小学语文说课教案北京亮起来了说课稿.docx

北京亮起来了说课稿一、说教材语文课本里有许多文质兼美的课文，北京亮起来了就是其中的一篇，它是义务教化课程标准试验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们呈现了一个夜晚的北京，它是如此地光明，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的酷爱。语文课程的核心目的是进步学生的语文素养，为学生的全面开展和终生开展奠定根底。语文课程标准特别强调教学目的三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，依据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目的如下：1、会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。背诵自己喜爱的局部。3、通过课外资料的搜集，更多地理解北京，从而激发对首都北京的酷爱之情。重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的漂亮夜景，激发情感。二、说教法学法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地学问承受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调了学习的主动性。由此我采纳了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采纳的学法是学生自主学习，合作沟通，自己感悟。三、说教学流程1、联络旧知，导入新课上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，教师概括描绘北京一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧（提醒课题）北京亮起来了（通过联络旧知，既复习了原来的学问，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今日的学习内容，激发了学习爱好，到达了温故而知新的目的。）2、感知课文，欢乐识字（1）自由读课文，感知课文的也许内容（新课程指出，无论是阅读富有情节改变的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注意的是对本文整体的把握。通过自由读课文，可以让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了根底。）（2）检查学生相识生字状况。可以指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好方法及大家共享。（能充分发挥学生的学习主动性，联络生活，联络阅历来学习。同时，谁都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习爱好，使学生在主动参及中释放出宏大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。）3、合作探究，感悟课文新课程指出，阅读是学生的一种特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思索：你最喜爱哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组沟通，最终全班沟通。在沟通的过程中，教师一要通过沟通，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合详细的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。新课程又主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。4、感情朗读，尝试背诵新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，竞赛读等等，这样既活泼了课堂气氛，调动了学生的学习主动性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最终在熟读成诵的根底上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，到达课后要求背诵自己喜爱的局部之目的。5、运用积累，拓展延长本课课后罗列了许多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的进步是有扶植的。新课程还指出，语文要主动拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和搜集信息的实力，通过课后的习题，一方面熬炼学生已有学问的实力，另一方面还培育学生搜集运用信息的实力，问：你对北京还有哪些理解？四、说板书（略）