小学三年级语文第六单元教案鲁教版.docx

21、寓言两则教学目的： 1、学会本课的生字生词，可以正确读写。 2、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点： 体会两则寓言的寓意。 教学打算：相关教学课件 教学课时：两课时教学过程： 第一课时（亡羊补牢）一、提问导入。 1同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄予的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深入的道理，使人受到启发和教化。 今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3谁能连起来把题目说明一下？（羊丧失以后修补羊圈。）二、出示导学案, 学生自学，教师巡察指导。 1画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联络上下文解决。 2边读边思索，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查自学，明标定向1、指名读课文，订正读音，提示学生应留意的问题。 “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juan”，不要读成“quan”“窟窿”的“窿”读轻声2、检查字形 “叼”：左右构造，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右构造，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右构造，右下方是“三撇”，不要写成“三点”三、精读示导，理解寓意。出示课件，思索：亡羊补牢写的是一件什么事？养羊人对邻居的劝说开场是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ 开场想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：假设如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此如今修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。结果：从今，他的羊再也没有丢过。四、扩展延长1明确寓意。 这则寓言告知我们，一个人有了错，只要细致改，就不算晚2联络实际，谈感想。五、达标验测1看拼音写词语Ku long diao zou 2按课文内容填空：亡羊补牢中，“亡”的意思是-，“牢”的意思是-“亡羊补牢”告知我们。板书：  亡 羊 补 牢                  丧失 圈第二课时（南辕北辙） 一、复习导入。今日，我和同学们合作，学习一个新的寓言故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 二、出示导学案 1请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 2.在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 遇到不相识的字，用自己宠爱的方法学习生字。三、检查自学，明标定向1.课件出示词语，抽读各小组的学生。2、教师启发学生找找生字的特点，比方： “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 “固”很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特别牢固，可以组成“坚实”、“坚固”。 “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 四、精读示导，理解寓意。 1请高校带着刚刚的问题再读课文，看看你有什么发觉。 2我们要想解决刚刚的问题弄清究竟是谁不明白，就应当弄清车下的人跟挚友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3分角色朗读课文，读后学生评价。 4请同学们在小组内分角色读书，并探讨刚刚的问题。 四、质疑探讨 1、同学们，究竟是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告知车上的人去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 2、教师对同学们的发言赐予充分的确定性评价 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 3、体会寓意： 通过学习知道一个人假设走的方向不对，是实现不了目的的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、学问延长 1假设车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2.假设自己做错了事情，挚友给你指出来，你该怎么办呢？ 复述南辕北辙的内容和寓意七、达标检测1看拼音写词语quan gao che zhe 2按课文内容填空：南辕北辙”用来比方。读了南辕北辙一文，你想对那个到楚国去的人说点什么？-。板书 南辕北辙 方向不对 实现不了目的22、 科利亚的木匣学习目的：1、相识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在改变的道理。教学重难点：理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教具打算：生字卡片、录音带教学过程：第一课时一、启发谈话，提醒课题出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？请大家先依据导学案的要求，自主学习课文。二、出示导学案，自主学习1.我能相识书中的生字，并会写词语表中的词语。2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 课文讲了科利亚的什么事情？他是个怎样的孩子呢？三、展示沟通1.出示生字词卡片，开火车请学生读。2朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。3.教师播放课文录音带，学生边听边思索揭题时的两个问题。A学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？B学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。4.引导学生质疑。四、精读示导，明白道理1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？2.学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？3.学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？c引导学生联络自己生活上的事、社会上的事，也可以联络学过的课文或课外读到的文章来说说“我们四周有什么在起改变”。四、作业抄写课文最终一段板书设计22、 科利亚的木匣一切都在变第二课时一、熟读课文1.指名分段朗读课文。2.自由朗读全文，选择自己宠爱的段落读给大家听。二、稳固生字1.用生字卡片开火车认读。2.分类记忆要求会写的字。a找出左右构造的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。三、指导写字1.出示9个左右构造的字。引导学生视察这9个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。2.学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生比照范字临写。每个字写两遍。c教师巡察，刚好评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语1.自己读、记词语。2.抄写词语表中的词语。五、复述课文个人练习。指名复述，全班评议。六、验标检测：1、看拼音写汉字：Mu xia wa tu pi xie fu zi 2、按课文内容填空：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时侯，我还小，步伐也小。我如今九岁啦，步伐比那时侯大了一倍，所以应当量（ ）的不是十步，而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。科利亚兴奋地说：“伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变吗？”1、在括号里加上“量”的读音。2、说一句话用上“果真”。 果真- 3、科利亚怎样找到了木匣子？用“ ”划出来。4、从找木匣子这件事中，科利亚懂得了什么道理？ 七、扩展延长回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书： 22、 科利亚的木匣埋 挖 受启发人长大 步伐变大 一切在变23、陶罐和铁罐界石完小 于海霞一、教学目的1、通过铁罐及陶罐的对话，体会理解 “挖苦”一词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。二、教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱； 三、教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的虚心却不懦弱，并可以有感情的朗读陶罐的语气。