人教版数学一年级上第八单元教案.docx

单元教学安排 第（ 一 ）册第（ ）单元： 【单元教材简析】本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过的加法，即以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简洁的问题。以内的进位加法是以退位减法和多位数计算的根底，这一局部学习的好坏对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。因此，以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的根本功之一。用加法和减法解决简洁的问题，既有利于学生在用数学中领悟加、减法的含义，又可以为以后发觉和解决稍困难的问题打下根底。本单元计算局部分三节，即加几，、加几，、加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用学问进展迁移，街道学问间的内在联络。将用数学的学问又分别编在这三个小节中，这样就将以内的进位加法及用数学这两局部学问有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为理解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学及生活的联络，及应用数学的意识。在方法上，激励学生用自己的方法来进展计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获得的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排表达了三个特点：、从情境中提出数学问题。、算法多样化。、注意培育学生初步应用数学的意识和解决简洁问题的实力。【单元重、难点】单元重、难点：娴熟驾驭自己喜爱的口算方法并可以不明确娴熟地算以内的进位加法的口算。【单元教学目的】学问技能目的：、使学生比拟娴熟地口算以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的根底。、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题(用数学的实力)过程性目的：、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又效劳于生活，真实感受数学在日常生活中的作用。、通过、操作，让学生经验多样化的计算过程，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。【单元考点梳理】【单元课时划分】节次教学内容课时授课时间课时流水号授课时间课题 加几【教学目的】 、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的根底上，自己得出加几的方法；、使学生初步理解“凑十法”，初步理解“加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算加几的口算。 、培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。 、在学习活动中激发学生学习数学的爱好。【教学重、难点】教学重点：能用自己喜爱的方法正确计算加几的口算。教学难点：使学生在已有阅历的根底上，自己得出加几的方法。【教学具打算】教具、学具打算：根小棒。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算二、复习导入小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还实行了全校运动会。为了给运发动解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒?”三、探究新知 、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 小组讨论，沟通解决问题的方法。 组织全班学生沟通解决问题的方法。 、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 点数出结果。 从接着数。从接着数。 推算出结果。加等于，比少，所以加等于。用“凑十法”计算出结果。、理解“凑十法”。 操作：左边摆根小棒代表箱子里的盒饮料，右边摆根小棒代表箱外的盒饮料。 演示口算过程。教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样挪动饮料的?该怎样挪动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒盒再加上箱子外面剩下的盒饮料一共是多少盒饮料?所以加等于多少?）问：在这几种方法中你比拟喜爱哪一种?、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 、引导学生视察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题)四、稳固应用.教材页“做一做”题.学生独立完成，指名答复，说出算法。教材页“做一做”题.学生独立完成，集体订正，教师指明上下两个算式的关系，进一步理解“凑十法”。教材页“做一做”题.学生独立完成，请算得块的同学说说方法，找规律。一个加数一样时，另一个加数多几得数就多几。五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 加几的稳固练习【教学目的】 、稳固用“凑十法”计算加几的计算方法，使学生较娴熟计算加几的口算题。、通过不同形式的练习培育学生的计算实力。 、初步浸透函数思想。培育学生的视察实力和分析实力。【教学重、难点】练习重点：能选用自己较娴熟的计算方法口算加几的进位加法。练习难点：初步浸透函数思想。培育学生的视察实力和分析实力。【教学具打算】教具、学具打算：根小棒。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算二、复习导入三、探究新知 一、根本训练。、口算，并说说两题之间有什么关系？ 、指名说说“”、“”、“”这三题计算时怎样想？、出示口算卡片。()开火车口算： ()指名口算： ()做嬉戏：找挚友。（教师把加几的算式卡片和的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“”走上讲台说：“我的挚友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“”也走上讲台说：“你的挚友在这里。”大家齐读：）二、指导练习、练习二十第题。、练习二十第题。看图填算式。这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口口，没有提出要计算的问题。