的生物爬山虎。（媒体出示图片）二、初读课文，整体感知生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些理解。生自由读文后沟通：请五个同学每人读一个自然段，要求声音嘹亮，读准字音。其他同学细致听，看他们是否读得正确。三、学习生字新词学习生字（媒体出示生字词）开火车读生字表中的生字，口头组词。（着墙”的“着”不读，应读á）分析字形构造，抽生说每个字的特点及部首。分四人小组探讨生字易错的地方及如何记忆字形。出示词语：引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想抽生读 。开火车。 齐读。（词语的理解在分析课文中解决。）四、再读课文，理清课文的依次生自读课文，思索：这篇课文写了爬山虎的哪两个局部？生自读课文，沟通：写了爬山虎的叶子和脚。放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摇摆的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）刚刚你看到的画面上是怎样描绘的？自己读这一段话，看有什么感受。（美）自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。作者怎么把叶子写得这么美呢？（细致视察）【同伴评】让学生能体会细致视察的好处。再放刚刚的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。第二课时教学目的：、教学流程：一、导入新课提问：爬山虎的脚又是什么样的呢？二、相识爬山虎的脚播放课件让学生视察，指导从脚的样子，形态，色三个方面去视察。沟通视察的结果。（只要学生细致视察，这个结果是很简洁就能得到的，因为实物具有很强的直观性）书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己宠爱的符号划出有关的句子。（媒体随机出示）“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡察指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？（因为作者对爬山虎的脚进展了非常细致的视察）哪个词说明了作者进展了细致的视察呢？（留意）【同伴评】教给学生平常也要留心视察四周的事物。三、理解爬山虎是怎样一步一步向上爬的爬山虎既然有脚，那它确定有自己独特的爬的本事，那它原委是怎样爬的呢？分小组学习自然段，自学要求为：找出爬山虎向上爬的句子来；找出表示向上爬的动作的词；在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习探讨，师指导）汇报沟通自学状况：爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）抽小组演示爬的过程，师生共同评价，订正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的相识。齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。汇报自读状况：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。感受：生自由谈 （师留意引导：“要是休想”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）【同伴评】语文教学要有人文性，在此应浸透对学生的人文熏陶。带着对爬山虎的脚的这种精神再读最终一段。四、总结写作方法通过本文的学习，总结应当如何对四周的事物进展视察的方法。（结合详细的语句）视察要细致，不能只看外表，要全方位的视察。要抓住事物的特点进展视察。要留意事物的微小改变，坚持长期视察，而不是一时。五、拓展延长仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。【同伴评】读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中进步了写作实力。板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬 触巴拉、贴（坚固）教学反思： 爬山虎的脚是一篇说明文，这种文体很粗浅易懂，我还是留意了学生的读，让他们自己去理解本文的内容，同时我还进展创新。课文第四自然段，讲解并描绘的是爬山虎怎样爬墙的，假设单单的让学生找到几个表示动作的词(触，巴，拉，贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的。人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。我这节课最胜利之处就是肢体语言来扶植打破教学的难点。这节课由于恰到好处地运用了简笔画，肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比拟宠爱这种形式，确实做到了在乐中学，学中得。 、 蟋蟀的住宅教学目的会认个生字，会写个生字。正确读写“住宅、隐藏”等个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生细致视察的习惯。教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教学打算：多媒体课件教学课时课时第一课时教学目的：、教学流程：一、谈话导入，提醒课题同学们，如今随着人们生活程度的日益进步，我们大家所住的房子也越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平常确定是一个擅长细致视察的孩子。如今有一位挚友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。二、整体感知，解决问题生自读课文，理解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。随机检查自学状况。解决问题。一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在这里采纳了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的宠爱。这也是本文最大的写作特点。）从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表沟通学习状况。选择住址方面：排水优良，有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。（板书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采纳拟人的手法） 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。三、动手理论，稳固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，如今就请大家用手中的彩笔把它画出来，留意我们刚刚找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最美丽。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或挚友夸夸你的住宅。第二课时教学目的：、教学流程：一、复习课文自读课文，稳固所学的生字和词语。本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、再读课文，深化理解画出不理解的生词，探讨词义。联络课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。随遇而安，从字面看是什么意思？（随意找个地方就安排下来）课文中谁宠爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不宠爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ 理解蟋蟀是怎么建房的？