四、课前预备小黑板、多媒体课件目的导学：一、写记住以下词语。陶罐 御厨 虚心 懦弱 神气争论 愤怒 和谐相处 价值 消逝荒芜 掘开 惊异 光滑 朴实二、读自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文给我们介绍了什么事情？三、画画出课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子，细致体会。五、抄把课文中课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子抄下来。五、教学过程：一、导入1、师：在国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。陶罐和铁罐本应当和谐相处，共同为国王效力。可是事情并不是我们想象的那样，那么他们之间究竟发生了什么事呢？今日，我们一起来学习23、陶罐和铁罐。（板书课题）请大家翻开书本88页。要求：读准字音，读通句子。边读边想：陶罐和铁罐之间发生了什么事？好！开场！他们之间究竟发生了什么事？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，边读边想：陶罐和铁罐之间发生了什么事？    反应：国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，经常挖苦陶罐，若干年后，陶罐从废墟中挖出来成了文物，而铁罐却早已消逝得无影无踪。三、细读课文，体会道理。（一）学习课文19自然段（1）那么，铁罐是用哪些尖刻的话挖苦、挖苦陶罐的呢？请你们大声读课文中的19自然段，把铁罐挖苦陶罐的话用直线画下来。汇报：1：“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐高傲地说。A，你从哪儿看出铁罐在挖苦陶罐？（高傲）B，高傲的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见高傲无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）、请你再来读读。C，全班齐读。2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻视的神气。A，这句句子中你又从哪儿看出铁罐在挖苦陶罐呢？（轻视）B，轻视是怎么样的神态？表演。C，多人试读。3：“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”A，从哪几个词中看出铁罐在挖苦陶罐？（愤怒、同日而语）B，铁罐觉得陶罐能和他同日而语吗？为什么？C，是呀，铁罐只看到了陶罐简洁碎的缺点，觉得他没有资格和他同日而语。谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？指名读D，小组读。4：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”A，这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（     ）  请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不行遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑昂扬。）指名读  让我们一起再来读读这句话。师：同学们体会得好，才读得这么棒。如今请同学们再把铁罐四次说的话读一读，留意神态，可以加上动作。好，下面教师引读（教师引读：铁罐高傲地问、铁罐轻视地说、铁罐愤怒地说，铁罐怒不行遏，说）听了同学们的朗读，教师仿佛真的看到了一只不讲道理的铁罐。师：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地挖苦陶罐，你们能告知我，它凭什么这样挖苦陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很简洁碎，它只看到自己的特长，所以看不起陶罐。）总结：真能干！铁罐认为自己很坚实（板书：坚实），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简洁碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的特长去挖苦别的人短处。面对铁罐一次又一次的挖苦，陶罐怎样对待的呢？（2）汇报：A，指名说，出示描写陶罐的句子。1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地答复。2“我的确不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）          是否有必要设计3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理睬铁罐。（这是一种无声的抗辩） B，陶罐说话时语气如何？C，指名读、齐读。D，自己再读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（虚心、有礼、友善、讲理、据理力争、抑制、不卑不亢、宽容、坚毅）师：这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不得，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美妙的印象。师：这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个高傲无礼的铁罐。这是一个多么好玩的童话故事啊！想不想分角色表演读。1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，留意只读对话局部。2请女生读铁罐的话，男生读陶罐的话，全班同学分角色读。（二）研读陶罐和铁罐的改变，学习1017自然段。1、师复述：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗忘在荒芜的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。很多年头过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的积累物，发觉了那个陶罐。师：假设你就是第一个发觉那个陶罐的人，你如今是什么样的心情啊？快把你的心情读出来。指名读：“呦，这里有一个罐子！”其他的人呢？全班齐读“真的，一个罐子！”师生协作读：师做旁白：让我们轻轻的捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光滑，朴实，美观。师：捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢？谁来赞扬一下陶罐？生：“多美的陶罐”（指名答复）师：“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”师：为什么说陶罐很有价值呀？（理解“很有价值”，用一个成语来表示“无价之宝”）板书：无价之宝 师：成为了文物的陶罐在被人们发觉后又是怎么说的呢？读读书上的这句话。 “谢谢你们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它确定闷得够受了。”快速地读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐如今说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢？师：可铁罐呢？板书：无影无踪师：怎么会无影无踪了呢？师介绍：铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年头长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最终无踪无影的缘由。师：当时自认为坚硬无比的铁罐，在时间的消逝中，最终成为了粉末。四，表达感受、深化感情。过渡：铁罐仗着自己坚实的特长挖苦陶罐，年头长远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴实美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家确定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去。课件出示：我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：（2）反应沟通（3）总结：我们只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的特长和别人的短处来比，要擅长发觉别人的特长，正确对待自己的短处。让我们大家互相敬重，取长补短，和谐相处吧！五、拓展延长，强化感悟这里有几句名言警句，告知我们同样的道理，我把他们送给你们。1虚心使人进步，傲慢使人落后。2尺有所短，寸有所长。3 人誉我谦，又增一美；自夸自败，还增一毁。六布置作业仿写：以 和 如：梅花和雪花、左手和右手、钢笔和铅笔、 和手机等为题，绽开想象和梦想，编一个童话故事。板书设计： 24 陶罐 和 铁罐短处：易碎 特长：坚硬 光滑、朴实、美观无价之宝 无影无踪高傲轻视愤怒怒不行遏虚心争论劝说无声地抗辩课堂目的检测：1、 形近字组词。陶（ ） 辩（ ） 掘（ ） 朴（ ）掏（ ） 辨（ ） 拙（ ） 仆（ ）2、 写笔顺。虚 恼