学生可以依据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以依据图意计算“有多少朵鲜花”。四、稳固应用五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 、加几【教学目的】 、使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算、加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算、加几。 、培育学生初步的视察、比拟、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 、培育学生合作学习和数学应用的意识。【教学重、难点】教学重点：能正确娴熟地口算、加几。教学难点：使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算、加几的各种方法。【教学具打算】教具、学具打算：根小棒。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算二、复习导入三、探究新知 一、创设情境，激发求知的欲望、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。视察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小挚友?请同学们帮助算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 、小组合作讨论。 、小组汇报沟通。、教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这些方法中你最喜爱哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 、假如用计算的方法，应当怎样列算式呢? 学生答复，教师板书十。 师：十应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 、小组汇报沟通。（由于学生有了加几的根底，所以很简洁想到用“凑十法”来解决这个问题。） 、师边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从根小棒中拿出根，跟根小棒凑成根，根小棒再加上剩下的根，就等于根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 、师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了十，如今我们不摆小棒，只看算式，你能计算出十、十、十的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 、师：同学们刚刚都是把、分别凑成，然后用再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容、加几的计算方法。 (教师板书课题) 、师：同学们真不简洁，自己想出了做、加几的题的方法，这种方法跟我们学过的加几的方法一样，都是利用“凑十”。那教师这里有一道题目十，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报：四、稳固应用完成教科书“做一做”。、第题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。、第题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。、第题。学生独立完成，集体订正。五、拓展进步六、板书设计七、作业设计、练习二十一第题。先让学生看图，描绘画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。、页做一做。学生独立完成，集体订正。八、教学反思课时流水号授课时间课题 、加几的稳固练习【教学目的】、稳固、加几的计算，进步学生计算的正确率和计算速度。、培育学生细心计算和细致细致审题的学习习惯。【教学重、难点】练习重点：稳固、加几的计算，进步学生计算的正确率和计算速度。练习难点：培育学生细心计算和细致细致审题的学习习惯。【教学具打算】口算卡片。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算二、复习导入、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、听算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十三、探究新知、练习二十一的第题。教师把第题写在黑板上，随意指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。、练习二十一的第题。学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。、练习二十一的第、题。学生独立做在书上，集体订正。、练习二十一的第题。四、稳固应用完成教科书“做一做”。、第题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。、第题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。、第题。学生独立完成，集体订正。五、拓展进步六、板书设计七、作业设计、练习二十一第题。先让学生看图，描绘画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。、页做一做。学生独立完成，集体订正。八、教学反思课时流水号授课时间课题 、加几【教学目的】使学生驾驭、加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。、培育学生用、加几技能学习、加几的计算，从而进步学生学习学问的迁移实力和计算实力。、培育学生良好的书写习惯和细致负责的看法。【教学重、难点】教学重点：使学生驾驭、加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。教学难点：培育学生用、加几技能学习、加几的计算，从而进步学生学习学问的迁移实力和计算实力。【教学具打算】口算卡片。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入 师：同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们接着用这些方法学习、加几的以内的进位加法。(板书：、加几)三、探究新知 、出示十，同桌合作学习。 问：十等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做十。 