小学科学教学设计电与我们的生活.doc

电和我们生活一、教材说明： 电灯、电视、电脑、 、电冰箱、电风扇大大小小电器，无一不是靠电来工作。自从人们创造了电，电便与人们生活密不可分了。 本次复习内容是教科版四年级下册第一单元。第一单元单元名为“电， 通过学习，希望学生们能够建立流动电被称为电流；灯泡发光要有包括电源在内闭合电路；电路有串联和并联两种形式；电流流过不同物质时情况是不一样 ；电流可以被控制；电压到达一定高度会对人体产生危害科学概念。 本单元教学活动从调查家电入手，区分出用是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联，。电路出故障了，开展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多了解。在中间，教材又穿插了导体和绝缘体概念，使学生对电路有一个更深了解，能够更好地做好防电准备 。从做个小开关到里面是怎样连接，开展了学生动手能力和空间想象能力，对学生思维开展起到了很好锻炼作用。最后一课是我们选择了什么，目是整理学生发现和认识，比拟串联和并联良种连接方法。至此，学生有了一定关于电、电路、电流认识，学会了简单电路连接。二、教学目标：1、通过复习，获得对电、电路、电流科学了解，建立导体、绝缘体概念。2、学会并联、串联电路一般方法，培养整理、分析电路能力。3、培养长期动手实践兴趣以及长期动脑思考优秀品质。三、教学重点、难点：教学重点：电、电流、电路理解和串联、并联电路实践。教学难点：串联和并联理论与实践。四、教学环境：学生已经学习了“电这个单元，并且对电路连接有了一定掌握，在观察、实践中能够较好地发现并解决问题。五、教学准备：课件、点亮灯泡材料、里面是怎样连接记录表。六、教学过程：一由谈话直接进入课题1、师：我们新课已经上完了，从今天起，我们正式进入复习了。我们这学期学了许多科学知识，相信同学们对这些知识有了一定理解。那同学们能不能回忆一下，我们这学期学过哪些知识呢？2、生：述说本学期学过知识点。按单元内容来说。3、师：从同学们谈话中，教师看到很多同学都掌握了许多知识。知识除了掌握外，还需要进展及时稳固。那我们今天就来稳固所学知识。 揭题 二理清知识脉络 培养动手能力1、评“最正确小能手，培养良好动手习惯和科学实验方法。1师：通过对电知识学习，同学们都能对“点亮我小灯泡进展连接。教师这里有一定材料，请一位同学上来连一连，看是否能连接得又快又正确。其他同学在草稿纸上画好电路图。2学生上来连接灯泡，其他学生画电路图。3拿出同学连接实物，投影在大屏幕上，让其他学生评价，连接得是否正确。让学生说说为什么连接是正确或错误？复习灯泡连接方法和电池连接方法，让生明白为什么这样连接。3请学生说一说假设要连接两个小灯泡，并使它发光，可以有哪些方法？你能把它们画在草稿纸上吗？4一生上台板演，其他学生在草稿纸上画。画好后进展交流、反应、评价。连接正确吗？还有其他方法吗？为什么要这样连接？师小结：连接电路有两种方法，一种是串联，一种是并联。串联和并联各自有自己特点。当用电器串联时，其中一个坏了，那么另一个用电器也不能使用了；当用电器并联时，其中一个坏了时候，另一个用电器还能继续使用。所以家里面开关与插座都是并联。5同学们已经画好电路图了，那同学们能说一说电流情况是怎样吗？6家里面用电器都要装上开关，同学们能说说开关是怎样工作吗？它构造是怎样？引出导体和绝缘体，并举例进展说明2、检测电路，判断什么地方出故障了。1师：当我们连接好电路时，合上开关却发现小灯泡不会亮。你能找出其中原因吗？2生答复可能出故障原因。3我们需要用什么来进展检测？电路检测器4小结：电路检测器就是把连接好电路小电灯座上一跟电线头拆下，另外再连上一根电线。在检测时，要把被检测物体放在这两根电线之间，接通就行了。需要注意是检测时要检测两次，而且不要去检测家用电器电路。三分析接线柱盒，培养分析推理能力1、给学生出示一张4接线柱盒情况示意图，让生进展分析。2、找出它们特点。与哪一个接线柱有关，验电器上灯泡都不亮。那这个接线柱就肯定没有被连接进去。再来分析其他接线柱情况来推断其内部连接情况。