人教版六年级上语文第四单元表格教案.docx

课 题、只有一个地球课时新授课学习目的学问及技能1 会写本课生字，能正确读写本课词语。 有感情的朗读课文。 过程及方法1、 通过自读、沟通探讨，理解课文内容。 2、 .联络实际，深化思索，使学生明白“只有一个地球”的道理。 情感看法及价值观懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。教学重点让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增加学生的环境爱护意识。教学难点让学生理解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面学问。教学打算课件教学方法引导法、点拨法。教学过程 第一课时（一） 导入新课，初读课文 、教师出示谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”地球。今日，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。 、生初读课文，读准生字字音，理解字意，沟通沟通， 、把课文读正确、通顺、流利。 （二）熟读课文 自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居） 记得遨游太空的宇航员发出感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？ 用自己宠爱的方式读课文，找出写地球得意和简单破裂的句子读读。 . 同桌沟通、探讨，引导学生明白课文内容。 （三） 重点练习，品读感悟 1 让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。 （1） 首先让学生找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，然后教师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） （2） 让学生感悟地球是渺小的。 （3） 教师先演示地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。 2 我们的地球母亲是那样的得意，同时又是那样简单破裂。课文的哪些局部写出了地球母亲简单破裂？ 3 细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （）请大家读读第三、四自然段, 说说这局部让你看到了怎样的地球? （）是谁造成了地球的这些改变？请用文中的话告知我们！ 理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气） 理解“人类生活所须要的威逼”这句话，明白“原来”的意思，假设去掉它，行吗？为什么？ （3） 知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。 （4） 教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。 （5） 看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面理解到地球的易碎） （四） 布置作业： 进一步搜集有关资料，理解我国资料和环境状况。 第二课时（一） 复习稳固 、 同学们汇报所搜集的我国资源和环境状况的资料。 （二） 、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 （1） 让学生自由读文，你明白了什么？ （2） 引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 探讨：我们不能移居到别的星球上去吗？激励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落） 2 请生联络自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。 3 我们这个地球得意又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。） 如：细心爱护地球，造福子孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，爱护大地球。 为了生存，爱护地球。 除了脚步印，什么也别留下。 孩子们写的宣扬口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 （三） 阅读课文最终两个自然段 1 读后探讨：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了的感慨？ 地球的“得意”表如今哪里？简单“破裂”又表如今哪里？为什么要强调“同时”？ 2 学生沟通、汇报 3 教师小结。 全班齐读最终一个自然段。 （四） 有感情的朗读课文。 （五） 布置作业： 同桌探讨，设计一条宣扬环保的公益广告，然后全班沟通。 画一幅环保宣扬画。写一篇读后感。 板书设计： 只有一个地球 美、小 自然资源有限 不能移居别处 细心爱护地球 课 题、鹿和狼的故事课时新授课学习目的学问及技能品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的缘由，能有感情地朗读课文过程及方法感悟比照之处，绽开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联络。 情感看法及价值观懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点体会自然界中各事物间的内在联络。 教学难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。教学打算课件教学方法引导学生自读自悟、沟通探讨。教学过程一、 故事导入： 板书：狼的故事 谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应当怎样对待它们？今日我们将要学习一篇新的课文鹿和狼的故事，在这篇课文中你们将会对狼有不同的相识，并懂得新的道理。（板书完好：鹿和狼的故事） 二、 阅读提示，初读课文。 、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？ 2、 学生按阅读提示自学课文。 三、 检查自学效果。 1 说说课文中讲了一个什么故事？ 世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生气勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统确定由政府雇猎人去歼灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开场啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 说出你感受最深的局部，发表各自的见解。 四、 深化学习，理解课文的内容。 1 出示阅读思索提示： 思索题：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 思索题：这个故事告知我们一个什么道理？ 2 分组沟通探讨。 3 汇报。 汇报思索题。 他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并确定由政府请猎人到那里去歼灭狼。 他实行了两项措施：（）设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。（）雇请猎人捕杀狼。 这项确定的结果是：狼等野兽被猎杀得很多。经过年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同时，鹿过着华蜜的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物足够的华蜜生活。 植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4 什么缘由使森林“宠儿”造成这样的结果的？假设你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。） 5 汇报思索题：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？ 狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。 6 这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？ （生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，人们必需敬重生物界中的互相关系。） 五、 总结扩展 1 投影出示挽救了澳大利亚的蝴蝶、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？ 挽救了澳大利亚的蝴蝶告知我们生物之间是互相制约互相联络的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。 2 你还知道这方面的事例吗？请你说一说。 3 为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样做才能挽回损失。 （凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救援鹿灭狼带来的恶果，于上世纪年头制定了“引狼入室”的安排。而当时该项安排遭到了一些人的反对未刚好施行。随着人们对环境意识的进步，“引狼入室”安排最终在年得到施行。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃朝气。） 板书设计： *鹿和狼的故事 狼吃鹿歼灭狼鹿吃植被鹿死林毁 敬重自然界 爱护生态平衡课 题、这片土地是神圣的课时新授课学习目的学问及技能1 学写个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2 有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。过程及方法1. 通过自学，驾驭生字、新词。 .通过读书、探讨和沟通，理解文章的内容，感受作者的情感。情感看法及价值观体会人类及大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人及自然休戚相关的情感。教学难点理解含义深入的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深入相识，激发学生的环保意识。教学打算课件，搜集关于美国印第安人和领袖西雅图的学问，理解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学方法引导法、点拨法教学过程第一课时 一、设疑，引入新课 1 完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2 提醒课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3 解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 “这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开场今日的学习。 二、 初读课文，理解主要内容 1、 自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、 沟通主要内容，理解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 世纪年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 三、 研读课文自然段，初步理解“神圣” 1 正像同学们刚开场上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2 沟通表现“神圣”的词句。 3 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1） “对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。” 这句话充分地说明了人类及大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3） “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次说明了人类及大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主人的身份去爱护自己的家园。 3 师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4 引读自然段。 