同桌沟通并讨论多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 、小组合作，探究十、十、十。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在以内进位加法中除了例题中写出的，加几、加几、加几、加几的题还有哪些? 师提示：以内是指得数从到。 师提示：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。、看书质疑。 、做一做。 看图列式。（第题） 学生看图，说图意，列式计算。 第题和第题。 学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 、小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算、加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。四、稳固应用 、先说得数，再说算式。(练习二十二第题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。依据外面的数改变按依次先说得数，再说算式。 学生汇报。 、看谁算得又对又快。(练习二十二第题) 时间一分半，答完之后，集体订正。、练习二十二第、题。学生独立完成，集体订正。、练习二十二第题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以激励他先说问题，再计算。）五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 、加几的练习课【教学目的】、进步学生的计算速度和正确率，使学生能正确、快速地计算以内的进位加法。、通过多种形式的练习，进步学生的计算速度和正确率。、激发学生学习数学的爱好，同时培育学生的数感。【教学重、难点】教学重点：使学生娴熟地计算、加几。教学难点：激发学生学习数学的爱好，同时培育学生的数感。【教学具打算】口算卡片。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入 一、根本练习、看卡片开火车。 、说说你是怎样计算、的。、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘） 三、探究新知 、先说得数，再写算式。（完成页第题）（）学生说一说，怎样算得比拟快？（）指导学生书写算式。师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？、出示练习。在里填上“>”“<”或“”。 （）学生独立完成，集体订正。（）说一说：你是怎样做的？、引导学生完成页第题。（）学生看表格，弄清题目的意思。（）分组讨论，并派代表说一说。（）学生独立完成，师巡察，个别指导，然后集体订正。、学生自主完成页第、题。三、数学嬉戏：找挚友让学生出示数字卡片。 从卡片中抽出两张，按嬉戏规则玩。、嬉戏规则：（）得数是的两个数是好挚友。（）得数是的两个数是好挚友。（）哪两张卡片上的数相加等于？嬉戏方式：小组中进展。每个小组评出两位优胜学生。四、稳固应用 五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 用数学（一）【教学目的】、培育学生的应用意识和解决问题的实力。、使学生会用学过的数学学问解决简洁的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思索，用不同的方法去解决。、感受数学在日常工作中作用。【教学重、难点】教学重点：引导学生驾驭“同一个问题可以从不同的角度去思索，用不同的方法来解决”的学习方法。教学难点：培育学生用数学的实力。【教学具打算】口算卡片。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入三、探究新知 一、创设情境，激发爱好出示挂图，导入：一（）班的小挚友参与了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？教师提出问题：一共有多少人？二、自主探究，合作沟通、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？、学生独立思索，小组讨论解决问题的方法。、汇报：小组派代表发言，教师板书。、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？三、应用拓展，解决问题、页“做一做”（）学生视察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，依据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？（）学生列式计算，说说为什么用加法计算？、完成页第题。学生视察画面，说一说图意。独立填写算式，学生沟通、汇报。教师板书：（人）教师引导学生从另一个角度思索：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。学生评价这两种解法，说一说体会或感受。（）页第题学生独立完成，集体订正（）页第题学生视察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？（）完成课堂练习。（出示主题图）（）学生理解图意，独立解答。汇报沟通：（人）（）引导学生从不同的的角度思索问题。要求一共有多少人，还可以怎样思索？四、稳固应用 五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 用数学（二）【教学目的】、培育学生的应用意识和解决问题的实力。、使学生学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。、感受数学在日常生活中的作用。【教学重、难点】教学重点：在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。【教学具打算】口算卡片，橡皮若干【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入、师生谈话师：今日教师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋答复对了教师的问题，你就能得到这些礼物。、师生活动（打算块橡皮放在不透亮的盒子里）。师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？教师请小小挚友在这个魔盒里抓礼物。依据学生抓出的橡皮数，教师告知学生盒子还剩多少橡皮。