作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。作者可以把蟋蟀建房的过程写得如此生动详细，说明了什么？（说明：蟋蟀细致工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者细致视察、留意探讨。）找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。（这样写把原来比拟枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的爱好。）齐读课文，整体梳理课文内容。三、归纳总结，驾驭方法。总述：不光还板书：蟋蟀的住宅 慎重择址 特点 外部特点 平安舒适 宏大的 内部特点 工 程 开工时间建立 怎样挖掘 吃苦耐劳 长期整修教学反思： 蟋蟀的住宅是世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作理论中去。要让学生学习作者细致视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸大了？从而又引导学生细致读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸大。 世界地图引出的觉察教学目的相识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会科学家勇于探究大自然奇异的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟视察、思索、论证的重要。课时支配：一课时 学法指导：自读自悟，探讨沟通。教学打算：多媒体课件教学过程一、初读课文，理解内容 师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）可是，五大洲是怎么形成的呢？如今，让我们一起去理解理解吧！分学习小组学习课文：)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。)小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理 指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。反复读第自然段，理解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。读第自然段，要让学生理解，魏格纳觉察了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，迁移升华 沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大觉察靠的是什么”让学生体会到：细致视察，细致思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。学生可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。语文园地二学习目的、能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，及人商讨。、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。、自己觉察和运用识字方法，养成主动识字的习惯。、能觉察细心、长期视察的乐趣所在。、能背诵“日积月累”局部。课前打算、提早一段时间布置学生视察自己感爱好的事物。、 打算“爬山虎”图片。 第一课时读读写写、检查读音，沟通识记方法。自由读记，读中正音。沟通难记字形识记方法。、取长补短，再次识记。、按组听写词语，留意书写标准。住宅住址隐藏隐藏洞窟倾斜平坦宽阔匀称重叠空隙痕迹引人留意毫不行惜随遇而安读读记记、读中正音。指名读词，随时正音。按依次齐读。同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。、说明说话。提出不懂词语，共同沟通解疑。自由选择几个词说一段话。我的觉察出示“爬山虎”的图片，自主视察，沟通觉察。出示文中语句，读通，读懂，觉察作者描写的细腻之处。作者为何能把爬山虎写得这么细致、详细？思索沟通。读“小林”“小东”的话。成语故事、写故事须要对某一事物进展细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢？心中有数这个故事就是一个很好的例证。、读故事。理解故事内容，懂得成语含义。、故事中的哪些语言给你特殊深入的印象？从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。文中第二自然段几地四自然段文及可所说的“秘诀”，道出“视察”及其获得成果的必定联络。、说故事。日积月累、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听教师唱唱。（在原有歌曲中选择适宜的曲调）、读句正音。、细致读读，你觉察这段话有哪些特色？哪些词句用得特殊精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察）、 熟读成诵，吟唱成诵。 第二课时口语交际、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会觉察“细心视察”的感觉真的不错。、独立看图，然后及同桌沟通自己的最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样觉察的？、再次视察其他的几幅图，或许还有微妙没被觉察呢。、全班沟通评议，谁觉察的最多、最好玩，谁讲解的最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。可以讲讲你最得意的一个觉察。可以讲讲经过同桌提示后，自己的第二次觉察结果及心情。可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同觉察和感受。、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？、评议“独具慧眼”奖的主人选。、 拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清晰的把自己的觉察告知挚友。 第三课时习作指导、通过这一单元的学习，教师和大家一样，慢慢觉察了视察带给我们的欢乐。这节课教师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余视察的欢乐传递给大家？、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：视察了什么事物，怎样视察的？有什么新的觉察？在视察过程中，什么事给你留下了深入的印象？、每个人依据这位同学讲过的内容各取一个题目。学生说题目，师整理。你宠爱哪个题目，为什么。、每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时的留意什么呢？探讨明确：留意把自己觉得新颖好玩的或印象深入、深受感动的内容写下来。能不拘形式的写下来，假设进展连续视察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满足的日记，细致的进展修改加工。作为一篇习作，题目可以用视察日记，要留意日记的格式。选自己宠爱的方式细心拟题。、学生起草，教师巡察。、学生就某一片沟通，共同评议。、 修改或修改，着重及用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。 第四课时作文讲评、教师在修改正程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。同一事物，不同视察，描写角度的比照。同一内容描写，粗略及细致的比照。优秀习作的赏析。、依据评议自我修改文稿。、誊写习作。