四、 小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、 回忆课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、 研读课文，理解”神圣” 1 学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假设我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的。” 理解“你们”是谁？（白人） 2 抓住关键语句进展沟通，并指导朗读：（）“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 学生沟通感受。（河水对我们很重要。） 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？在文中找出相关的句子谈感受。 感情朗读自然段。 （）出示：“你们要照管好它，使你们也可以品味风景过草地后的甜蜜味道。” “它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气及它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送 走了祖先的最终一声叹息。” 有感情地朗读自然段。 （）出示：“你们确定要照看好这片土地上的动物。” “驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。” 引导学生举例理解“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。” 说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的? 自由读第自然段。3 默读自然段。思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。 三、 拓展延长，深化“神圣” 1 在已出示的句子“假设我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们确定要 ”，引导学生补充课文以外的自然物。 2 独立思索，补充，并沟通。 四、 课后练习，积累语言 1、 把自己感受最深的语段背下来。 2、 勾画好词佳句并摘抄。 3、 阅读西雅图酋长演讲原文。 4、 小练笔：联络家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 课 题*青山不老课时新授课学习目的学问及技能1 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 2 有感情地朗读课文，理解课文内容。 理解含义深入的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。过程及方法1. 把握阅读的要求，读通课文，自学生字新词，理解文章内容。 .有感情地朗读，感受语言的魅力，感悟造林的重要意义。情感看法及价值观感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点理解课文的内容， 读懂含义深入的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学难点体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学打算课件教学方法点拨法教学过程一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋及珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位岁的老人，他从岁开场在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题二、自读课文，整体感知自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？联络课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，理解课文大意。检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的宏大奉献。）“年啊，绿化了的条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些局部还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句答复，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰辛你从哪些地方看出艰辛？指导朗读相关语句。沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当辞行老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农及日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“及山川共存，及日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联络上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西及环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将及山川共存、及日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展读课文，积累自己宠爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计： 青山不老 大环境险恶 创建奇迹 小环境艰辛课 题口语交际 习作四课时新授课学习目的通过口语交际，进一步感受人类的生存及四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于及别人交往沟通的实力。教学重点结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。教学难点通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于及别人交往沟通的实力。教学过程 第一课时 口语交际教学过程一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。小结：课文让我们深切地感受到，人类生存及四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。自读“口语交际?习作四的学习提示，整体理解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 二、组内沟通探讨 （一）：“为什么要珍惜资源”学生按要求进展打算。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生搜集的资料进展沟通。进展组内沟通。示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生搜集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教师出示搜集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受沟通。（二）：“怎样珍惜资源”学生绽开主动探讨，细致听取别人的意见。留意发言标准，集思广益达成一样意见。全班沟通，评比“环保精点子”每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生搜集的“环保从我做起”精点子进展梳理。节约每一张纸。在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。不运用一次性筷子。节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不运用塑料袋，自觉抵抗白色污染。结合生活实际，引导学生比照探讨意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？ 习作四 作文教案看图写话课前打算：理解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣教师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸大、比方、拟人等手法，来指责、挖苦或揭露生活中的一些不良现象）二、引导看图，明白图意咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌探讨，全班沟通。咱们来关注这句话：“这段木头里确定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。三、审题，明确写作要求学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。习作要求：（投影出示）（）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。（）学生完成初稿，进展自我修改。（）组内互读互改。假设课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得美丽的词句；第二遍：及同桌探讨文章的问题，并作修改。评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析，沟通评议（）每小组举荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进展赏析。（）学生沟通评议。（）教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。五、激励优点，培育爱好教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文观赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进展观赏。课 题回忆 拓展四课时新授课学习目的通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，联络生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。通过回忆，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。教学打算课件教学过程沟通平台（）回忆本组四篇课文，说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，爱护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识？师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存及自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联络实际，深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。（）联络只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联络实际，深化思索”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联络生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。（）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联络实际，深化思索去理解课文内容。日积月累（）在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？抽生背诵。（每一食，便念稼穑之困难；每一衣，则思纺织之辛苦。）（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常缺乏。）师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。（）出示日积月累中的句子。（幻灯片）善待地球就是善待自己。挽救地球就是挽救将来。 但存方寸地，留及子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。学生自由吟诵。联络生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（）背诵并积累这些标语版和口号。（）沟通课外搜集的环保宣扬标语。兴趣语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？（）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭泽而渔”这个成语？（）再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？（）全班沟通。（）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？（）从这个成语故事中，你得到什么启发？ （）回忆我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要长远规划？