师：如今你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两局部合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将全部的都拿出来，数橡皮的块数。）、今日我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）三、探究新知 .猜一猜。体育教师到器材室拿哨子，他已经领走了个，桌上还有个。请问原来有多少个哨子？2. 说一说，算一算。 （）出示情境图，问：你知道了什么？生：教师领走个，还剩下个。（学生多说）师：要解决什么问题呢？生：原来有多少个哨子？师：“原来”是什么意思？（引导学生说出“没拿走哨子之前”）（2） 课件演示把拿走的哨子回放到桌子上。师：“原来有多少个”就是求什么呢？在白板上做出合起来的手势，引导学生说出“一共有多少个”。学生间互相说“原来有多少就是一共有多少”。师：“一共”要用什么法计算？看来“原来有多少个”就是用加法计算。学生独立列出算式，进一步明确“原来有多少”用加法计算。回忆解题过程，口答“原来有个哨子”。明确求“原来有多少”用加法计算。四、稳固应用页“做一做”。教师读题，学生独立完成。指名学生说算式，问“为何用加法计算”，再次明确求 “原来有多少”用加法计算。页题.说一说从图中，你知道了什么，学生独立完成。指名学生说算式，问“为何用加法计算”，进一步明确求 “原来有多少”用加法计算。五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 练习二十三【教学目的】【教学重、难点】【教学具打算】口算卡片，橡皮若干【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入根本练习页题，学生独立完成，集体答复。页题，要求学生先计算，再填写符号。三、探究新知页题.指名学生说图意“已经进去了个同学，还有人在排队，一共有多少个同学”。引导学生说出“一共”用加法。学生独立完成，指名说算式。页题.学生读题，找出数学信息。师：小男孩剪了几个窗花？你是怎么知道的？生：······师：“同样多”代表小男孩也剪了个窗花。一共剪了多少个窗花？学生独立完成，指名说算式，集体订正。3. 口算小竞赛，页题.学生独立完成，指名板演。页题.学生先读题，同桌之间互相说一说。师：“原来”是什么意思？引导学生说出“没游走之前”，明白原来一共就是要把游走的金鱼和剩下的金鱼合在一起，用加法解决。学生独立完成，集体订正。再说一说为何用加法解决。四、稳固应用 五、拓展进步页思索题.学生读题，弄清题意，明确用加法解决。.指名学生说一说算式，预设：；.说一说两个算式的区分，“”指“我前面有人”，“”指“我后面有人”，“”指“我自己”。可指名人上台演示，依据情境再现，推断究竟哪个算式是正确的。.明确要把自己加上去。六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 整理和复习【教学目的】、通过复习以内进位加法表，引导学生发觉以内进位加法表中的排列规律，初步培育学生分析综合实力。、通过以内进位加法和以内加减法的复习，进步学生计算实力。、培育学生细致看题的良好学习习惯。【教学重、难点】复习重点：以内进位加法。复习难点：看加法表找规律。【教学具打算】教具打算：口算卡片、以内进位加法表。 学具打算：各数的卡片。【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入三、探究新知一、整理和练习以内进位加法。、教师指着竖行式题。 问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生答复。()从左到右，各行是依据加几、加几的依次排列的。()每一竖行的第一个加数都一样，第二行是，第二行都是。()每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加、加、加。()各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大。、教师指着横排式题。问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生答复。()每一横排第一个加数是从大到小排列的，加几、加。()每一横排第二个加数是从小到大排的，加、。()每一横排式题的得数都一样，第一排都得，第二排都得。、教师接着提问；从加法表中，还能发觉排列上有什么规律?启发学生答出。()加和加的得数一样，加和加的得数一样加数的位置调换以后，得数不变。师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。()表中有四道题都是两个加数一样。十、十。假如学生发觉其他规律，要赐予表扬。、教师依据课本第页加法表画上粗线，说明：记熟左边道题，就可以计算全部以内进位加法了。()齐读表中左边的道加法题。()教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。()教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。四、稳固应用 、练习二十四第题。让学生把和是、的加法算式一组一组地说出来。、练习二十四的第题，限定分半的时间学生独立完成，集体订正。、练习二十四第题。教师说明题意，学生完成。 五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思课时流水号授课时间课题 整理和复习练习课【教学目的】稳固学生计算实力，提升计算正确率。2. 稳固学生解决问题的一般策略，进一步理解“原来有多少”类问题的解决方法。3. 体会运用数学的乐趣，爱上数学。【教学重、难点】复习重点：解决“原来有多少”类型问题，多策略类型问题。复习难点：理解解决问题的含义，能用适宜的方法解决。【教学具打算】 课件【学困生辅导内容】【教学过程】【特性设计】一、每日必算、口算。 十 十 十 十 十 十 十 十 十 十、十?让学生口算并说思索过程。二、复习导入三、探究新知页题.学生读题，明确问题是什么。师：“原来”有几个胡萝卜是什么意思？生：没吃之前有几个胡萝卜。师：就是把“吃掉的胡萝卜”和“剩下的胡萝卜”合起来，用什么方法计算？生：加法。学生独立完成，指名学生说算式，集体订正。页题.教师读题，学生独立完成。师：这里的“原来”是什么意思？指名学生说算式，说题意。集体订正。页题.学生读题，师提问。（1） 小男孩是依据什么分的？（左右，你我）（2） 小女孩是依据什么分的？（颜色）（3） “一共”要用什么法解决？（加法）学生独立完成，并依据算式结果检查。指名学生说算式。页题.填写未知数。提示：用凑十法完成。指名学生板演，集体订正。四、稳固应用页题.学生独立完成，限时，集体订正。页题.要求学生先写出第一步结果，再写最终得数。集体订正。页题.学生独立完成，谁能得到小红旗。五、拓展进步六、板书设计七、作业设计八、教学反思集体备课记载主持人：参与人员时间内容个人意见集体讨论意见摘要