3、学生进展推断画图。4、交流、反应、评价。附：作业纸有一个4个接线头盒子，小明用电路检测器检测后，把接线头之间连接状态记录在下表中。哪组接线121314232434通路断路请你根据测试记录，推测里面电线是怎么连接，在下面图中用线表示你推测结果如果有多种连接方法可画在后面空白处。四联系第八课 设计一个房间照明电路同学们，这节课我们大家一起探寻电有关知识，知道了电路串联和并联，能根据电路图来连接实物，也能够根据实物画电路图。为了更好地稳固所学知识，我们来给自己房间设计一下照明电路，做在草稿纸上。学生们完成自己设计电路图。下课。七、教学板书： 电串联：电流只有一条路径 电路 并联：电流有多条路径 八、教学特色：一把握复习课特点，注重教材内在联系。 “复习目是使学生把这一阶段知识在头脑中形成系统，建立起稳固联系，因此复习不应该是课程简单重复。由此我们可以将科学课复习理解为：在再现以往所学知识同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中提升性再组合，以到达“感悟这种 “感悟可以是科学探究方面，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面目，同时它也是学生探究学习、创新开展过程。本节课设计扎扎实实地抓住本单元所要掌握知识电、电流、电路来展开教学，同时也抓住这个单元共性如何培养学生兴趣，使学生扎扎实实地稳固好所学知识，并运用到生活中去。二激发学生兴趣，使知识更加稳固。“兴趣是最好教师，尤其像这个单元，绝大局部内容要求做实验，更需要学生兴趣作为支撑。这节课设计我就想方设法把握了这一点：第一、直接导入课题，用开门见山法让学生直接进入学习状态。第二、教学过程注重启发，注重学生学习主动性。第三、加强动手实践，使学生兴趣和动手能力得以提高。三关注学生人文精神培养。新时代使人们教育理念发生了根本性转变，根底教育段小学科学课程目标与任务也发生了质变化，知识学习不再是科学教学惟一或者说是放在首位目，让学生逐步领会科学本质，崇尚科学，破除迷信，养成关注科学、技术与社会问题习惯，形成科学态度和价值取向，全面提高每一个学生科学素养已成为科学课程目标。科学教学要关注学生开展、关注学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流合作能力，已逐步成为广阔教育工作者共识。因此在科学教学中恰当地、巧妙地渗透人文精神教育，是极具开发性课题，这对教育工作与时俱进，迎合时代进步，全面落实素质教育，让学生成为个性开展健全人大有益处。教学中，我就透过教材注重培养学生动手能力，用生评生、小组合作完成方法促进学生兴趣爱好，而且这也是培养了学生科学观念、科学方法，从小养成科学习惯优秀品质，比方实事求是、判断推理、动手实践等进展人文精神培养。四注重学生动手能力培养。在涉及“根本技能、情感态度复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法后，立即出示一个或几个相应例题或练习，学生只管按教师传授“方法套用即可，这样，学生就省略了“方法思考和被提醒过程，即选择判断过程，同时也限制了学生思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题现象。本课在培养动手能力教学中，教师打破这一模式，而是采用让学生自己来连接实物，自己来说理由，让生自己评价，让生自己来补充方法来提高学生实践操作能力、处理问题能力，对学生能力成长起到一个很好培养作用。九、教学反思：本节课学习使我认识到复习课意义在于对知识深化理解和综合应用，特别是把学过知识应用于生活，培养学生实际解决问题能力。教师应该针对学生平时学习过程中存在学习问题进展总结和提示，把学生经常出现问题进展汇总并告知学生，并在学习方法上进展指导，到达事半功倍效果。应改正去老样子：要么习题满堂灌，要么是划重点考学生，那种单调、呆板、无趣教学法已经不能被学生承受，也与我们课改精神格格不入，要使课改全面实施并取得成效，复习课教学改革应当成为我们关注一个焦点。