高中语文再别康桥教案 鲁人版必修4.docx

再别康桥教案一、 教学目的 、 引导学生感受康桥美丽秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情； 、 引导学生体会诗中的意象美； 、 当堂背诵全诗。 二、 教学重难点 、 诗情的领悟是难点及教学的重点； 、 意象的把握及体会。 三、 教学设想 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗读等视听手段为一体，充分感受诗歌的美丽境界。 四、 课时：一课时 教学步骤 一、 导语 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们如今就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！ 二、 志摩其人及写作背景。 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。 三、 简要状况康桥情结），由此引出对再别康桥的示范朗读。 康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥高校、伦敦高校学习，1922年上半年由剑桥高校皇家学院特殊生转为正式探讨生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在时事新报上发表了第一首记忆康桥的诗-康桥在会吧，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-我所知道的康桥；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它辞行了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 三、观赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分） 四、 朗读直至背诵全诗（配乐）（10分） 五、 引导学生感受意象美（16分） 先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深入的印象？再让他们说出这是为什么-有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情） 进而由老师总结出意象的含义-是融入了诗人主观情意的客观物象。 这些意象都是美丽而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想恒久留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 （协作板书） 六、 课后小结(1分) "作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。" -(谢榛四溟诗话) 七、 课后作业(1分) 、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；、 选学徐的其它诗歌。 八、 完毕语 偶尔 徐志摩 我是天空里的一片云 间或投影在你的波心 你无需惊异，更无需高兴 转瞬间我便消逝了踪影 我们相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好，最好你忘掉 这互相交汇时的光亮 板书设计： 再别康桥 徐志摩 云彩 金柳 青荇 潭水依恋之情 长篙 星辉   （客观物象）（主观情意）意象